合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

蔣 恒

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 附屬學(xué)校，湖南 永州 425100）

合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

蔣 恒

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 附屬學(xué)校，湖南 永州 425100）

合作學(xué)習(xí)是一種有針對(duì)性的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。在小學(xué)體育教學(xué)中，通過(guò)有組織的小組合作學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生體育知識(shí)及技能的掌握能力。本文，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用意義及應(yīng)用方法進(jìn)行了探討。

小學(xué)體育；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方法；應(yīng)用

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，小學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方法與組織形式，也正在向著科學(xué)化靠攏。合作學(xué)習(xí)作為新課程改革倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，也開(kāi)始被廣泛的應(yīng)用于小學(xué)體育課程當(dāng)中，并且發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。但于 由于對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，很多小學(xué)體育課堂的合作學(xué)習(xí)模式都不能充分發(fā)揮其作用，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。因此，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行理論與實(shí)踐的深入研究，成為小學(xué)體育教師普遍重視的課題。

1　小學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用的意義

1.1合作學(xué)習(xí)適應(yīng)課程改革的需要

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方法，也正是新課程改革所強(qiáng)度與提倡的。在基礎(chǔ)教育改革的相關(guān)文件中，專門(mén)提到了合作學(xué)習(xí)的重要性。從某種角度說(shuō)，合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教與學(xué)的單一性和枯燥性，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與共同發(fā)展，也拉近了師生之間的距離。而合作學(xué)習(xí)模式也能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)與合作精神，提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式難以做到的?？傊?，無(wú)論是國(guó)家的教育政策，還是體育課程的改革要求，都對(duì)合作學(xué)習(xí)模式給予了充分的肯定。

1.2合作學(xué)習(xí)有利于體育教學(xué)質(zhì)量的提高

將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以優(yōu)化教師的教學(xué)方法，而且在改善教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容等方面，都具有重要的意義。合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，能夠幫助體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生的中心。在教學(xué)組織與設(shè)計(jì)方面充分考慮學(xué)生的需求，全面提升教師的教學(xué)積極性，提高其教學(xué)水平和教學(xué)能力。另外，合作學(xué)習(xí)模式也有利教師采取針對(duì)性的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)和因材施教。這種合作學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為根本出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行小組分配的，所以，教師必須對(duì)每位學(xué)生的真實(shí)狀況進(jìn)行全面了解，并以此為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)和施教，提出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，幫助學(xué)生建立科學(xué)的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)本質(zhì)上的飛躍。

1.3合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

在國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育的前提下，小學(xué)體育教學(xué)中也開(kāi)始注重素質(zhì)教育的有效融入。合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提升小學(xué)生的體育能力，培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及意志品質(zhì)等，都有重要意義。很多體育運(yùn)動(dòng)都是以堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和合作精神為作基礎(chǔ)的，比如籃球、足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。由此看來(lái)，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用是有必要的。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們能夠相互幫助、相互促進(jìn)和相互理解，而且在不斷的交流與溝通過(guò)程中，也能夠促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提高。這種學(xué)習(xí)模式不僅拓展了學(xué)生個(gè)人知識(shí)體系，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)各類體育理論知識(shí)及動(dòng)作的記憶能力，為小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育提供了有效途徑。

2　合作學(xué)習(xí)在小體育教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

2.1合理編排合作學(xué)習(xí)小組

在落實(shí)合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須以合適、合理的小組分配為前提。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男〗M分配，以保證學(xué)習(xí)效果。如果教師的分配不合理，將直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，甚至影響學(xué)生的上課積極性。體育課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合體育教學(xué)的目的、內(nèi)容及要求，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行小組分配，可依據(jù)學(xué)生的身材、性格、接受能力等進(jìn)行分配。教師應(yīng)該盡量保證小組內(nèi)學(xué)生具體情況的均衡性。比如在進(jìn)行一些新技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，可按照5～6人/組的形式進(jìn)行分組，為了達(dá)到學(xué)習(xí)效果的均衡性，可將身體素質(zhì)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組，使小組的體育技術(shù)得到同步的提升，并且激發(fā)出各小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；在進(jìn)行拔河比賽等需要多人參加的活動(dòng)時(shí)，可考慮將班級(jí)分成兩大組，每組分出部分學(xué)生作為本組的拉拉隊(duì)，這種方式對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)、協(xié)作能力的培養(yǎng)非常有利。

2.2正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法

通常小學(xué)體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式可包括小組共學(xué)法和小組競(jìng)賽法兩種：

