農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的研究綜述

李學(xué)美，黃 瑩

（昆明醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，云南 昆明 650500）

· 婦幼衛(wèi)生 ·

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的研究綜述

李學(xué)美，黃 瑩

（昆明醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，云南 昆明 650500）

留守兒童是我國(guó)城市化進(jìn)程中出現(xiàn)的獨(dú)特現(xiàn)象。正因?yàn)樗摹疤厥庑浴?，?guó)外尚無(wú)可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。伴隨著中國(guó)留守兒童數(shù)量的增加，社會(huì)各界對(duì)留守兒童問(wèn)題給予了極大的關(guān)注，很多學(xué)者也對(duì)此做了大量的研究。筆者主要針對(duì)國(guó)內(nèi)留守兒童的生存狀態(tài)、教育狀況、安全隱患等問(wèn)題進(jìn)行綜述，并提出現(xiàn)階段研究存在的一些問(wèn)題，對(duì)今后留守兒童的研究提出一些看法和建議。

留守兒童；監(jiān)護(hù)類型；生存狀況；教育狀況

20世紀(jì) 80年代初，隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開(kāi)始大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移。由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的影響，加之經(jīng)濟(jì)條件、城鄉(xiāng)體制和戶籍制度的限制，農(nóng)民工不得不把子女留在戶籍所在地，由此產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童[1]。在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，城鎮(zhèn)化已經(jīng)成為我國(guó)不可避免的趨勢(shì)。當(dāng)前中國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程正在加速，極大地促進(jìn)了我國(guó)城鎮(zhèn)化水平的提高，改變了我國(guó)城鎮(zhèn)的整體面貌，中國(guó)政府已把城鎮(zhèn)化作為一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。伴隨著城市化進(jìn)程的加快,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)入城市務(wù)工的數(shù)量急劇增加，留守兒童的數(shù)量也隨之增長(zhǎng)。這一群體數(shù)量增加的同時(shí)，諸如生存狀況、教育、心理、安全等方面的問(wèn)題開(kāi)始凸顯，社會(huì)各界也因此給予了大量的關(guān)注。

1 留守兒童界定

留守兒童（left-behind）的概念最早是在20世紀(jì)90年代提出來(lái)的，當(dāng)時(shí)是指父母在國(guó)外工作、學(xué)習(xí)而被留在國(guó)內(nèi)的孩子[2]。當(dāng)前意義上的留守兒童概念出現(xiàn)在90年代后期。而留守兒童現(xiàn)象受到廣泛關(guān)注，則是進(jìn)入21世紀(jì)以后。目前各界學(xué)者對(duì)留守兒童的概念還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但大多數(shù)學(xué)者對(duì)留守兒童的定義都包含了父母外出的數(shù)量、父母外出的時(shí)間長(zhǎng)度和孩子的年齡界定三個(gè)方面的內(nèi)容[3]。

本研究在2010年第六次人口普查的基礎(chǔ)上，通過(guò)采納前研究者的普遍觀點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村留守兒童做出定義。農(nóng)村留守兒童指被調(diào)查時(shí)由于父母雙方或一方每年在外務(wù)工的時(shí)間累計(jì)達(dá)到6個(gè)月及以上，而被留在農(nóng)村地區(qū)交由父母單方、祖輩、他人照顧或無(wú)人照顧的16歲以下的農(nóng)村兒童。

2 留守兒童存在的問(wèn)題

2.1 監(jiān)護(hù)類型多樣

由留守兒童的定義可引申出留守兒童不同的監(jiān)護(hù)類型?；仡櫼酝奈墨I(xiàn)研究，大體上把留守兒童的監(jiān)護(hù)類型分為以下幾類[4]：(1)單親監(jiān)護(hù)(父母中的一方)；(2)祖輩監(jiān)護(hù)(祖父母或外祖父母)；(3)上代監(jiān)護(hù)(即親戚、鄰居、老師等成年人進(jìn)行監(jiān)護(hù))；(4)自我監(jiān)護(hù)。

