論學(xué)具在地理教學(xué)的作用

四川省達(dá)州市達(dá)川區(qū)罐子初中 吳讓香

一、使用學(xué)具中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)具是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可自行操作的與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的學(xué)習(xí)工具。學(xué)具操作可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知活動中的主體作用的重要條件。在課堂教學(xué)中，每當(dāng)我們讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作時，學(xué)生總是興趣盎然，熱情很高。究其原因，主要有三：一是初中生由于其年齡比較小，難以形成一個空間思維概念使他們在操作具體的學(xué)具中體驗(yàn)到成功與快樂，因而總是情趣較濃；二是學(xué)具自身不論是在顏色、設(shè)計(jì)的形狀等方面都近似于玩的一些拼插玩具，能夠吸引學(xué)生對它進(jìn)行操作；三是讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)期操作能夠給學(xué)生提供一個自己去探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的自由空間。在上地球和地球儀時，學(xué)生在這部分學(xué)習(xí)中疑惑較多，如何區(qū)分東經(jīng)西經(jīng)、東半球西半球，區(qū)分經(jīng)緯等等，都是學(xué)生難以把握的。上課時充分利用了學(xué)具。事先讓每一個學(xué)生準(zhǔn)備一個乒乓球和線 制作學(xué)具上課開始后，首先用細(xì)線繞乒乓球來確定一點(diǎn)為北極點(diǎn)，標(biāo)定90°N，則另一點(diǎn)為南極點(diǎn)，標(biāo)定90°S，確定南北極。再次確定0°經(jīng)線，連接南北兩極，繞乒乓球一周，用筆沿細(xì)線畫一個圓，確定其中一條經(jīng)線為本初子午線，那么另一條就是180°經(jīng)線，把度數(shù)寫在乒乓球上經(jīng)線旁。再次本初子午線和180°經(jīng)線把赤道分成了兩等分，再將這兩等分再分別等分成6等分，這樣每等分之間經(jīng)度相隔30°，這樣經(jīng)線圈就出來了。在用相類似的方法確定緯線圈，學(xué)生通過實(shí)際操作直觀學(xué)具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也非常容易就掌握了經(jīng)緯線的概念和特點(diǎn)等知識。

在地理教學(xué)中使用學(xué)具，通過讓學(xué)生動手動腦、啟迪思維，可幫助學(xué)生形象地理解有關(guān)概念、原理，把課堂教學(xué)引入新的領(lǐng)域。學(xué)具具有可操作性、形象性和系列化的特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，縮短課時，全面提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生素質(zhì)。

二、使用學(xué)具可以，使學(xué)生主動探索知識，提高課堂教學(xué)效果

提高課堂教學(xué)效果是教學(xué)改革追求的一個具體目標(biāo)。讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作有利于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中小學(xué)生天性好奇、好動，這也是他們學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識事物的重要手段。我們在教學(xué)中恰當(dāng)利用學(xué)具，可以因勢利導(dǎo)，有目的、有組織地讓學(xué)生動手、動眼、動口、動腦等，調(diào)動學(xué)生利用更多感官來參與學(xué)習(xí)改變了以往“教師講，學(xué)生聽；教師演示、學(xué)生看；教師問、學(xué)生答”被動局面。在教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)方針，使學(xué)生自主地探究知識，實(shí)現(xiàn)從不知到知，從已知到新知矛盾轉(zhuǎn)化，形成新知識網(wǎng)絡(luò)。比如，在講“等高線”在初中地理中，等高線地形圖這部分內(nèi)容是地圖這一章的重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，甚至可以說是整個初中階段地理學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)。對于初一的學(xué)生來說，缺乏野外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使看到真實(shí)的山體，也無法判斷出山體的具體部位，如果給的是等高線地形圖，就更加難以想象出山的立體形態(tài)，地勢的高低起伏，針對這個困難我從分利用了學(xué)具，事先我用鐵絲在學(xué)生面前制作了一個山體模型，然后布置學(xué)生回家也用鐵絲制作一個山體模型。上課后讓學(xué)生把山體模型放在桌面上，并指出：山谷、山脊、鞍部、陡崖、山頂?shù)男螒B(tài)與位置。學(xué)生熟記后，打開電筒在水平面上，馬上形成一幅該地形模型的等高線圖。地形模型上的地形部位一一對應(yīng)顯示在等高線圖上。陡坡與緩坡等高線的特征，山脊、山谷、陡崖的等高線變化規(guī)律。同時也可以由平面圖形馬上想到立體圖形。非常形象直觀的呈現(xiàn)，把難理解的知識讓學(xué)生輕松掌握，并使學(xué)生在操作中積極思維、主動探索，體會到學(xué)習(xí)的愉快，成功的喜悅。其記得牢，能有效的提高課堂教學(xué)效果。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁。抽象概念的掌握要從動作開始，讓學(xué)生動于操作學(xué)具可以使豐富的信息源源不斷刺激細(xì)胞，以控制學(xué)生情緒使注意集中在學(xué)習(xí)活動中

因此，在教學(xué)活動中我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生學(xué)會自制學(xué)具，充分利用學(xué)具，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師切不可“越俎代庖”“主次不分”，而應(yīng)積極為學(xué)生服務(wù)。讓學(xué)生學(xué)會自制學(xué)具，充分利用學(xué)具，可以引導(dǎo)學(xué)生多看、多想、多動手，主動投身到學(xué)習(xí)過程中，主動參與研究。從而培養(yǎng)能力、開拓思維。

三、使用學(xué)具可以發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

動態(tài)學(xué)具操作為學(xué)生思維能力提供直觀支持。學(xué)生的思維能力是在學(xué)習(xí)知識，運(yùn)用知識的過程中逐步形成和發(fā)展的初中生學(xué)生正處在于由具體形象思維為主的抽象思維為主發(fā)展過渡階段，運(yùn)用學(xué)具操作，引導(dǎo)學(xué)生思考，把操作思維和語言表達(dá)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在感知認(rèn)識基礎(chǔ)上經(jīng)分析、綜合、抽象思維化。促進(jìn)了思維發(fā)展，在講中國政區(qū)時，34個省級行政區(qū)的名稱、位置、簡稱、省會和輪廓是新課標(biāo)要求學(xué)生必須記憶的知識點(diǎn)，但要記住34個省級行政區(qū)，學(xué)生們普遍感到困難和枯燥，針對這一特點(diǎn)，我先讓學(xué)生觀察34個省級行政區(qū)輪廓并聯(lián)想成某一種事物，比如，黑龍江像天鵝，云南像孔雀……制作一張張卡片這樣的行政區(qū)學(xué)生往往掌握最快。這些對學(xué)生來說都是創(chuàng)新。因此，讓學(xué)生動手操作學(xué)具是發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

總之，在地理教學(xué)中充分利用好學(xué)具，能夠讓地理課堂更生動、更有趣，能夠地理抽象問題更加直觀形象，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，取得理想的教學(xué)效果。能夠讓學(xué)生輕輕松松學(xué)會地理、學(xué)好地理。

參考文獻(xiàn)：羅永學(xué)．發(fā)揮學(xué)具操作作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

張平．直觀教學(xué)在地理教學(xué)中的作用