（1）小組共學(xué)法：小組共學(xué)法就是將學(xué)生分成3～5人/組進(jìn)行練習(xí)。將整個(gè)小組的學(xué)習(xí)成績(jī)作為一份總的成績(jī)報(bào)告單，這樣可以有效督促學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中相互激勵(lì)和幫助。小組共學(xué)法可以將技術(shù)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一起，也可將技術(shù)能力不同的學(xué)生分在一起。將技術(shù)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一起可以有將提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。比如在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí)時(shí)，學(xué)生自己很難發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤動(dòng)作，可以讓同組的成員在旁邊及時(shí)指出，不僅節(jié)省了大量老師逐一指導(dǎo)的時(shí)間，也增加了學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作的印象；將技術(shù)能力不同的學(xué)生分在一組，可以讓技術(shù)好的學(xué)生幫助技術(shù)落后的學(xué)生，從而縮短學(xué)生間的技術(shù)差異，提升學(xué)生的配合能力。

（2）小組競(jìng)賽法：小組競(jìng)賽法是針對(duì)學(xué)生體育成績(jī)考核而提出的。以往的體育成績(jī)考核，大多采用逐個(gè)學(xué)生考核的方式。但實(shí)際上，很多體育運(yùn)動(dòng)和比賽項(xiàng)目，都要求團(tuán)體合作、配合來(lái)完成。這種情況下，教師便可利用小組合作模式來(lái)進(jìn)行考核。教師可根據(jù)需要將學(xué)生分成若干小組，教師先授課，學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間后，進(jìn)行小組比賽，并將比賽成績(jī)與考核成績(jī)掛鉤，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如接力跑就是一個(gè)考核小組跑步成績(jī)的有效方法。學(xué)生們?cè)诰毩?xí)接力跑的過(guò)程中，不僅可以提高跑步技能，也可培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

2.3營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

在合作學(xué)習(xí)應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)該營(yíng)造出一個(gè)寬松的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的有效性。小學(xué)生與其它階段的學(xué)生不同，他們的接受事物的能力尚低，表達(dá)能力也不完善，如果教師采用的教學(xué)方法不對(duì)，或教學(xué)氛圍過(guò)于枯燥，就很難激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生消極情緒。因此，教師應(yīng)該注重教學(xué)語(yǔ)氣與教學(xué)手段的合理使用。應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生們好動(dòng)的特點(diǎn)，盡量激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，采用多樣化的教學(xué)形式，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的進(jìn)步。教師應(yīng)該為每個(gè)合作小組提供展示的機(jī)會(huì)，并充分挖掘每個(gè)小組成員的積極作用。使每位學(xué)生都意識(shí)到自己是合作學(xué)習(xí)中不可缺少的一份子。只有做到這些，才能保證學(xué)生自覺(jué)地履行小組學(xué)習(xí)任務(wù)，并主動(dòng)地去與其它成員溝通。另外，教師還應(yīng)該注重維護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生能夠在平等、相互尊重的氛圍中，體會(huì)到小組學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及意義。

2.4建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、教師教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行客觀、綜合評(píng)定的依據(jù)。合理、恰當(dāng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，能夠引導(dǎo)小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)朝著正確的方向發(fā)展，并幫助教師及時(shí)糾正和改進(jìn)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。從而保證小學(xué)體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)得到有效的調(diào)節(jié)、控制和規(guī)范。因此，小學(xué)體育教學(xué)必須著力建立起合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)方式上，以教師評(píng)價(jià)為主，以自評(píng)和互評(píng)為輔，充分認(rèn)可學(xué)生在評(píng)價(jià)考核方面的重要地位；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，以期末成績(jī)考核為輔，注重學(xué)生整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)和能力成長(zhǎng)歷程；在評(píng)價(jià)對(duì)象上，不但要注重合作小組的成績(jī)，還要考慮學(xué)生個(gè)人成績(jī)，充分肯定學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的積極表現(xiàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自信心。

3　結(jié)　論

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育課堂中的合理應(yīng)用，對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的精髓，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足，做好教學(xué)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者，全面保證合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育中的順利實(shí)施。

[1]李文娜.關(guān)于高職語(yǔ)文課程考核改革的若干思考[J].現(xiàn)代語(yǔ)文,2010,(8):27-28.

[2]張金萍.淺析小學(xué)體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)生之友,2012,(6).

[3]肖斌.試論體育課堂教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”[J].體育教學(xué), 2000,(4):24-25.

（責(zé)任編校：何俊華）

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2014－05－10

蔣恒（1979－），湖南永州人，研究方向?yàn)轶w育教育。