小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成辦法

張 楠

（北京市海淀區(qū)雙榆樹中心小學(xué)，北京 100086）

當(dāng)代小學(xué)生生活在一個(gè)多元文化交織且科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，他們所接觸的科學(xué)性事物更加廣泛，而且小學(xué)生的接受能力很強(qiáng)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重基于學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)介紹，讓學(xué)生在實(shí)踐和思考中獲得更加豐富的知識(shí)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，繼續(xù)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)也是為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

1 確立教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，將抽象化的事物轉(zhuǎn)化為具象化的思維，以此提高學(xué)生的解題能力。教師的教學(xué)過(guò)程中，必須保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到有效的吸收，并探索多元化多維度的解題方式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有全面的自我理解，這樣才能為后期的靈活運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前的很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒(méi)能深入了解教學(xué)大綱，往往只是對(duì)著教材照本宣科，忽略了學(xué)生的教育主體地位，學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生建立知識(shí)體系框架，尤其在新老知識(shí)交替過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法將兩者進(jìn)行有效串聯(lián)。雖然很多教師也在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生運(yùn)用多元化的手段進(jìn)行知識(shí)傳遞，但是由于數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，因此學(xué)生很難進(jìn)行自我想象，因此針對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重自身教學(xué)目標(biāo)的反思，在開展課堂教學(xué)之前必須明確教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，不斷的動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生更多地思考時(shí)間和空間，幫助學(xué)生完善自主數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性[2]。

2 夯實(shí)數(shù)學(xué)審題基礎(chǔ)，提升學(xué)生思考能力

隨著改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的教育不能僅僅停留在知識(shí)傳授方面，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自身的知識(shí)體系，對(duì)數(shù)學(xué)有獨(dú)到的見解，并注重學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)的審題過(guò)程，小學(xué)生需要根據(jù)已知線索在大腦中飛快的進(jìn)行思考，同時(shí)也需要學(xué)生具備一定的理解能力基礎(chǔ)，加深思考過(guò)程、拓展分析空間，才能夠深入挖掘題目中的有效信息，并將這些信息進(jìn)行整合以及靈活運(yùn)用，因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，對(duì)題目中的有效信息進(jìn)行精準(zhǔn)提取，通過(guò)對(duì)審題過(guò)程的自我理解，快速找到出題者想要考察的核心內(nèi)容，并通過(guò)清晰的解題思路抓住得分點(diǎn)，這也是學(xué)生答題過(guò)程中的重點(diǎn)。教師首先要為學(xué)生收納和歸集，不同類型的題目拓寬學(xué)生的思維，增長(zhǎng)學(xué)生的眼界，同時(shí)要讓學(xué)生將自身審題過(guò)程中常見的錯(cuò)誤歸納、總結(jié)記錄下來(lái)，并在后期反復(fù)觀看，以此提高自身的審題能力，減少低級(jí)錯(cuò)誤的發(fā)生[3]。

3 理清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)體系

學(xué)習(xí)思路是學(xué)生快速抓住小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)速度的基礎(chǔ)。比如說(shuō)，學(xué)生在審題過(guò)后，要迅速找到問(wèn)題的根源以及問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，才能有效運(yùn)用自身的知識(shí)解決問(wèn)題，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解不同類型題目的解題思路，并將理論與實(shí)踐相融合，對(duì)題目有條不紊的進(jìn)行分析，并落實(shí)在書面表達(dá)上，能夠讓自己的解題思路一目了然的呈現(xiàn)出來(lái)，并寫出推演解題的過(guò)程。值得注意的是有些題目可以通過(guò)多種思路進(jìn)行解答，教師要將不同思路的思考方向都傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生拓展自身的知識(shí)維度，并鼓勵(lì)學(xué)生自行比較。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題更加多元化，而且常常與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，知識(shí)類型也在不斷變化、知識(shí)量也在不斷豐富，以此考察學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。因此教師必須注重將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效融合，培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)造力[4]。首先教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不能采用題海戰(zhàn)術(shù)，那樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生精神疲憊，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，而是要注重科學(xué)的方法探究，基于學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在潛移默化中找到解題的基本方法，從易到難進(jìn)行訓(xùn)練，更容易掌握不等式的解題規(guī)律。其次，教師要充分發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)與反思分析，也可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生在互相交流中產(chǎn)生思想碰撞，尋找更加便捷的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

4 強(qiáng)調(diào)分類討論的思想方法，促成知識(shí)的融會(huì)貫通

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)所包含的知識(shí)內(nèi)容較多，教師首先要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和方案，對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分步練習(xí)，由淺入深的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生逐漸提高數(shù)學(xué)思維，但是在整章的學(xué)習(xí)完成后，還要強(qiáng)調(diào)分類討論的思想方法。不等式中的很多問(wèn)題不能進(jìn)行統(tǒng)一討論，但是局部與整體之間還有著一定必然聯(lián)系，因此教師可以將不同類別的問(wèn)題進(jìn)行有效分組進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)學(xué)生打開思維進(jìn)行討論，分類討論后要對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行有效總結(jié)，促成學(xué)生數(shù)學(xué)能力的貫通[5]。同時(shí)分類討論的思想方法也可以加深學(xué)生印象，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)有更加深刻感悟，對(duì)于學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都具有融會(huì)貫通的積極性作用和影響。現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念必須跟得上社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，注重課程的綜合性，在教學(xué)方案制定上要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去查找資料，同時(shí)要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，注重幫助學(xué)生從多角度進(jìn)行能力提升，同時(shí)要將所學(xué)知識(shí)更多的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。另外，教師要改變自身的傳統(tǒng)教育思想，不斷地為自己加油、充電，注重日常的教育素質(zhì)提升，了解更多的先進(jìn)教育理念、放寬視野，注重不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，這樣才能更好地為學(xué)生制定教學(xué)方案，用以人為本的教學(xué)方式為學(xué)生提供更全方位的發(fā)展契機(jī)[6]。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力，因此教師要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想方法的重要性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及實(shí)際情況進(jìn)行教育引導(dǎo)將數(shù)學(xué)思維貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，立足于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材，并不斷地為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容拓展，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的靈活運(yùn)用程度，杜絕傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，強(qiáng)調(diào)課堂上以學(xué)生為教育主體，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力，注重審題意識(shí)、創(chuàng)造能力以及思維方式的培養(yǎng)，為學(xué)生的今后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。