盡管留守兒童的監(jiān)護(hù)類型多樣，但是這些監(jiān)護(hù)類型都會(huì)對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不同程度的影響。在多種監(jiān)護(hù)類型中，由祖輩的監(jiān)護(hù)比較常見(jiàn)，由于監(jiān)護(hù)人年事已高，加上文化素質(zhì)較低，他們基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)普遍偏差。監(jiān)護(hù)人忙于勞動(dòng)和家務(wù)等事情，疏于照顧留守兒童，兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。王松麗（2010)[5]基于對(duì)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查就很好的驗(yàn)證了監(jiān)護(hù)不力對(duì)留守兒童造成的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：由于監(jiān)護(hù)能力不足的原因，留守兒童的監(jiān)護(hù)效果一般較差，加之監(jiān)護(hù)方式的頻繁變化，留守兒童的安全感嚴(yán)重缺失。

2.2 生存狀況堪憂

2.2.1 生活質(zhì)量難以得到保障

留守兒童的生活問(wèn)題，特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童，其生活狀況是不容樂(lè)觀的。由于外出務(wù)工的父母從事的大多是比較繁重的體力活，收入普遍偏低，寄回家的生活費(fèi)一般不多，因此留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)是比較突出的，尤其在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。如楊帆（2010）[6]對(duì)河北省農(nóng)村兒童進(jìn)行生存與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童家庭，大多數(shù)以種植和打工作為主要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，留守兒童的居住環(huán)境較差。同時(shí)，由祖輩代理監(jiān)護(hù)的留守兒童，監(jiān)護(hù)人一般僅限于看管孩子的吃飽穿暖等淺層次問(wèn)題，并不懂得如何提高孩子的生活質(zhì)量。施磊（2011）[7]關(guān)于留守兒童的被害保護(hù)研究中提到，由于老人基本上不會(huì)注意兒童飲食營(yíng)養(yǎng)方面的問(wèn)題，使得留守兒童營(yíng)養(yǎng)方面有所欠缺。

2.2.2 體力勞動(dòng)繁重

眾所周知，目前中國(guó)的農(nóng)業(yè)被稱為“老弱病殘”農(nóng)業(yè)。近年來(lái)，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，廣大青壯年都進(jìn)城務(wù)工，因此，老弱病殘成了農(nóng)業(yè)的主要?jiǎng)趧?dòng)力，留守兒童也不例外，在放學(xué)之余或多或少都會(huì)從事體力活動(dòng)，即使他們不去干那些高強(qiáng)度的體力活，也要承擔(dān)各種家務(wù)勞動(dòng)。留守兒童的年齡尚小，身體尚未發(fā)育成熟，過(guò)早的分擔(dān)家庭重?fù)?dān)對(duì)他們的健康成長(zhǎng)影響也是極大的。

2.3 心理面臨危機(jī)

心理問(wèn)題應(yīng)該是最值得關(guān)注的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題。由于長(zhǎng)期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無(wú)人監(jiān)護(hù)，使留守兒童無(wú)法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛(ài)，這種親情的缺失，會(huì)使留守兒童心理發(fā)展出現(xiàn)扭曲和變形，嚴(yán)重地影響孩子心理的健康發(fā)展[8]。

留守兒童長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)產(chǎn)生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在：（1）性格柔弱內(nèi)向；（2）自卑心理障礙；（3）孤獨(dú)無(wú)靠心理；（4）認(rèn)知偏差，內(nèi)心迷茫；（5）產(chǎn)生怨恨父母的心理。宋義（2012）[9]對(duì)重慶市農(nóng)村留守兒童進(jìn)行身心健康可持續(xù)發(fā)展模式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)父母離開(kāi)以后，大約有60%的留守兒童存在心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)為憂郁、焦慮、恐懼。

2.4 教育狀況不容樂(lè)觀

2.4.1 家庭教育缺陷

一方面，由于父母雙方或一方長(zhǎng)期在外打工，對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全缺失。同時(shí)，監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)有限，無(wú)力輔導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)，即使有能力輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，但是由于忙于勞動(dòng)等原因也無(wú)暇顧及留守兒童的學(xué)習(xí)[10]。種種原因，使得留守兒童在學(xué)習(xí)方面處于一種無(wú)人過(guò)問(wèn)的狀況。

