讓物理不再停留在書(shū)本上

福建省南平市浦城縣浦城一中 劉閩宏

趙括把兵書(shū)談得條條是道，然而在長(zhǎng)平之戰(zhàn)中葬送了40萬(wàn)趙軍的性命。趙國(guó)最厲害的“學(xué)霸”一到實(shí)踐中就原形畢露，一敗涂地。細(xì)究其根本，就是他僅僅停留在理論的地步，并未深入實(shí)踐，最后造成了紙上談兵的悲劇。在生活中，物理雖然沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)中的刀光劍影，也沒(méi)有不成功便成仁的壓力；但是如果讓學(xué)生像趙括一樣永遠(yuǎn)埋頭書(shū)本，不接觸生活，非但不能在實(shí)踐中立足，更有可能因?yàn)椴焕斫舛鵁o(wú)法很好掌握知識(shí)點(diǎn)，最終在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中敗下陣來(lái)。讓物理不再停留在書(shū)本上，將物理引入生活中，或者說(shuō)讓物理回歸生活中，不但有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更能提升學(xué)生對(duì)物理的興趣以及學(xué)會(huì)用物理思想探究生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新，自主探究能力。那么，什么是停留在書(shū)本呢？物理源于生活，但高于生活，有時(shí)候有些物理問(wèn)題會(huì)顯得晦澀難懂。比如講到三相交流電時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生很少接觸過(guò)工廠(chǎng)，發(fā)電站，往往對(duì)其中的了解僅僅停留在書(shū)本的插圖中，這樣就對(duì)學(xué)生的理解就造成了一定的困難。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解功率時(shí)，對(duì)千瓦時(shí)的大小常常不有正確的印象。有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為1千瓦時(shí)只能供玩具賽車(chē)跑個(gè)一小時(shí)，這將對(duì)其在做估算功率大小，判斷機(jī)器功率類(lèi)型的題目造成不小的麻煩。還有一個(gè)例子，就是學(xué)生對(duì)密度的理解依舊不深，汞的密度之大可以使鉛塊浮在其表面。而學(xué)生來(lái)源與日常生活中的經(jīng)驗(yàn)往往認(rèn)為液體的密度都不大，因而對(duì)汞的記憶造成混淆。由此可見(jiàn)，若物理教學(xué)脫離了生活實(shí)際，就容易造成學(xué)生許多不必要的失誤，導(dǎo)致可惜的無(wú)謂失分。而為了解決這個(gè)難題，我認(rèn)為需要靈活運(yùn)用如下兩點(diǎn)方法。

一、在日常教學(xué)中多多聯(lián)系生活

什么是聯(lián)系生活呢？就是用生活經(jīng)驗(yàn)，生活實(shí)例來(lái)幫助理解，掌握物理問(wèn)題。這點(diǎn)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但要付諸于實(shí)踐卻需要不斷的積累。比如在講功率的課上，汽車(chē)啟動(dòng)時(shí)，合外力是牽引力減去摩擦力，可是在做勻加速運(yùn)動(dòng)類(lèi)的題目時(shí)學(xué)生常常出現(xiàn)忽略摩擦力把合外力當(dāng)成牽引力或者認(rèn)為摩擦力與牽引力始終相等的錯(cuò)誤，有些粗心的學(xué)生還一錯(cuò)再錯(cuò)。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我一開(kāi)始也毫無(wú)頭緒，直到與一名學(xué)生的交流中才發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都知道汽車(chē)的加速度真正來(lái)源與地面對(duì)輪胎的摩擦力F牽，卻無(wú)法理解給汽車(chē)帶來(lái)了阻礙作用的同樣也是地面對(duì)輪胎的摩擦力f。我開(kāi)始同樣無(wú)法解釋這個(gè)問(wèn)題，后來(lái)我了解的汽車(chē)往往是后驅(qū)的，即后輪提供動(dòng)力，而前輪進(jìn)行導(dǎo)向。知道了這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。牽引力是地面對(duì)后輪的摩擦力，而對(duì)車(chē)的阻力則來(lái)源與前輪以及汽車(chē)內(nèi)傳動(dòng)系統(tǒng)的摩擦。當(dāng)學(xué)生們了解了這個(gè)問(wèn)題后，他們?cè)谧鲱}中就能記起牽引力與摩擦力，錯(cuò)誤率也就自然大大下降了。

