多元反饋教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用

□ 高鵬（長春建筑學(xué)院 吉林 長春 130000）

“多元反饋教學(xué)法”作為一種科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法，主要是運(yùn)用控制論、信息論、系統(tǒng)論原理建立起來的，旨在讓教師和學(xué)生雙方能夠在一個(gè)輕松、融洽、愉悅的氛圍下開展教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保籃球教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)“多元反饋教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)信息傳遞的多元性、互動(dòng)性，要求學(xué)生按照“探索——記憶——?jiǎng)?chuàng)造”進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)?；诨@球技術(shù)課程的主要特征和教學(xué)目標(biāo)“多元反饋教學(xué)法”在籃球技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用具有可行性，經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明其教學(xué)應(yīng)用具有很高的必要性，能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的籃球技術(shù)水平起到有效的促進(jìn)作用。

1、多元反饋教學(xué)法

隨著社會的進(jìn)步、科技的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，多元反饋法己經(jīng)滲透到教學(xué)的全過程.所謂反饋，就是利用系統(tǒng)把預(yù)備控制對象的輸入信息的結(jié)果輸送出來，同時(shí)對信息的再輸入發(fā)生影響的過程.多元反饋教學(xué)法的提出是依據(jù)現(xiàn)代“三論”即控制論、信息論、系統(tǒng)論，同時(shí)結(jié)合了現(xiàn)代的心理學(xué)、教學(xué)論作為理論基礎(chǔ)，把教學(xué)過程中的“單一傳遞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘞騻鬟f”信息模式，改變了教學(xué)過程中傳統(tǒng)的單一途徑的信息傳遞，從而使學(xué)生從單一的“模仿一記憶”變?yōu)樾碌慕虒W(xué)模式即“探索一記憶一創(chuàng)造”.在教學(xué)過程中教師要及時(shí)地對學(xué)生的反饋信息進(jìn)行必要的、準(zhǔn)確的、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而對信息進(jìn)行有效的控制，在此信息轉(zhuǎn)變的過程中形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，遵循學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式，使師生之間、同學(xué)之間、教材與學(xué)生以及媒體與學(xué)生之間形成信息的多元反饋，從而使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的過程.這改變了單一掌握基本知識、技術(shù)以及技能的傳統(tǒng)教學(xué)理念，優(yōu)化了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、多元反饋教學(xué)法應(yīng)用的意義

（1）“多元反饋教學(xué)法”在籃球技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效保證學(xué)生在籃球課堂上的主體性，有效吸引學(xué)生在籃球技術(shù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中的個(gè)人注意力，通過“多元反饋”的形式促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，提高了學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考以及主動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的進(jìn)步，有助于學(xué)生對籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識的掌握。

（2）“多元反饋教學(xué)法”在籃球技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，有助于教師更加全而、動(dòng)態(tài)化的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀況，開展有針對性的教學(xué)評價(jià)，增強(qiáng)形成性評價(jià)的有效性，對原有的籃球技術(shù)教學(xué)方案進(jìn)行不斷的調(diào)整和優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)輔助功能。

（3）“多元反饋教學(xué)法”應(yīng)用在籃球技術(shù)教學(xué)的過程，其實(shí)也是一個(gè)多邊教學(xué)互動(dòng)的活動(dòng)，不僅保證了學(xué)生在籃球技術(shù)課堂上的主體地位，也讓教師可以積極轉(zhuǎn)變個(gè)人教育角色，更好的發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)職能，營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)過程的合理控制，所以“多元反饋教學(xué)法”不僅有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，對和諧高效籃球課堂的構(gòu)建同樣大有裨益。

3、在籃球教學(xué)中應(yīng)用“多元反饋教學(xué)法”應(yīng)注意的問題

3.1、及時(shí)進(jìn)行信息調(diào)控

在“多元反饋教學(xué)法”的運(yùn)用過程中，主要是以信息相互反饋?zhàn)鳛橹饕€路，因此在教學(xué)的過程中師生之間、同學(xué)之間、教材與學(xué)生以及媒體與學(xué)生之間做到及時(shí)、有效的信息反饋是教學(xué)成敗的關(guān)鍵.在教學(xué)過程中，教師要善于及時(shí)、準(zhǔn)確地捕捉反饋信息并加以分析與整理，對信息的正負(fù)影響作出準(zhǔn)確判斷，同時(shí)及時(shí)地反饋給學(xué)生，使其了解學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足以及改正錯(cuò)誤，進(jìn)而有效地控制課堂。

