新一輪課改背景下的初三語文復習課教學—病句復習課思考

廣東省肇慶高新區(qū)大旺中學 林 燕

最近幾年來，由于人們對教育的廣泛關注和教育改革迫切期盼，特別是《義務教育語文課程標準》的修訂和完善，這無疑在教育界刮起了一股改革的風暴。我校也欣欣然地加入了課改的洪流，拉桌子，分小組，助學稿，課前預習……而我們的傳統(tǒng)復習課，大量的題海戰(zhàn)術使得師生身心都感到疲憊，學生在初三的畢業(yè)班中，復習題的類型多，復習的范圍廣，這樣導致學生知識點混亂，無所適從，再加上復習課又枯燥無味，這樣學生的復習效率低下，得分率低。

如何解決這個難題呢？《語文課程標準》指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！闭Z文復習課也要體現(xiàn)這一精神。我在多年的初三語文復習實踐中感到新課程下的復習課恰好就解決了這一弊端。

我拜讀了郭思樂教授的生本教育研究，聆聽了李炳亭關于高效課堂的解讀，而且我這幾年一直在初三畢業(yè)班負責語文教學，這無疑給了我一個非常好的平臺去做了些嘗試。我在語文教學實踐中，把新課程改革的做法引入到初三語文復習課的課堂教學中，既符合時下倡導的以生為本的理念，又讓枯燥的復習課充滿趣味，收到很不錯的教學效果，獲得了老師們的廣泛好評。

一、以學生為主體是復習的主要理念

在新課程理念的指導下，教師要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，利用啟發(fā)提問，監(jiān)督檢查等方法把學生的注意力引導到課堂，讓其主動的思考學習。教師不可滿堂灌，自演自唱，自我陶醉。教學過程中，在教師指導下，學生主動積極參與學習和訓練，把教師的主導作用和學生的主體地位充分地發(fā)揮出來，在掌握知識的過程中促使學生學會學習，善于學習。在復習中不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，使學生由被動變?yōu)橹鲃樱膳浣亲優(yōu)橹鹘?，真正做學習的主人。

《語文課程標準》指出：“能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作?！毕旅嫖乙砸惶谩安【鋸土暋睂嵗齺黻U述如何發(fā)揮學生的主動性：首先教師分類型講評病句的類型，布置全班交流和每個小組的分工。這個為兩個層次，第一層次是組內交流。每個學生將自己前晚做的病句助學稿中遇到的困惑和想法，和盤托出。之后小組內商討，整合每個人的想法，形成小組成果。第二層次是全班交流。各個小組派代表對本小組分到的病句類型題闡述他們的想法等。其他小組的同學先仔細聽，再陳述本小組的看法?？梢允菍υ摻M的補充完善，也可以是質疑問詢，也可以是歸納提煉。這樣的做法收到意想不到的效果，我以前曾經(jīng)用傳統(tǒng)的教法進行病句的教學，也就是純粹的“滿堂灌”，沒有發(fā)揮學生的主動性，課后作業(yè)反饋發(fā)現(xiàn)學生的答對率仍然只有60%，而上完新課改下的病句復習課后，答對率大幅度提升到85%，顯而易見，復習課要注重發(fā)揮學生的主動性。

二、優(yōu)化的教學設計是復習的基礎

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。實踐證明，學生在上課前對所學的內容做到了然于胸，上課就能積極參與。上課前教師精心備課，先設計一份病句復習的助學稿，在上課前一天分發(fā)給學生，作為學生的家庭作業(yè)，這樣做能讓學生對病句的復習要點做到胸有成竹。在這一份助學稿中，我羅列了病句學習目標、學習重點、學習難點也就是了解并掌握常見的病句類型。

我的新課改下的語文復習課教學設計是這樣子設計的，按照“講、改、練、評、測”五步設計復習的程序。①講，探究中考在病句這一類型題中考的形式和范圍。展示考綱對病句的要求和近幾年的中考真題，通過這一鮮明的比較，學生就能馬上了解病句的中考形勢;②改，教師展示學生在病句中經(jīng)常做錯的錯題，全班分為八小組進行挑錯，討論這樣做對嗎？錯在何處？改正錯題和總結經(jīng)驗;③練，應用上述講的方法進行鞏固練習;④評，讓每個小組選出代表說說應用哪種類型病句來做題，并說說理由，最后談談有什么收獲;⑤測，選擇中考真題和經(jīng)典例題進行綜合訓練和測試，檢查學生學習情況。

三、學習能力提高是復習的目標

我在上復習課時，時時感到復習的東西非常零碎和難于記憶，而且復習課又不同于傳授新課，不可以把教學內容按照順序重新教學一遍。所以，我在上語文復習課時，把老師分為幾堂課才可以講解完畢的一篇課文全部內容串聯(lián)起來，將零碎難記憶的知識形成一個整體，整合成一份助學稿，讓學生在一個系統(tǒng)的、完整的知識體系內進一步吸收所學知識內容。在這樣一份的助學稿中，將復習題類型分門別類，重點難點講清講透，這樣就能讓學習更加具體化，充分考慮到初中生的知識接受能力和綜合運用能力，把所有的知識進行融會貫通，減輕學生學習負擔，提高學生的學習能力。

除此之外還有另一個重要因素，在這樣的助學稿中，可以將多種知識相互融合教學，引導將復習內容舉一反三，學會形成適合自己復習的方案。如學生在病句的復習中，主要是引導學生學會修改病句方法，然后將這種方法遷移到往年中考真題，或者作文寫作的語言表達上，進而學會自我復習。這樣的復習真正可以把復習課所復習的內容、知識、方法、思想得到鞏固，幫助學生提高分析能力、自學能力、觀察能力和寫作能力等多種能力。

從這堂病句復習課不難看出：目標明確、任務分解、學生探究、老師適時點撥、適時檢測的教學方式，老師教得輕松，學生學得輕松，再也不用大量的題海戰(zhàn)術了，同時使學生真正成為了學習活動的主人了。讓學生在活動中主動參與，積極探究，變“要我學”為“我要學”。作為教育一線的教師，我們要清楚地認識到，為了更好地適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，新課程教育改革勢在必行。初中語文教學同樣也不例外。我們必須以新課標理念為指導，努力將它運用到自身日常的教學實踐中。相信只有這樣才能進一步推動初中語文新課改深化與發(fā)展，進而為現(xiàn)代化社會的高素質人才的培養(yǎng)貢獻自己的力量。