把握幼兒心理特征，樹(shù)立家庭教育新觀念

廣東省鶴山市碧桂園幼兒園 蔣 婕

當(dāng)前，幼兒教育的領(lǐng)域已經(jīng)延伸到幼兒家庭，幼兒園與家長(zhǎng)攜手，共同促進(jìn)幼兒的身心健康、和諧發(fā)展，已是教育界的共識(shí)。家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理特征的了解程度和教育觀念是否與幼兒園一致，很大程度影響到家園共育的成效，因此，幼兒園應(yīng)重視與家長(zhǎng)的溝通與交流，通過(guò)多種形式，如講座、教學(xué)開(kāi)放、座談、觀摩、親子活動(dòng)、培訓(xùn)等形式，力求使廣大家長(zhǎng)更加深入地了解幼兒的心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)，樹(shù)立以幼兒發(fā)展為本，與幼兒園教育相一致的教育觀念。

幼兒園開(kāi)放自己的教育教學(xué)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)看到了孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)的真實(shí)情況，得以親身體會(huì)幼兒園的教育理念與教育方法。通過(guò)各種形式的互動(dòng)交流，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的特點(diǎn)有了越來(lái)越多的了解，有的家長(zhǎng)說(shuō)：“原來(lái)老師用這么多的方法來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，難怪孩子這么有興趣?！笔堑?，幼兒教育的對(duì)象是幼兒，所以它的教育特點(diǎn)就要符合幼兒的發(fā)展規(guī)律。因此，我們首先就要了解孩子，要走進(jìn)孩子的世界，才能找到規(guī)律。

孩子的世界有多大？我們計(jì)算一下，如果這個(gè)孩子現(xiàn)在一歲，那么他這一年的時(shí)間就是他生命的全部，如果這個(gè)孩子兩歲，那么一年的時(shí)間就是他生命的二分之一，也就是說(shuō)，一個(gè)人年齡越小，時(shí)間的生命價(jià)值就越高；我們成年人都會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，一眨眼，一年又過(guò)去了，好像也沒(méi)做什么事，因?yàn)橐荒甑臅r(shí)間對(duì)于你來(lái)說(shuō)，只是你人生的幾十分之一，所以你覺(jué)得它短暫。既然幼兒時(shí)間這么寶貴，怎樣讓他的童年時(shí)代過(guò)得幸福呢？有很多提法，快樂(lè)、健康、養(yǎng)成良好習(xí)慣等等，都非常有意義。其實(shí)提口號(hào)容易，而要真正體現(xiàn)意義的過(guò)程，就不是那么簡(jiǎn)單了。在這里，我們就一些教育觀念和做法來(lái)共同探討一下，起一個(gè)拋磚引玉的作用。

教育的真正含義是點(diǎn)燃人的生命之光，而不是盲目地灌輸知識(shí)?！皩W(xué)問(wèn)”不等于“知識(shí)”，所謂有“學(xué)問(wèn)”的人并不僅指他掌握多少知識(shí)，而是指他是一個(gè)“學(xué)會(huì)了問(wèn)”的人，也就是一個(gè)“會(huì)思考”的人。許多有成就的人都是愛(ài)思考的智者和會(huì)質(zhì)疑的勇者，所以，幼兒園不是培養(yǎng)“知識(shí)型”人才的基地，而是孩子們探究世界的樂(lè)園，教師、家長(zhǎng)都應(yīng)是幼兒探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。

走進(jìn)孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的世界各有各的精彩，百種語(yǔ)言有著百種表達(dá)方式。置身于孩子中，你會(huì)體會(huì)到孩子的天真無(wú)暇、純潔可愛(ài)。也許有時(shí)候，孩子稚氣的話語(yǔ)會(huì)使成年的你感到可笑，然而這可是孩子獨(dú)特而寶貴的思想火花呀！著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“兒童不是‘小人’，兒童的心理與成人心理不同樣，兒童的時(shí)期不僅作為成人之預(yù)備，亦具有他的本身價(jià)值，我們應(yīng)當(dāng)尊敬兒童的人格，愛(ài)護(hù)他們的爛漫天真?！币虼耍瑹o(wú)論孩子選擇何種表達(dá)方式，我們都應(yīng)該尊重與賞識(shí)。作為與孩子朝夕相處的家長(zhǎng)，應(yīng)是非常了解孩子的，對(duì)他們的語(yǔ)言習(xí)慣，包括發(fā)音、語(yǔ)速、說(shuō)話態(tài)度、表達(dá)能力、表達(dá)欲望等，都了如指掌，用真誠(chéng)的心去接受他們，尊重他們的意愿，善意地進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子既能保持自己的鮮明個(gè)性，也能養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。

