高校體育教學(xué)管理現(xiàn)狀及對策研究

□ 方學(xué)超(瓊臺師范高等專科科學(xué)校 海南 ?？?571127)

高校體育教學(xué)管理的好壞直接關(guān)系著體育教學(xué)質(zhì)量的高低以及整個高校的長遠(yuǎn)、健康發(fā)展，必須予以重視。做好體育教學(xué)管理工作一方面能為教師成長與發(fā)展創(chuàng)造良好的內(nèi)在環(huán)境，促使教師教學(xué)素養(yǎng)的提升；另一方面，它極大提升了學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，促使其主動學(xué)習(xí)、勇于探索，全方面提升學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，推動學(xué)生的健康發(fā)展。

1、高校體育教學(xué)管理現(xiàn)狀及問題

1.1、體育教學(xué)管理現(xiàn)狀

近年來，很多院校也逐漸意識到體育教學(xué)管理的必要性和重要性，于是開始著力開展提升教學(xué)管理質(zhì)量的工作，經(jīng)過院校的不斷嘗試與努力，體育教學(xué)管理確實取得了一定成就，暫時化解了社會發(fā)展給予高校體育教育的危機，推動了體育教學(xué)質(zhì)量的提升。但不可否認(rèn)是，在光鮮成就背后，很多教學(xué)管理的弊端與問題逐漸浮出水面，又使體育教學(xué)管理重新陷入困境，故必須解決與改善這些問題。

1.2、體育教學(xué)管理存在問題

（1）教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)設(shè)置有欠缺。

管理組織結(jié)構(gòu)設(shè)置單一、管理權(quán)限交叉重疊、過分集中等是目前高校體育教學(xué)管理在組織機構(gòu)設(shè)置方面存在的一些問題。這些問題使體育教學(xué)工作在具體實踐中缺乏靈活性與科學(xué)性，很難使體育教學(xué)工作基于自身發(fā)展實際進(jìn)行個性化開展，同時也極大削弱了體育教學(xué)的一些功能。體育教學(xué)具有實踐性與靈活性特點，在管理機構(gòu)設(shè)置上應(yīng)凸顯此點，多元化管理機構(gòu)與管理主體，不斷迎合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

（2）教學(xué)管理制度不健全且缺乏執(zhí)行力。

健全完善的體育教學(xué)管理制度，強有效的執(zhí)行力是確保體育教學(xué)管理順利進(jìn)行的基礎(chǔ)與前提。雖然部分高校制定了相應(yīng)的教學(xué)管理制度，也及時下發(fā)一些文件完善教學(xué)管理工作，但由于制度不規(guī)范、不完善，且可操作性差，故在具體的執(zhí)行過程中并沒有獲得支持，困難重重。再者，即使有制度作保障，部分教師也很難按照規(guī)定認(rèn)真貫徹落實。

（3）不能基于學(xué)生需求進(jìn)行課程設(shè)置。

高校體育教學(xué)管理在課程設(shè)置方面存在諸多不合理之處，因此，其未能真正滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實際需要。例如，將課程設(shè)置僅僅定位于鍛煉學(xué)生體質(zhì)，并未考慮到學(xué)生未來就業(yè)、發(fā)展就業(yè)等實際需求，即課程設(shè)置未能緊密結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展。無論是在目標(biāo)設(shè)置、課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上都具有趨同性，不利于高校體育教學(xué)質(zhì)量提升。

①體育教學(xué)缺乏規(guī)范、科學(xué)的計劃性

首先，體育教學(xué)計劃的制定主體單一，且受教學(xué)管理行政因素的干預(yù)過多。教學(xué)計劃應(yīng)基于體育教學(xué)目標(biāo)與師生具體實際情況與執(zhí)行力，但由于主體的單一性，學(xué)校教學(xué)管理的部分人員一手制定，未能考慮師生需求，致使教學(xué)計劃不科學(xué)、不合理。再者，教學(xué)計劃的制定一定程度上受行政因素制約，未能做到靈動活潑、科學(xué)高效。其次，教學(xué)計劃缺乏規(guī)范性，影響其具體執(zhí)行力。

②體育教學(xué)評價體系不健全不完備

高校體育教學(xué)評價是教學(xué)管理的重要組成部分，而當(dāng)前體育教學(xué)評價體系不科學(xué)、不健全成為影響體育教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視其學(xué)習(xí)過程的評價方式完全挫傷了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極主動性，不能科學(xué)客觀、公平公正地展示學(xué)生真實身體素質(zhì)與體育學(xué)習(xí)水平。因此，教學(xué)管理人員應(yīng)以形成性評價為基，制定完善科學(xué)的體育教學(xué)評價體系。

2、高校體育教學(xué)管理的改善對策

2.1、強化高校體育教學(xué)管理組織機構(gòu)建設(shè)

眾所周知，如果高校體育教學(xué)管理機構(gòu)在設(shè)置上存在問題，勢必會影響體育教學(xué)管理質(zhì)量的提升，故強化高校體育教學(xué)管理機構(gòu)建設(shè)很有必要。應(yīng)做到以下幾點：（1）多元化管理機構(gòu)與主體。單一的管理機構(gòu)、管理主體嚴(yán)重制約著教學(xué)管理的高效性，故要強化機構(gòu)建設(shè)，拒絕單一性，發(fā)揮教育機構(gòu)、高校、教師學(xué)生等多種機構(gòu)和主體，參與到教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)中，確保管理目標(biāo)更契合教育部要求。（2）構(gòu)建教學(xué)管理機制，促使各組織結(jié)構(gòu)相互制約，共同發(fā)揮作用。高校要基于自身發(fā)展實況以及體育教學(xué)管理特點，更新教學(xué)管理理念，構(gòu)建科學(xué)的管理機制，在此基礎(chǔ)上促使教育部門、高校、體育教師等各組織、團(tuán)體等相互監(jiān)督，互為制約，共同推動體育教學(xué)管理水平的提高。

