高三復(fù)習(xí)中備課組如何開展工作

四川省內(nèi)江市翔龍中學(xué) 譚宜洲

高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，工作量大，提高復(fù)習(xí)效率是一個(gè)十分重要的問題。因此，各個(gè)教師的相互配合，協(xié)調(diào)工作就尤為重要。在高三復(fù)習(xí)中，備課組更要發(fā)揮其重要的作用，備課組應(yīng)如何開展工作呢？這是一個(gè)十分值得探討的問題，在這里，我提出一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，和同仁們商榷。從備課組的工作目的來看，它是要以提高每個(gè)教師的教學(xué)效果，提高整個(gè)年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量為目的，因此我認(rèn)為備課組有以下工作要做。

一、組織備課組教師研究高考動(dòng)向

高三復(fù)習(xí)一定要講求實(shí)效，講求針對(duì)性。 高考備考“一寸光陰一寸金”，怕的就是走冤枉路，要不走冤枉路，教師必須把握好高考的動(dòng)向。因此，備課組要組織教師研究高考動(dòng)向。一是重視高三復(fù)習(xí)的信息收集工作，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。在備課組活動(dòng)中，通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志、復(fù)習(xí)資料、教研活動(dòng)、親朋好友，收集當(dāng)年的高考信息。加強(qiáng)信息的收集、整理、研究和使用。二是組織教師學(xué)習(xí)《教學(xué)大綱》《考試說明》。研究教學(xué)大綱，考綱，特別是比較當(dāng)年的《考試說明》和往年的有何不同，當(dāng)年的《考試說明》有何新動(dòng)向，研究近幾年的高考題，探討近幾年高考出題規(guī)律，有何熱點(diǎn)，以及今年的高考趨勢(shì)，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)。

二、組織備課組教師進(jìn)行集體備課

年級(jí)教學(xué)是一個(gè)整體，年級(jí)教學(xué)中，各科教師都應(yīng)相互合作、協(xié)調(diào)工作。同一學(xué)科也是一個(gè)整體，不管是領(lǐng)導(dǎo)，還是教師，都要把提高年級(jí)教學(xué)質(zhì)量作為總的目標(biāo)，因此備課組的教師要結(jié)，相互協(xié)作，共同完成年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，在年級(jí)備課組工作中，備課組要組織教師集體備課。

所謂集體備課，是指全組教師相互配合、共同合作完成某個(gè)教學(xué)問題，根據(jù)自己對(duì)同一個(gè)教學(xué)問題的認(rèn)識(shí)，提出自己的見解和建議，最終形成一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)方案，并按這個(gè)教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的備課方式。集體備課有多種形式，一種形式的集體備課是分工協(xié)作式備課。以復(fù)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律為例，牛頓運(yùn)動(dòng)定律的復(fù)習(xí)可分為三個(gè)單元，牛頓第一定律和第三定律、牛頓第二定律及其應(yīng)用、超重失重。然后安排每個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)單元，獨(dú)立完成該部分教學(xué)內(nèi)容的備課，最后把各個(gè)教師的備課資料集中起來，共同使用，各個(gè)教師在使用時(shí)再酌情增減。這樣做有很多優(yōu)點(diǎn)，其一，每個(gè)教師可以集中精力鉆研某一塊，有充裕的時(shí)間查閱更多的資料，經(jīng)過深思熟慮整理出一套較好的資料；其二，減少了教師的備課量；其三，每個(gè)教師可以獨(dú)立進(jìn)行，不受空間時(shí)間的限制，方便可行。但也有不足，每個(gè)教師的備課風(fēng)格不同，對(duì)教材的理解不盡相同，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同，可能會(huì)出現(xiàn)思路不夠?qū)?，考慮不夠周全等問題；另外上課教師很難完全理解備課教師的意圖，課堂實(shí)施中可能會(huì)出現(xiàn)使用不方便的問題。另一種形式的集體備課是共同合作式備課，其重要特點(diǎn)是：每個(gè)教學(xué)方案都由集體商討，研究，共同完成。具體措施是：一是每周開展一次備課會(huì)，研討下一周的教學(xué)內(nèi)容。二是提前通知備課會(huì)時(shí)間、地點(diǎn)和備課內(nèi)容，備課內(nèi)容分為幾個(gè)單元，每個(gè)單元指定一名主備教師，由主備教師負(fù)責(zé)準(zhǔn)備好該部分知識(shí)的備課材料，每次備課會(huì)可以討論一個(gè)或兩個(gè)單元的備課內(nèi)容，包括：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；學(xué)情、教法、學(xué)法，或者某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某一種題型的處理方法；選用的例題、練習(xí)題；歸納本部分內(nèi)容的較好題，如典型題、易錯(cuò)題、近年高考題。三是按時(shí)開展備課會(huì)，備課會(huì)上首先由主備人發(fā)言，說明備課思路和內(nèi)容，然后討論發(fā)言，各個(gè)教師提出一些修改和補(bǔ)充意見，完善主備人的備課內(nèi)容。四是專人進(jìn)行剪輯、整理、復(fù)印，形成統(tǒng)一的復(fù)習(xí)資料，供全年級(jí)使用。各個(gè)班使用時(shí)可根據(jù)自身情況自行增減，整理的資料要隨時(shí)收集備份，形成復(fù)習(xí)資料庫，并移交到下一年級(jí)使用。五是課后反思，在備課會(huì)上，各教師可對(duì)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題反映出來，進(jìn)行歸納，并在后續(xù)教學(xué)中解決。