生活中，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)自理自立。如果一個(gè)人自己都不能照顧管理自己，又怎么能服務(wù)社會(huì)呢？因此，家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做并為家人分擔(dān)家務(wù)，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立用餐，自己穿衣、脫衣、疊被子、收拾物品等，做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，比如：給植物澆水、喂魚(yú)、拿碗筷等。有一些生活鏡頭，非常值得我們反思，就是中國(guó)式帶孩子。放學(xué)了，家長(zhǎng)接到孩子的第一時(shí)間就是把書(shū)包接過(guò)來(lái)背在自己肩上；孩子不小心碰到墻上頭起了個(gè)包，家長(zhǎng)趕快把孩子抱在懷里，然后用手或腳踢打墻身“撞疼我孩子，打你！”種種現(xiàn)象表明，中國(guó)的家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)已經(jīng)到了是非不分，理智不明的程度。殊不知，鼓勵(lì)孩子自己承擔(dān)責(zé)任和勇敢面對(duì)挫折才是真正的愛(ài)，才是高明的教育。

在培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力方面，鼓勵(lì)的效果也是最好的。對(duì)孩子的否定式評(píng)價(jià)是對(duì)孩子最大的傷害。古希臘生物學(xué)家、教育家普羅塔戈說(shuō)過(guò)的一句話：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需被點(diǎn)燃的火把。孩子要得到合適發(fā)展，我們要善于挖掘孩子的天賦，展現(xiàn)孩子的個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)生命的熱情，也就是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”。孩子一出生就對(duì)世界充滿好奇，他們以各種方式來(lái)探索周?chē)囊磺?，從手舞足蹈到爬行說(shuō)話，沒(méi)有一刻不在學(xué)習(xí)。我們要把孩子當(dāng)作天才來(lái)欣賞，而不是一味要求孩子達(dá)到所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，假如我們把孩子的奇思妙想認(rèn)為是“瞎說(shuō)”“胡鬧”，就會(huì)抹殺孩子的創(chuàng)造欲望。

賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異、尊重差異，不要單純地要求自己的孩子向別人的孩子看齊，而是要多看看自己孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，沒(méi)有一模一樣的人，正是有了人的千姿百態(tài)，才有了我們這個(gè)多姿多彩的世界，所以，我們不必要求孩子向著一個(gè)模式發(fā)展，讓孩子擁有自己的個(gè)性，擁有自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。在孩子心中，家長(zhǎng)陪伴、參與他所愛(ài)的活動(dòng)，是對(duì)其極大的鼓舞，有利于促進(jìn)孩子的良好個(gè)性發(fā)展。家長(zhǎng)要放下身段，真誠(chéng)平等地與孩子交朋友，相互尊重，相互體諒，共同承擔(dān)起家庭的責(zé)任，一起分享幸福時(shí)光。

在孩子的早期教育中，至為重要的教育工作者，不僅是教師，還有家長(zhǎng)，因?yàn)椋议L(zhǎng)是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師。教育不能落后，觀念更要更新，僅僅把孩子看成是父母理想的延續(xù)是不全面的，孩子有權(quán)擁有自己的興趣、愛(ài)好、夢(mèng)想，有權(quán)選擇自己生活、活動(dòng)、學(xué)習(xí)的方式。成人是孩子的一面鏡子，一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響，總之，只要老師和家長(zhǎng)都能作到尊重孩子、鼓勵(lì)孩子和欣賞孩子，他們就一定能擁有一個(gè)健康美麗的世界！