給每個(gè)枯燥的物理知識(shí)點(diǎn)找到生活中的原型，這無(wú)法一蹴而就，但一旦有所突破，對(duì)學(xué)生的幫助是不可想象的。

二、在生活中運(yùn)用物理思想

僅僅學(xué)會(huì)物理還是不夠的，素質(zhì)教育中，學(xué)的目的終究是為了致用而不是單單考試，在生活中運(yùn)用物理思想，可以鍛煉學(xué)生們的物理思維與探究能力。使學(xué)生不僅有問(wèn)為什么的好奇心與觀(guān)察力，更擁有回答為什么的自主學(xué)習(xí)能力與鉆研精神。

而這又該怎么做呢？舉個(gè)例子，在生活中，雷電是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，而在打雷的時(shí)候電燈會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)暗一下的情況。有很多學(xué)生注意到了這個(gè)現(xiàn)象但是卻沒(méi)有加以思考，最后變成熟視無(wú)睹。我問(wèn)學(xué)生這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們開(kāi)始都一片茫然，但是在我的鼓勵(lì)下，大家集思廣益，想出了不少的可能性。比如有可能是雷電擊到了高壓線(xiàn)，造成了極大的電流，根據(jù)公式U=IR，可以得知高壓線(xiàn)分去了一些電壓，結(jié)果導(dǎo)致用戶(hù)家中的燈泡電壓不足，亮度變暗。還有的同學(xué)提出是因?yàn)槔纂姷哪芰渴馆旊娋€(xiàn)發(fā)熱，高溫下電阻增加，最終使得用戶(hù)端電壓減小。雖然這個(gè)現(xiàn)象的原因是因?yàn)槔纂姰a(chǎn)生的電感現(xiàn)象，不是學(xué)生們所推測(cè)的那樣。但是對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的討論成功的激發(fā)了學(xué)生們對(duì)物理的興趣，并鍛煉了學(xué)生們的物理思維。

還有一個(gè)例子，我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)學(xué)生為什么爬山時(shí)上山容易下山難，學(xué)生們又進(jìn)行了一番探究與討論，最后認(rèn)為這其實(shí)是心理問(wèn)題，他們認(rèn)為下山時(shí)看著山下心里十分害怕，便邁不開(kāi)腳步。我告訴他們，這也是其中的原因，但只是表象。學(xué)生們苦思冥想后又得出結(jié)論：之所以心里害怕是因?yàn)閾?dān)心摔倒，這就涉及到了穩(wěn)度的問(wèn)題，上山是奮力向前，身體前傾，重心在兩腳之間，而下山時(shí)顫顫巍巍，身體后傾重心離后腳比較近，所以穩(wěn)度就相對(duì)較低了。所以下山時(shí)越想貼近山體，穩(wěn)度就越低，就越容易打滑。

可以看出，只要用心發(fā)現(xiàn)，就可以在生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中找到物理的影子。其實(shí)物理不就是基于對(duì)生活中現(xiàn)象的歸納和總結(jié)嗎？

三、在運(yùn)用積累中總結(jié)物理規(guī)律

總結(jié)物理規(guī)律看似是非常高大上，令人望而卻步。的確，提出超越前人的思想是有點(diǎn)強(qiáng)人所難。但引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地領(lǐng)悟出物理規(guī)律還是有很大可行性的。這個(gè)對(duì)思維的要求較高，但學(xué)生一旦領(lǐng)悟就受益匪淺，可以終身銘記這個(gè)公式。在一次的課堂上，我正在教學(xué)生能量是不能消失的，而是互相轉(zhuǎn)化。比如重力勢(shì)能可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，電能可以轉(zhuǎn)化為熱能，它們都轉(zhuǎn)化成了其它形式的能量。然后有個(gè)學(xué)生突然問(wèn)，那世界上的能量是不是總量不變，能量是不是守恒的？我非常驚訝，大大表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生。通過(guò)已有知識(shí)總結(jié)出物理規(guī)律，不僅靠學(xué)生的悟性，而且需要我們老師的不斷引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不斷的鼓勵(lì)，在教學(xué)過(guò)程中不斷的積累，這樣方能激發(fā)出學(xué)生智慧的閃光。這點(diǎn)難有確切的方法，希望日后與各位同行一起積累。

靈活運(yùn)用這幾個(gè)方法，多多將生活與物理相結(jié)合，就能給學(xué)生們帶來(lái)物理不僅僅是一門(mén)學(xué)科的良好思想，并在學(xué)生們的心中埋下探究深入的種子，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是受用無(wú)窮的。

古人有云，授人以魚(yú)不如授人以漁，在課堂內(nèi)外引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行對(duì)物理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與探究，就是授人以漁。小學(xué)到中學(xué)學(xué)的是如何解決問(wèn)題，而之后學(xué)的是如何先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生提前擁有這個(gè)技能，就可以讓學(xué)生在人生的道路中先行一步，從而不僅僅在物理而是各方各面上超越他人。