五年制高職體育選項課分層教學(xué)的實驗研究

□黃文佳（常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 常州 213000）

五年制高職體育選項課分層教學(xué)的實驗研究

□黃文佳（常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 常州 213000）

五年制高職院校體育教學(xué)過程中，一般為選項課教學(xué)，采用分層教學(xué)法，是高職課程改革過程中的一種新的教學(xué)模式。目前有少數(shù)高職院校在積極嘗試采用分層教學(xué)法，但是還沒有在職業(yè)院校中推廣普及。本文就常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育籃球選項課實施分層教學(xué)模式進(jìn)行了實驗研究，在分析相關(guān)分層教學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，從實踐的角度探討了分層教學(xué)在體育課實施中的利弊，從而為分層教學(xué)在五年制高職院校體育教學(xué)中推廣和實施提供參考依據(jù)。

五年制 高職 分層教學(xué) 實驗

1、研究對象與研究方法

1.1、研究對象

隨機(jī)抽取常州劉國鈞高職校學(xué)生120人，分為實驗班與對照班各兩個班(每班30人，均為男生選項班)。

1.2、研究方法

對實驗對象進(jìn)行身體素質(zhì)和技術(shù)測試，依據(jù)50米、1000米、引體向上、全場體前變向運(yùn)球接兩大步投籃這四項成績，前三項是身體素質(zhì)測試，第四項是技術(shù)評定，作為將學(xué)生分成不同層次的依據(jù)，并以學(xué)生智力水平作為參考依據(jù)（依據(jù)上學(xué)期文化成績）。將學(xué)生分為A、B、C三個等級，A組四項中有三項測試成績均高于單項平均成績X,B組測試成績要有兩項高于單項平均成績X,剩下的為C組，再根據(jù)素質(zhì)差異和智力水平將各等級人數(shù)作適當(dāng)調(diào)整,盡量人數(shù)均等。各個等級的人數(shù)一分為四,再將各個等級的人數(shù)進(jìn)行平均分配,成為無明顯差異的4個教學(xué)班a、b、c、d。其中a、b兩個班作為實驗班進(jìn)行分層教學(xué)，c、d班按照原先教學(xué)形式上課，成為對照班。

2、實驗方法

實驗是檢驗理論正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過實施教學(xué)實驗,并對實驗結(jié)果進(jìn)行對比,同時理論分析,以驗證分層教學(xué)模式對籃球選項課教學(xué)的效果。

2.1、教學(xué)目標(biāo)

在籃球分層教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的層次來確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，讓各層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，這才是分層教學(xué)的保證。在對A層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，要在滿足學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽的前提下多進(jìn)行一些對抗性練習(xí)，多進(jìn)行一些簡單的基礎(chǔ)及戰(zhàn)術(shù)配合，在比賽中進(jìn)行強(qiáng)化，不斷培養(yǎng)這部分學(xué)生的籃球能力，為以后這部分學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。在對B層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，要在籃球基本功上多下工夫，來強(qiáng)化學(xué)生的基本的籃球技術(shù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些簡單的配合練習(xí)，適當(dāng)安排一些教學(xué)比賽來激發(fā)這部分學(xué)生的興趣，為籃球運(yùn)動打下基礎(chǔ)。在對C層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，要在身體素質(zhì)和籃球基本功上下功夫，對籃球的技術(shù)可以多采用一些游戲方式進(jìn)行，在教學(xué)比賽中可以適當(dāng)對籃球比賽的規(guī)則進(jìn)行簡化，進(jìn)行趣味性的比賽，以此來提高學(xué)生的籃球興趣。

2.2、教學(xué)過程

（1）制定教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)《五年制高職體育教材》及《籃球校本課程》的內(nèi)容，高職三年級學(xué)生的授課現(xiàn)已進(jìn)行到籃球第三模塊教學(xué)，根據(jù)不同層次的目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)備，在班級內(nèi)部制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)備課。A層次目標(biāo)熟練完各項模塊基本技術(shù)，熟悉幾套戰(zhàn)術(shù)配合，對身體素質(zhì)要求參照進(jìn)班前測試內(nèi)容制定了提升計劃。B層次學(xué)生目標(biāo)熟練完成籃球變向運(yùn)球結(jié)合兩大步投籃的技術(shù)動作，基本掌握傳切、策應(yīng)、掩護(hù)等基本技術(shù)，每節(jié)課安排身體素質(zhì)練習(xí)；C層次學(xué)生目標(biāo)是基本掌握左右手體前變向運(yùn)球結(jié)合兩大步投籃基本動作，課上安排中等強(qiáng)度的身體素質(zhì)練習(xí)。