另一方面，由于留守兒童家境相對(duì)貧困，加之監(jiān)護(hù)人為年齡較大的祖輩的留守兒童，課外之余還要從事大量的體力活動(dòng)，這樣的勞動(dòng)節(jié)奏使得留守兒童無(wú)心學(xué)習(xí)，課后也就沒(méi)有更多的時(shí)間完成課外作業(yè)[11]。如此循環(huán)往復(fù)，留守兒童的學(xué)習(xí)情況更是不容樂(lè)觀。

2.4.2 學(xué)校教育缺陷

由于留守兒童缺乏嚴(yán)格有效的家庭教育，導(dǎo)致一部分留守兒童相對(duì)調(diào)皮和難以管制，使得學(xué)校對(duì)該群體束手無(wú)策。留守兒童的父母長(zhǎng)期在外打工，與學(xué)校幾乎沒(méi)有什么溝通，學(xué)校召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)監(jiān)護(hù)人也很少去，因此，學(xué)校與家庭的溝通存在嚴(yán)重障礙，留守兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，也是導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不高的重要因素之一[12]。蔡君（2008）[13]對(duì)湖南省14歲以下的留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)情況調(diào)查：留守學(xué)生的成績(jī)普遍較差，且與非留守學(xué)生有較大差異。

2.5 不可忽視的安全隱患

留守兒童的父母長(zhǎng)期不在身邊，加之監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及，導(dǎo)致留守兒童缺乏有效的家庭監(jiān)護(hù)；目前學(xué)校對(duì)留守兒童也缺乏有效的管理，社區(qū)安全環(huán)境和制度還不完善，留守兒童尚缺乏自我保護(hù)意識(shí)[14]。因此，交通傷害、溺水等意外傷害和暴力、虐待、被拐賣和受不法分子侵害等傷害風(fēng)險(xiǎn)高。施磊（2011）[7]對(duì)留守兒童被害保護(hù)進(jìn)行討論，認(rèn)為應(yīng)重視留守兒童人身安全隱患，男童存在很高被拐賣風(fēng)險(xiǎn)。

3 對(duì)策和建議

針對(duì)留守兒童存在的各種問(wèn)題，王松麗(2010)[15]、孫仲文(2010)[5]和姚麗(2012)[16]等學(xué)者也從政府、家庭、學(xué)校和社會(huì)等不同視角提出解決留守兒童問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策：(1)從政府角度出發(fā)，政府應(yīng)該通過(guò)出臺(tái)相應(yīng)的法律政策來(lái)解決留守兒童面臨的教育、生存和心理等方面的問(wèn)題，切實(shí)保障留守兒童權(quán)利；(2)要深化家庭教育觀念，強(qiáng)化父母或監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，注重與留守兒童的心靈溝通交流；(3)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理，積極開(kāi)展健康教育與咨詢，并注重與留守兒童監(jiān)護(hù)人的溝通，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)；(4)呼吁全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童及留守兒童問(wèn)題，引導(dǎo)媒體的正面宣傳，以防止留守兒童污名化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

4 總結(jié)及展望

總之，目前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)留守兒童的心理、教育、生活等方面的研究相對(duì)成熟，實(shí)證研究也比較多見(jiàn)，只是研究的深度、范圍還不夠。但在各種呼吁下，留守兒童的心理、教育、生活等方面的問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)的關(guān)注，不斷有媒體報(bào)道各種企業(yè)對(duì)該人群的資助，并且有大學(xué)、婦聯(lián)和團(tuán)委組織的志愿者等采取幫扶行動(dòng)，政府也因此出臺(tái)了相應(yīng)的政策。

欣慰之余，留守兒童意外傷害、虐待、被拐賣、性侵害等傷害問(wèn)題開(kāi)始凸顯，而且這些傷害往往是致死性的。由于留守兒童父母雙方或一方外出打工，留守兒童缺少應(yīng)有的監(jiān)護(hù)和照顧，作為這樣一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體更容易成為傷害的高危人群。但是目前，對(duì)于留守兒童傷害問(wèn)題還只是一些媒體通過(guò)報(bào)道的形式來(lái)呼吁社會(huì)對(duì)此加以重視。針對(duì)留守兒童傷害的研究很少涉及，只有極少數(shù)的學(xué)者針對(duì)留守兒童傷害進(jìn)行了理論探討，實(shí)證研究罕見(jiàn)，關(guān)于預(yù)防干預(yù)模式探討或?qū)嵶C干預(yù)研究未見(jiàn)報(bào)道，至今也沒(méi)有引起社會(huì)的重視。因此，在今后的研究中，我們應(yīng)該關(guān)注留守兒童新出現(xiàn)的傷害等一系列問(wèn)題。總之，對(duì)留守兒童問(wèn)題的深入研究和探討,需要更多部門和機(jī)構(gòu)的共同參與。