集體備課要求“天時(shí)、地利、人合”的配合，而高三教師往往可能因課時(shí)較多，時(shí)間較忙，要組織集體備課有一定的困難。因此，我們也可根據(jù)實(shí)際情況采取分工協(xié)作式或共同合作式集體備課，或?qū)δ骋恍┲攸c(diǎn)專題、重要能力的培養(yǎng)進(jìn)行集體備課，例如，一是知識(shí)型專題：牛頓運(yùn)動(dòng)定律為核心的綜合問題、以能量為核心的綜合問題、帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)為核心的綜合問題、電磁感應(yīng)和電路為核心的綜合問題以及電學(xué)實(shí)驗(yàn)等；二是能力型專題：審題能力的培養(yǎng)、分析能力的培養(yǎng)、選擇題解題能力的培養(yǎng)、答題規(guī)范化訓(xùn)練等。由于第一輪復(fù)習(xí)主要是熟悉基礎(chǔ)知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并且往往都有復(fù)習(xí)教材，備課內(nèi)容和難度相對(duì)較小，而第二輪復(fù)習(xí)綜合性強(qiáng)，又沒有配套教材，備課難度大，實(shí)行集體備課就非常必要。

三、組織備課組教師搞好階段性考試

階段性考試要認(rèn)真對(duì)待，要認(rèn)真制卷，認(rèn)真閱卷，認(rèn)真進(jìn)行試卷分析。階段性考試制卷應(yīng)該充分考慮全年級(jí)學(xué)生的水平，要重視基礎(chǔ)，難度逐漸提高并與高考接軌。試題的選擇要有高考特點(diǎn)，要體現(xiàn)本階段的復(fù)習(xí)重點(diǎn)、高考熱點(diǎn)，選擇典型題、易錯(cuò)題。階段性考試后要組織教師做好試卷分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

四、組織備課組教師開展教研活動(dòng)

一個(gè)備課組的教師往往良莠不齊，特別是一些剛剛教高三的教師，經(jīng)驗(yàn)不足，他們很需要經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師指導(dǎo)，備課組開展教研活動(dòng)，是培養(yǎng)新教師的一個(gè)非常好的途徑。首先，備課組要積極組織備課組成員參加各種校外教研活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)市區(qū)級(jí)公開課。備課組經(jīng)常組織教師相互聽課，相互評(píng)課，寫課后反思。其次，備課組經(jīng)常組織專題研究，例如研究前面提到的知識(shí)型專題和能力型專題。特別是能力型專題更有研究的價(jià)值，例如，關(guān)于審題能力的培養(yǎng)，分析能力的培養(yǎng)。

總之，在高三復(fù)習(xí)中，備課組的工作十分重要，備課組長(zhǎng)要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)的作用，帶領(lǐng)備課組教師共同合作的工作。每個(gè)教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，互不保守，相互幫助，為高三復(fù)習(xí)貢獻(xiàn)出自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)。