（2）實施課堂教學(xué)。

在實驗班內(nèi)部采用分層教學(xué)，對于三個層次的學(xué)生選擇不同教學(xué)目標(biāo)，對于A層次的學(xué)生，由于技能和身體素質(zhì)普遍較好，在課程設(shè)計時多結(jié)合帶有身體對抗的技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生籃球意識的培養(yǎng)，并針對個人特點允許學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性技戰(zhàn)術(shù)組合練習(xí)，如各種變向運(yùn)球結(jié)合投籃，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，多設(shè)計教學(xué)比賽的教案，在教學(xué)比賽中要求學(xué)生完成一系列技術(shù)指標(biāo)，并安排大強(qiáng)度的身體素質(zhì)練習(xí)；在對班內(nèi)B層次學(xué)生教學(xué)時，更加注重基本技術(shù)完成的準(zhǔn)確性，并加大課上練習(xí)技術(shù)內(nèi)容和身體素質(zhì)的密度，在練習(xí)中將技術(shù)練習(xí)和趣味性有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生籃球基本功的加強(qiáng)，C層次的學(xué)生，教師設(shè)計教學(xué)計劃時多安排跟種運(yùn)球、傳球、投籃單項練習(xí)，在基本熟練地基礎(chǔ)上，將幾項技術(shù)動作進(jìn)行組合，并在聯(lián)系中多安排腳步移動的練習(xí)。采用班內(nèi)分層教學(xué)會對任課教師提出更高的要求，教師要在一堂課中將學(xué)生分為三個不同的教學(xué)群體，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時課題的前半部分可以三個層次學(xué)生共同完成，在技術(shù)強(qiáng)化部分和身體素質(zhì)練習(xí)部分要分開進(jìn)行，教師要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，不能忽視了任何一個層次的學(xué)生。

（3）進(jìn)行教學(xué)評價。

A層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，因為課上采取了很多教學(xué)比賽帶動技術(shù)練習(xí)的設(shè)計，實戰(zhàn)能力不斷提升，技術(shù)運(yùn)用更加合理，他們希望教師再教授些相對有難度的技術(shù)動作，以提升自己的個人技術(shù)。B層次學(xué)生課上在上半學(xué)期學(xué)習(xí)積極性較好，能在教師組織下完成技術(shù)動作，單進(jìn)行到下半學(xué)期，學(xué)習(xí)積極性明顯下落，主要看到A層次學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)比賽，他們不想只練技術(shù)動作，想要實戰(zhàn)，考慮到學(xué)生這種想法，教師決定只要經(jīng)過四項測試達(dá)到A層次進(jìn)班的基本條件，可以進(jìn)行層次晉升，此舉一出，效果顯著。C層次學(xué)生練習(xí)中主要針對特定的技術(shù)動作練習(xí)，時間一長，都感到枯燥，教師每節(jié)課設(shè)置了一個“進(jìn)步系數(shù)”，只要達(dá)到進(jìn)步點，可以進(jìn)行半場的教學(xué)比賽，以提高他們的興趣。

經(jīng)過一學(xué)期分班教學(xué)的實驗，對a、b、c、d四個班進(jìn)行四項指標(biāo)追蹤測試，表明：

3、結(jié)論與建議

從表格測試數(shù)據(jù)看出，實驗前后，實驗班a、b測試成績都要優(yōu)于對照班c、d，，雖然c、d兩個班進(jìn)過一學(xué)期的課堂教學(xué)，有一定的進(jìn)步，但是實驗組數(shù)據(jù)明顯優(yōu)于對照組，除引體向上這項比較相差不大以外，其余三項都是對比明顯。說明在班級內(nèi)運(yùn)用分層教學(xué)的方法效果要明顯優(yōu)于自然班的教學(xué)效果。

3.2、因材施教

體育教學(xué)不能搞“一刀切”的教學(xué)方式，要尊重個體差異，讓每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲益，這就要求我們體育教育工作者采用分層教學(xué)，因材施教，針對不同學(xué)生群體采取合適的教學(xué)方法，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生個性的發(fā)展，達(dá)到提升學(xué)生身體素質(zhì)和技能水平的目的，使學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)鍛煉方法，養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識。

3.3、以生為本的教學(xué)原則

通過一學(xué)期的實驗，經(jīng)過教學(xué)評價，得出分層教學(xué)切實可行，效果顯著，這樣才能夠正真惠及每一位學(xué)生，讓每一個學(xué)生都看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生充分體會到體育教學(xué)“以生為本”，以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)的作用，督促學(xué)生不斷進(jìn)步。

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