減輕作業(yè)負(fù)擔(dān) 還學(xué)生快樂(lè)空間

廣東省臺(tái)山市臺(tái)城第二小學(xué) 朱駿敏

高效課堂主要是從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面對(duì)學(xué)生提出了更高、更新、更全面的素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要是進(jìn)一步減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做到高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)與樂(lè)、知識(shí)與技能，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。

其實(shí)，新課程改革也是由更多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)為更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，積極探索。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革，因?yàn)樽鳂I(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)。它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

目前，小學(xué)生課外作業(yè)既多又濫，缺乏創(chuàng)造性，影響了兒童自主地生動(dòng)活潑地發(fā)展，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)。因此，我注意在作業(yè)設(shè)計(jì)上多下功夫，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行了變革，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān) 還學(xué)生快樂(lè)空間。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變機(jī)械重復(fù)為快樂(lè)實(shí)踐

沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免。教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)。我將過(guò)去單一的文本作業(yè)嘗試改進(jìn)為：自我選擇性作業(yè)、多層次性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等。有時(shí)讓學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候以畫(huà)圖、剪報(bào)、查資料，甚至是手工制作等方式來(lái)完成；鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、做和想象等多種感官感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。有時(shí)連家長(zhǎng)也會(huì)參與，一舉多得呀！這樣，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，不僅獲得了許多的課外信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗(yàn)和經(jīng)歷。

二、自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式

“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。一刀切的作業(yè)往往增加后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性。另外，對(duì)于作業(yè)，過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒(méi)有把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)?，F(xiàn)在提倡高效課堂，合作是最重要的。自主性的作業(yè)提倡可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集資料，參觀調(diào)查；和同學(xué)一起完成小制作，小實(shí)驗(yàn)，排演課本劇等。讓學(xué)生在合作的過(guò)程中，不僅提高學(xué)習(xí)的興趣，還鍛煉了他們互相幫助、互相合作，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。

我對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫(xiě)、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“差生”易學(xué)、樂(lè)學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些難度稍高、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識(shí)的心理，而且也解決了“吃不飽”的問(wèn)題。如用“高興”一詞造句時(shí)，要求后進(jìn)生只要造一句即可，中等生必須造出一句以上，而對(duì)于優(yōu)生就要求必須把“高興”分別放在句首、句中、句末造句。

另外，在作業(yè)形式上也要多樣化，使作業(yè)從“寫(xiě)”的單一形式中走出來(lái)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、制作、游戲以及參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。如學(xué)習(xí)完《坐井觀天》《紙船和風(fēng)箏》后，給學(xué)生布置的作業(yè)是與家長(zhǎng)一起表演這個(gè)故事，大家一起合作，增強(qiáng)了孩子與父母之間的感情?！皯c祝教師節(jié)”期間，給學(xué)生安排一項(xiàng)作業(yè)——“給老師一個(gè)驚喜”，要求學(xué)生創(chuàng)意做一份禮物，然后寫(xiě)上一兩句話。這樣，把自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生也不會(huì)把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，而且把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心。

沒(méi)有差生，只有差異。作為教師必須充分尊重差異，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，幫助不同能力的學(xué)生，通過(guò)不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識(shí)。

三、精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)

調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣性、愛(ài)好性是非常重要的。教師可以與學(xué)生進(jìn)行書(shū)面對(duì)話，語(yǔ)言激勵(lì)，可以用笑臉、紅旗、紅花、星級(jí)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，做到有針對(duì)性、實(shí)效性，做到師生間的心靈與心語(yǔ)的溝通，縮短了師生的距離。一周評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展覽和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，我也建議家長(zhǎng)在作業(yè)本上與教師進(jìn)行溝通，可以寫(xiě)上勉勵(lì)孩子的話，給孩子一個(gè)肯定，給孩子一份鼓勵(lì)，給孩子一份希望，讓孩子在學(xué)習(xí)中、在生活中感到家長(zhǎng)、老師對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感覺(jué)到學(xué)校與家庭的溫暖。學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，作業(yè)是快樂(lè)的，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)的世界，快樂(lè)學(xué)習(xí)

經(jīng)過(guò)上述改進(jìn)，機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)沒(méi)有了，學(xué)生自己的時(shí)間多了。但這并不是放任自流，而是要引導(dǎo)他們大量閱讀，走進(jìn)書(shū)的世界，博覽群書(shū)，開(kāi)闊思路，活躍文思?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀整本的書(shū)”。由于學(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱覽書(shū)籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。因此，我從一年級(jí)開(kāi)始就指導(dǎo)學(xué)生每天回家讀一篇文章，到二年級(jí)每天讀兩篇文章，到三、四年級(jí)的時(shí)候就摘抄積累優(yōu)美的詞句。同時(shí)，每周抽出1~2節(jié)課作為學(xué)生的閱讀課，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，更好地提高學(xué)生閱讀能力創(chuàng)造條件。我發(fā)現(xiàn)真的是受益匪淺，我班的大部分同學(xué)寫(xiě)的作文故事情節(jié)特別生動(dòng)，事例典型，用詞優(yōu)美。

“教者有心，學(xué)者得益”！作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的思考、創(chuàng)新能力，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的獨(dú)特個(gè)性。因此，作為教師，我們應(yīng)該減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的空間，使他們健康地成長(zhǎng)。