2.2、建立健全操作性強、科學(xué)規(guī)范的管理制度

科學(xué)規(guī)范的體育教學(xué)管理制度為高校體育教學(xué)管理質(zhì)量與水平的提升提供了強有力的保障，因此，高校應(yīng)建立操作性強、科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理制度服務(wù)于體育教學(xué)發(fā)展。應(yīng)從兩方面做起：（1）強化體育教學(xué)檔案建設(shè)。高校雖然建立了一系列管理制度，但是不規(guī)范、不健全，容易被忽視。鑒于此，強化檔案管理工作勢在必行。體育教學(xué)檔案管理有利于及時儲存與傳遞體育教學(xué)信息，并基于各方反饋信息構(gòu)建合理的體育教學(xué)管理模式，并優(yōu)化體育教學(xué)策略和方法，提高體育教學(xué)效率。（2）建立健全監(jiān)督懲戒制度，確保相關(guān)制度與條例順利執(zhí)行?？茖W(xué)完善的管理制度有賴于管理人員以及教師的妥善執(zhí)行，故建立監(jiān)督懲戒機制，能有效提高制度的執(zhí)行性。

2.3、基于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課程設(shè)置

各高校教師應(yīng)基于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)期待以及學(xué)生的未來發(fā)展科學(xué)設(shè)置體育教學(xué)課程，打造具有本校特色的體育教學(xué)課程。首先，高校應(yīng)重新整合課程體系，設(shè)置職業(yè)性強、專業(yè)性強的體育教學(xué)課程。在課程設(shè)置上，要設(shè)置凸顯學(xué)生專業(yè)、有利于學(xué)生職業(yè)化發(fā)展的特色體育課程，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，循序漸進(jìn)地提升職業(yè)素質(zhì)與能力。其次，在課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程教學(xué)方法上應(yīng)符合高校體育教學(xué)要求。例如，在內(nèi)容上，既要滿足鍛煉學(xué)生體質(zhì)的要求，又要體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性，為學(xué)生未來的就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，更加尊重學(xué)生的個體發(fā)展，為學(xué)生提供更多自展示自我，自由發(fā)展的空間，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.4、強化團(tuán)隊建設(shè)，確保教學(xué)計劃規(guī)范可行

在體育教學(xué)管理中，教學(xué)計劃顯得尤為重要，它是確保體育教學(xué)按照順序、有條不紊進(jìn)行的基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)強化教學(xué)技術(shù)制定的團(tuán)隊建設(shè)，確保教學(xué)計劃規(guī)范可行，可做到以下方面：（1）強化體育教學(xué)計劃設(shè)計者團(tuán)隊建設(shè)。體育教學(xué)的設(shè)計權(quán)不應(yīng)掌握在少數(shù)教學(xué)管理者手中，應(yīng)促使設(shè)計主體多元化，發(fā)揮體育教師、學(xué)生代表、教學(xué)評價小組人員以及教學(xué)管理人員作用，廣泛吸納各方意見，確保教學(xué)計劃符合教育部所發(fā)布的體育教學(xué)目標(biāo)，更符合教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律。（2）充分調(diào)動所有設(shè)計者和執(zhí)行者的積極性，確保計劃順利進(jìn)行。特別是執(zhí)行者，更應(yīng)克服一切困難，認(rèn)真執(zhí)行體育教學(xué)計劃，推動體育教學(xué)質(zhì)量的提高。（3）基于體育教學(xué)實際情況及時調(diào)整教學(xué)計劃。體育教學(xué)計劃并非一成不變，要體現(xiàn)靈活性與多變性。

2.5、建立科學(xué)、合理的體育教學(xué)評價體系

科學(xué)合理的體育教學(xué)評價體系既有利于學(xué)生的“學(xué)”，更有利于教師的“教”，因此，高校體育教學(xué)管理者應(yīng)致力于科學(xué)公平教學(xué)體系的建立。首先，要由終結(jié)性評價向形成性評價轉(zhuǎn)變。形成性評價旨在對學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、進(jìn)步幅度等的考察，拒絕一刀切的評價方式，是目前較為實效、科學(xué)的評價方式。其次，要建立多元化的評價體系。教師可采用教師評價、學(xué)生自評、生生互評等多元化的評價方式，確保評價的科學(xué)、客觀性。最后，教師應(yīng)善于激勵性評價激發(fā)學(xué)生體育學(xué)校的興趣與信心，促使其主動參與。

綜上所述，隨著教育體制的改革，高校體育專業(yè)的學(xué)生日漸增多，其對體育鍛煉場地與器材的需求也成倍增長，這使高校體育教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的壓力與挑戰(zhàn)，必須優(yōu)化體育教學(xué)管理。但在具體實踐中，高校管理人員并沒有將體育教學(xué)管理置于重要地位，更沒有采取高效、科學(xué)的模式展開教學(xué)管理工作，這不利于體育教學(xué)活動的開展以及學(xué)生的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。因此，高校應(yīng)基于目前教學(xué)管理中的一些問題進(jìn)行對癥下藥，多途徑改善教學(xué)管理，確保學(xué)生健康發(fā)展。

[1]方靜.山東省高職院校體育教學(xué)管理現(xiàn)狀及對策研究[D].首都體育學(xué)院,2013.

[2]李春華.高職院校體育教學(xué)管理現(xiàn)狀及對策研究[J].南方論刊,2015,02.

[3]符萬忠.河北省高職院校體育工作管理現(xiàn)狀研究[D].河北師范大學(xué),2011.