[1] 胡朝陽(yáng),張振乾.1000萬(wàn)農(nóng)村留守兒童: 農(nóng)民之痛 中國(guó)之痛[J].中小學(xué)心理健康教育,2006,(3):66-67 .

[2] KEDRICK D,MARSH P．Injury prevention programs in primary care:a high risk group or a whole population approach [J].InjPrev,2007,3(l):170-175.

[3] 王圓圓.家庭功能的弱化對(duì)留守兒童社會(huì)化的影響研究[D].蘇州大學(xué),2009.

[4] 范興華.不同監(jiān)護(hù)類型留守兒童與一般兒童情緒適應(yīng)的比較[J].中國(guó)特殊教育,2011,(2):71-76.

[5] 王松麗,李宗明.農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)問(wèn)題及對(duì)策研究[J].法制與經(jīng)濟(jì)旬刊,2010,(1):10-12.

[6] 楊 帆.河北省農(nóng)村留守兒童生存與發(fā)展問(wèn)題研究[D].河北大學(xué),2010.

[7] 施 磊.留守兒童的被害保護(hù)研究[D].中國(guó)政法大學(xué),2011.

[8] 黃海艷.農(nóng)村初中留守兒童父母教養(yǎng)方式及其與自我概念的關(guān)系研究[D].蘇州大學(xué),2008.

[9] 宋 義,梁建平,任貞玲,等.西部農(nóng)村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展模式研究——以重慶留守兒童為例[J].中國(guó)體育科技,2012,(5):100-108.

[10] 楊 潔.湖北省農(nóng)村留守兒童心理健康特征及綜合干預(yù)效果研究[D].武漢科技大學(xué),2012.

[11] 吳 霓,丁 杰,唐以志,等.農(nóng)村留守兒童問(wèn)題調(diào)研報(bào)告[J].教育研究,2004,(10):15-18.

[12] 農(nóng)村留守兒童問(wèn)題研究[EB/OL].(2010-07-15).http://jy. 100xuexi.com/ExtendItem/OTDetail.aspx?id=84F70FBB-59 ED-46CE-8CC8-AB9F9AE37203.

[13] 蔡 君.論留守兒童教育問(wèn)題的成因及對(duì)策——以留守兒童安全為視角[J].當(dāng)代教育論壇: 宏觀教育研究,2009,(12): 73-75.

[14] 陶 鋒.農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)電子商務(wù),2009,(11):200-200.

[15] 孫仲文.城鎮(zhèn)留守兒童監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀研究[D].武漢紡織大學(xué),2010.

[16] 姚 麗.關(guān)于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的分析與對(duì)策[D].山西大學(xué),2012.

（本文編輯：閆云麗）

A review of left-behind children problem in rural areas

LI Xue-Mei，HUANG Ying
( Public Health School of Kunming Medical University， Kunming Yunnan 650500, China)

Left-behind children is an unique phenomenon emerges in the process of urbanization in our country. There is no reference of the experience in abroad because of its “special”. Accompanied by an increase in the number of left-behind children in China, the social from all walks of life pay a lot of attention to the problem of left-behind children; many scholars have done a lot of researches. This article mainly reviews domestic problems of left-behind children, such as their living, education status and potential safety hazard. It puts forward some problems of present studies, opinion and suggestion to later left-behind children in the future.

left-behind children, tutelage type, living status, education status

R179

A

1008-2800(2015)07-0429-03

2015-03-05

云南省基金面上項(xiàng)目（2013FZ267）

李學(xué)美（1989-），女，云南普洱人，在讀碩士研究生，主要從事兒童青少年健康促進(jìn)方面的研究。

黃 瑩（1968-），女，云南昆明人，碩士，教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事青少年健康促進(jìn)研究工作。