將地方特色融入美術(shù)課堂 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新疆哈密市第二小學(xué) 張 娟

一方水土養(yǎng)育一方人。在我的家鄉(xiāng)這塊土地上，各民族的融合形成了富有多元化的地方文化特色。遵循小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱要求“盡可能的運用社會生活中的資源進行美術(shù)教學(xué)”這一原則。我將地方特色融入了美術(shù)課堂，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重了美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高了想象力和創(chuàng)造力、審美意識和審美能力，增強了學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解與熱愛，促進了各民族的團結(jié)。

一、了解地方飲食文化，促進各民族的了解、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

民以食為天。偶然與學(xué)生們談?wù)撈稹渡嗉馍系闹袊窌r，教室里頓時沸騰了?？吹胶⒆觽兣d奮的表情，和垂涎欲滴的可愛樣子時，我有了讓孩子們用手中的畫筆、橡皮泥來表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美食，讓家鄉(xiāng)的飲食文化也在課堂上火一把的想法。經(jīng)過一番設(shè)計后決定，在人美版六年級美術(shù)教材《家鄉(xiāng)的小吃》一課中，融入家鄉(xiāng)的美食。

在教師的啟發(fā)下，同學(xué)們課前用詢問記錄的形式，用拍照留影的形式，有的干脆用親自品嘗的形式分別收集了素材資料。在課堂上各顯其能描述并展示著自己搜集來的資料，再配上對美食味覺的描述讓你也為之動容了。香噴噴的烤馕、烤肉，圓圓的蒸餅……好像都在眼前。

把平常熟視無睹的食品拿出來細細品味時，才發(fā)現(xiàn)它們里面有這么多的故事。同學(xué)們在課堂上盡情的表現(xiàn)著，用熟識與激情繪制出了一幅幅有趣的畫面，制作出了一盤盤香噴噴的美食。這些畫面里不僅有對食材的進一步了解，更有孩子們對家鄉(xiāng)的贊頌。

通過尋找家鄉(xiāng)的飲食文化活動，提高了學(xué)生收集素材的能力。學(xué)生能用感興趣的方式記錄美食制作的過程，邁出了從生活中搜集素材的第一步。這個過程對于學(xué)生來說是新鮮的、感興趣的，更是記憶猶新的。通過欣賞不同食物的加工過程，學(xué)生看到了食品加工的耗時費力，感受到了食品的來之不易，懂得了浪費的可恥。更了解了各民族的飲食文化，促進了對各民族之間飲食文化的了解與尊重。通過以上環(huán)節(jié)再去讓創(chuàng)作時，學(xué)生的腦海里不再是一片空白。他們帶著創(chuàng)作的激情、親身的體驗和感受，以及對食材的尊重和對食品加工者的崇拜，創(chuàng)作出了一幅幅生動的畫面，能把自己搜集到的素材變成作品，學(xué)生們體會到了創(chuàng)作的樂趣。更有學(xué)生帶著自己的繪畫作品專程去食品店，讓店里的叔叔阿姨欣賞，得到了來自外界的贊美，增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，更讓學(xué)生懂得了藝術(shù)創(chuàng)作取材于生活的道理。

二、富有地方特色的鐵藝門，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的藝術(shù)

羅丹說過，“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”生活中處處有美，作為美術(shù)教師教給學(xué)生的不僅僅是繪畫的技能，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生造就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

在人美版五年級美術(shù)教材《有特色的門》一課中，我啟發(fā)學(xué)生課前尋找家鄉(xiāng)富有特色的門。課中師生用圖片展分別展示了家鄉(xiāng)不同款式的木門、伸縮門、鐵藝門……在課堂展示中，學(xué)生們被一扇扇設(shè)計獨特、色彩絢麗、工藝考究的門所驚嘆。很平常的一扇門在設(shè)計家眼里卻有那么多設(shè)計理念，那么多對生活的熱愛與向往。學(xué)生尤其對維吾爾族的鐵藝門更感興趣。于是我們確定了創(chuàng)作的方向，用點線面打造有特色的門。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，從設(shè)計的理念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解了維吾爾族鐵藝門的各個圖案所表達的寓意，并通過鐵藝門演繹了點、線、面，色彩絢麗的裝飾手法帶給我們的視覺美感，真切的感受到家鄉(xiāng)的人們用獨特的方式，表達著對美好生活的祝福與熱愛。在表現(xiàn)中學(xué)生們更是熱情高漲，用點、線、面繪制出了一扇扇造型獨特設(shè)計新穎的門，在創(chuàng)作中更加感受到藝術(shù)來源于生活而高于生活的道理。

通過對不同種門的發(fā)現(xiàn)與欣賞，使學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)并感受到了身邊的藝術(shù)，從不同民族家的屋門到學(xué)校的校門，使學(xué)生了解了門的不同用途與功能。了解了不同民族、不同用途、不同時代賦予門的不同的藝術(shù)特色，更明白了無論是小家還是大家，門代表著我們的形象。向?qū)W生傳遞了一個理念——走進校門我們是學(xué)校的一員，要遵守學(xué)校的規(guī)章制度。走出校門我們依然是學(xué)校的一員，要遵守社會公德，我們有責(zé)任為學(xué)校的這扇“門”添光增彩，從而加強了學(xué)生的責(zé)任意識。

除此以外，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、關(guān)注身邊具有濃郁民族特色的服飾、工藝品、生活用具等，從而讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察生活，表現(xiàn)生活。

作為一名美術(shù)教師，傳授給學(xué)生的不僅僅是技能，更應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)的理念。正如車爾尼雪夫斯基所說“藝術(shù)來源于生活而又高于生活?！币磺袆?chuàng)作的素材從生活中來，那樣才顯得真實而生動。相信，學(xué)生們學(xué)會用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察生活，會倍感生活的美好。用觀察到、收集來的素材去精心創(chuàng)作，會給自己及他人帶來不斷的驚喜與快樂！也深信，將地方特色融入美術(shù)課堂帶給學(xué)生的不僅僅是興趣，更是一種理念——藝術(shù)來源于生活。