3.2、選擇多樣化的反饋手段

在教學(xué)過程中，信息的相互傳遞與反饋可以通過不同的形式進(jìn)行，比如通過視覺反饋、聽覺反饋、動(dòng)覺反饋，這樣就可以做到多元反饋.在多元反饋的同時(shí)要注意反饋的效果是激勵(lì)反饋雙方的.因此，在教學(xué)過程中教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容采取多元反饋的途徑，能獲取較好的教學(xué)效果。

3.3、加強(qiáng)教師素養(yǎng)

在教學(xué)過程中運(yùn)用 “多元反饋教學(xué)法”對教師本身是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)檫\(yùn)用“多元反饋教學(xué)法”不僅要求教師必須具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識與技術(shù)技能，并且熟悉相關(guān)學(xué)科的教學(xué)思想與理念，同時(shí)在教學(xué)過程中運(yùn)用教學(xué)方法與手段要多樣化，具備創(chuàng)新意識.教師能夠及時(shí)分析新課程改革的需要，對課堂教學(xué)結(jié)果進(jìn)行革新，拓展獲取信息的渠道，從而使教學(xué)效益得到提高。

3.4、對教學(xué)過程中的問題做到針對性的評價(jià)

在現(xiàn)代課堂教學(xué)過程中注重學(xué)生的過程性與發(fā)展性評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生參與、體驗(yàn)與學(xué)習(xí).“多元反饋教學(xué)法”對課堂教學(xué)的評定注重整體性，通過診斷性評價(jià)、過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，從而發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢最大化，促進(jìn)教學(xué)過程進(jìn)一步改善.教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用“多元反饋教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，不要盲目地對教學(xué)過程中的某一現(xiàn)象給予評定，要做到透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析問題的深層原因，運(yùn)用“多元反饋教學(xué)法”的多種評價(jià)方式，對問題進(jìn)行針對性地反饋與評定。

4、多樣化反饋籃球教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

（1）技能目標(biāo)：要求學(xué)生掌握籃球技能，包括技能熟練程度和技能方法等等。

（2）體能目標(biāo)：主要針對學(xué)生體質(zhì)而言，要求達(dá)到體能標(biāo)準(zhǔn)。

（3）其他目標(biāo)：主要指學(xué)生興趣和意志品質(zhì)培養(yǎng)等內(nèi)容，使學(xué)生具有合作意識和良好心態(tài)。

4.2、教學(xué)實(shí)施的設(shè)計(jì)

以信息反饋為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)之中最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由老師單純示范學(xué)生觀看練習(xí)的單向信息傳遞模式轉(zhuǎn)化為多樣的信息流通模式。換言之，老師通過多種方式講解——學(xué)生即時(shí)嘗試練習(xí)——老師選擇性地評價(jià)——學(xué)生領(lǐng)悟矯正和熟練，通過這樣一種流程使學(xué)生各方信息及時(shí)反饋給老師，老師再把評價(jià)結(jié)果和矯正方法傳遞給學(xué)生。這種反饋籃球教學(xué)模式可以使教學(xué)效果事半功倍，能夠發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，并能夠進(jìn)行互動(dòng)交流而得以創(chuàng)造新的教學(xué)方法。

4.3、評價(jià)方式的設(shè)計(jì)

“多樣化反饋教學(xué)法”評價(jià)有診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。而評價(jià)主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生練習(xí)效果，進(jìn)而提出對策實(shí)施于新的籃球教學(xué)活動(dòng)中去。而由教學(xué)過程中的形成性評價(jià)和單元形成性評價(jià)構(gòu)成的形成性評價(jià)對診斷性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)起著橋梁作用。通過老師對學(xué)生的評價(jià)和學(xué)生之間的信息交流，使學(xué)生掌握籃球合作節(jié)奏和模式，快速提高團(tuán)隊(duì)成員成績。合理確定學(xué)生籃球基本技能和知識由老師進(jìn)行評價(jià)，情感和能力由老師和學(xué)生共同評價(jià)，并隨著學(xué)生進(jìn)度的安排配置權(quán)重比例，使老師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和交互評價(jià)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的籃球技能，使學(xué)生的身心得到共同發(fā)展。

5、總結(jié)

“多元反饋教學(xué)法”是教學(xué)方法的一種運(yùn)用形式，在教學(xué)過程中教師對其進(jìn)行運(yùn)用，可以使教學(xué)信息的相互交流處在動(dòng)態(tài)形式.“多元反饋教學(xué)法”可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高其學(xué)習(xí)的積極性，使教師更有效地對教學(xué)過程進(jìn)行管理.在籃球教學(xué)中運(yùn)用“多元反饋教學(xué)法”可以營造和諧、融洽、積極、友好的教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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