論職業(yè)教育為先導的高校體育教育創(chuàng)新

□關祥偉（內蒙古呼倫貝爾學院體育學院內蒙古呼倫貝爾021008）

論職業(yè)教育為先導的高校體育教育創(chuàng)新

□關祥偉（內蒙古呼倫貝爾學院體育學院內蒙古呼倫貝爾021008）

隨著教育改革的不斷深入，作為我國教育事業(yè)重要組成部分的高校也取得了更加深入的發(fā)展。本文主要通過對高校體育教育在職業(yè)化發(fā)展中所存在的問題進行有效分析，來進一步對職業(yè)教育為先導的高校體育教育的創(chuàng)新方法進行深入探討。

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一般來說，高校的人才培養(yǎng)目標，通常是指為社會和國家培養(yǎng)出更多的具有專業(yè)技能的職業(yè)人才，而體育教育作為促進學生體質健康提升的重要途徑，進一步要求各大高校必須堅持職業(yè)教育為先導，創(chuàng)新體育教學模式，來進一步增強學生的健康體質。

1、高校體育教育的重要性

體育不僅僅是一種有效的教育手段，能夠對文化進行有效的繼承與發(fā)展，也是人類健康生活的一種重要方式，為人類運動文明的有效傳承能夠起到重要的推進作用。這就要求高校在進行體育教育時，既要加強對學生健康生活方式的積極引導，又要為學生傳授更加正確的運動方法，促進體育中優(yōu)秀運動文化在人類之間的有效傳播，同時，高校作為我國重要的職業(yè)人才培養(yǎng)場所，要求其在進行學生體育教育的同時必須始終堅持職業(yè)教育為先導，使得體育教育能夠有效的與社會背景相融合，積極推動社會實踐與生產勞動相結合的學習模式，將“工學結合”作為高校教育人才培養(yǎng)模式中的重要切入點，來進一步實現(xiàn)體育教育手段與教學方法的不斷創(chuàng)新與完善。努力培養(yǎng)出更多與現(xiàn)代化建設相適應的，且能夠充分具備一定專業(yè)技能的實用性人才，是我國高校最重要的人才培養(yǎng)目標。所以說，對高校中的學生進行充分的技能訓練是每一所高校教育辦學的重要特色。

2、高校體育教育職業(yè)化發(fā)展中的問題分析

在進行高校的體育教學時，不僅要求學生能夠合理的掌握運動的方法與技能，培養(yǎng)學生更加健康的生活方式，同時要求其能夠有效的促使學生養(yǎng)成一種良好的體育習慣，并進一步培養(yǎng)起終身體育的目標與意識。然而，由于我國部分高校的體育教學所采用的仍舊是傳統(tǒng)的教學方式，造成我國高校體育教育職業(yè)化發(fā)展過程中存在一些不容忽視的問題。

2.1、教學方法過于傳統(tǒng)

目前我國許多高校在進行體育教學時，仍舊采用固有的傳統(tǒng)教學手法，形成老師一人講解，學生被動學習的現(xiàn)象，體育本來應該是一門充滿積極性與熱情的課程，然而由于老師教學方法的落后性，使得學生從開始到結束都一直在陳舊的教學方法下學習，大大的降低了其對于體育課堂的學習興趣與學習積極性，使其不能更好的參與到課堂教學的活動中，甚至造成部分高校的學生對體育課產生厭煩心態(tài)，而不愿意進行體育鍛煉活動。

2.2、教學理念不夠先進

受到傳統(tǒng)教學方法的影響作用，使得我國高校中的體育教學理念通常都是以競技比賽為主，過分注重比賽形式與比賽成績，而忽略了對學生運動習慣的培養(yǎng)與身體素質的提升，使得學生普遍缺乏終身體育意識，個別學校為了能夠更好的為體育競賽服務，會臨時增加一些教學內容，對教學計劃造成一定影響，擾亂正常的教學秩序，且在平時的教學過程中，體育教師通常只是按照教學流程來進行體育的教學工作，并沒有真正的重視學生的個性發(fā)展。

2.3、教學內容不夠新穎

高校的體育課本來應該是以職業(yè)教育為先導的，然而由于受各種影響因素的影響作用，使得我國大部分的高校所使用的教學教材內容基本一致，甚至課程設計都非常相似，并沒有真正的結合實際需求與學校的專業(yè)情況來對其進行創(chuàng)新與研究，教學內容過于老套而不能很好的進行因材施教，高校缺乏對教材內容與教學特色的有效調整而使得教學內容不夠新穎，進一步降低了學生對于體育學習的新鮮感，自然也就無法更好的激發(fā)學生對于體育課程的學習積極性。

2.4、考核體系不夠完善

在各大高校中，考試成績始終是用于學生技能評價的重要依據，再加上各項出勤統(tǒng)計與技術測試等，形成了一整套的學生考核評價體系，然而這種大眾化的考核并沒有真正的考慮到學生的實際情況與特殊性，考核體系的不完善進一步的限制了學生的個性化發(fā)展，造成體育評價體系的片面化，使其并不能真正做到客觀而又全面的對學生進行素質與技能的綜合評價。

3、職業(yè)教育為先導的高校體育教育創(chuàng)新方法

3.1、始終堅持職業(yè)教育為先導

高校在進行體育教育創(chuàng)新時，必須要始終堅持職業(yè)教育為導向，并要從高校教育的特性出發(fā)，為學生的就業(yè)與職業(yè)生涯作出更加長遠的考慮與打算，采取恰當的辦法，來進行體育教育的創(chuàng)新工作。特別是在體育課程內容的設置上，必須要充分考慮高校所涉及的職業(yè)特點，有效的提升學生的職業(yè)體能與職業(yè)素質，讓學生能夠得到更加有針對性的訓練活動，從而為學生走向社會奠定良好的基礎，同時，要求學校必須加強學生的課外體育實踐活動，能夠讓學生在充分鞏固課堂知識的同時，進一步提高其自身的實踐能力與動手能力，從而為學生培養(yǎng)出更高的職業(yè)素質，并為其未來的職業(yè)生涯提供有效的保障。

3.2、建立起全新的教學模式

教學模式指的是在某種教學理念與教學思想的引導下而形成的一種教學程序，作為高校的體育教學來說，創(chuàng)新教學模式主要體現(xiàn)在體育的教學課程設計上。而對于以職業(yè)教育為先導的高校體育教育來說，必須要將“工學結合”作為高校教育人才培養(yǎng)模式中的重要切入點，引導學生形成良好的體育鍛煉習慣，因材施教，來有效的滿足學生個性發(fā)展的需求，做到從學生的興趣愛好和身體素質出發(fā)，讓每一個學生的個性特征都能得到充分的釋放，并能針對自身的愛好與特長，從而進一步實現(xiàn)綜合素質的有效提高。

3.3、不斷改革教學方法豐富教學內容

要想更好的進行高校體育教學的改革工作，就要求其必須合理的豐富教學內容，依據高校的實際辦學特色與辦學宗旨以及學生特點，來進行校本內容的合理設置，不能只是拘泥于傳統(tǒng)的統(tǒng)一的教材設置模式與內容，使得高校的體育課堂更具選擇性，讓學生能夠依據自身的實際需求與興趣愛好進行有針對性的課程選擇，同時要求體育教師要不斷改革教學方法，進一步提高學生對于體育學習的積極性，激發(fā)學生參與到體育運動的熱情。

3.4、提高對體育教師的素質要求

能否真正的堅持職業(yè)教育為導向，來實現(xiàn)體育教學的工學結合，其最大的決定因素還是在于體育教師的綜合素質上，面對全新的教學內容與教學模式，在新形勢的影響下要想更好的發(fā)揮職業(yè)教育的導向作用，就必須充分的提高教師的綜合素質。由于體育教師所肩負的是培養(yǎng)社會主義重要人才的重大任務，所以要求體育教師必須具備高尚的思想品德與社會覺悟，堅定正確的政治觀念，不斷提高自身的責任意識與集體主義精神，積極探索新型的教學理念與教學方法，充分的突出職業(yè)教育特征，在“工學結合”的背景下，不斷提高自身的現(xiàn)代化教學運用水平。

4、結語

總而言之，體育教育往往會對學生的身體健康狀況產生一定的影響作用，并且具有明顯的多樣性特點，這就要求學校必須充分堅固到專業(yè)教學的實際需要，在目前工學結合的教學改革形勢下，堅持職業(yè)教育的先導性地位，進一步加快體育教學的改革進度，將有效的體育教學融入到學校日常的職業(yè)能力培養(yǎng)過程中，來進一步為我國培養(yǎng)出更多高素質的專業(yè)技能人才。

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