培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣

廣東省陽江市實驗學校 施結飛

一、前言

從小就養(yǎng)成良好的行為習慣是十分重要的，甚至可以說養(yǎng)成教育是一種關懷一生的教育。幾乎所有的成功人士都具有一個共性，就是擁有良好習慣，正是這些好習慣，幫助他們挖掘出更多的潛能。正因為習慣的力量巨大，所以我們要養(yǎng)成良好的習慣，要用科學的方法培養(yǎng)孩子良好的習慣。

二、培養(yǎng)良好習慣的重要性

“什么是習慣？”習慣不是一般的行為，而是一種定性型的行為，習慣是經(jīng)過反復練習而養(yǎng)成的語言、思維、行為等活動方式，它是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射，這種條件反射是在重復出現(xiàn)而有規(guī)律的刺激下形成的，并且在大腦中建立了穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，只要再接觸到相同的刺激，就會自然地出現(xiàn)相同的反映，所以說它是條件反射長期積累，反復強化的產(chǎn)物，從心理機制上看，它是一種需要。

三、教師要有明確的思想

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句好，就是養(yǎng)成良好的習慣”。我通過班主任工作能深刻感悟到學生習慣的培養(yǎng)很重要，尤其是低年級學生處在一個重要的轉折和適應時期。我做為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，腦海里時刻思考著：如何把握這一關鍵期？如何引導孩子們養(yǎng)成一系列的好習慣？如何整體優(yōu)化班風班貌等問題。那么我在教育過程中會注意規(guī)范化，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，不能想當然地或頭腦一發(fā)熱，脫口而出。

四、實施方案

（一）培養(yǎng)學生的良好學習習慣

第一，要培養(yǎng)孩子良好的學習習慣首先要讓學生明確什么是良好的學習習慣，于是我利用的班會課，設計了“什么是良好的學習習慣”的專題討論。通過這次的班會，他們明確了學習目的，設定自己的奮斗目標，班上形成了“進步靠自己”的輿論。當然作為引導者，我不能袖手旁觀，于是趁熱打鐵，努力在班里營造良好的學習氣氛，鼓勵學生形成”你追我趕”的學習勁頭，在開始階段我堅持每天對每個學生課后復習、課前預習、作業(yè)完成質量、課外閱讀量的情況檢查。每天進行總結、表揚。孩子們的學習興趣被提高了。班上有了良好的學習氣氛的影響，連以前不求上進、每天得過且過的幾個調皮學生也能偶爾在課堂上發(fā)言，課下能主動完成作業(yè)，及時改錯，每天自覺完成讀課文、背古詩 做口算等。

第二，以樹立坐姿、聽講、讀寫姿勢鞏固良好的學習習慣，提高學習的效率。我用了“榜樣上墻的力量”。 以此作為鼓勵，以榜樣的力量帶動班里同學。這樣他們有樣可仿，有例可依，明確了自己的不足和今后的努力方向。

第三，開展豐富多彩的比賽活動，是培養(yǎng)學生的良好學習習慣的手段之一。讓學生在競爭中不斷地提高對自己的標準，我以“月”單位，每月有針對性地開展一次比賽活動，例如，為了激發(fā)他們對語文學習的興趣。我分三次進行，第一次由我命題，限定范圍：指定學生背誦學過的古詩，第二次，只限定范圍，由學生抽簽，演唱他們自己會背的古詩，第三次由他們自己仿寫古詩比賽，形式可多樣化，這樣學生興趣提高了，組織能力提高了，收集信息的能力得到了煅煉，他們還樂此不疲呢。

此外我有意地將班中的位置做了一些調整，讓每組都有好中差的學生，經(jīng)常分小組比賽的形式，以此讓同學之互相幫助，互相鼓勵，共同進步。

（二）培養(yǎng)學生的良好行為習慣

第一，低年級的孩子模仿能力強，分辨水平低。引導他們正確分辨真善美、是非惡是關鍵。讓他們心中多了一把對行為衡量的尺子，明確自己的奮斗目標，抵制不良的行為。

第二，培養(yǎng)學生的良好習慣從小事做起。我盡可能地抓住日常生活中的細節(jié)，如教室地板上有紙屑、開關燈、節(jié)約用水等，進行及時教育。針對低年級學生表現(xiàn)欲強，爭強好勝，不愿服輸，且對小紅旗、小紅花、小獎狀非常在意、榮譽感強的特性。我在班中開展了爭當標兵的活動，通過紅花榜鼓勵學生時刻規(guī)范自己行為，捕捉別人的亮點，取長補短。老師每日總結、每周發(fā)獎，評出坐姿標兵、站姿標兵、做操標兵、活動標兵等。這樣學生積極性被調動起來了，他們就有意識地糾正了行為習慣中的問題，這樣他們就更加明確了每種行為應該怎樣做，不應該怎樣做，并在一周的實踐中鞏固。

第三，豐富多彩的班級活動是幫助學生形成良好行為習慣的重要途徑。在班級活動中學生的優(yōu)點和缺點都被放大了。比如，在跳長繩比賽中，學生互相磨合，互相幫助，團結一心才能取得勝利，在整個過程中，學生學會了個人利益服從集體利益，個人的行為要服從集體的需要。

（三）培養(yǎng)學生的良好自理習慣

第一，隨著孩子們的“學習習慣”和“行為習慣”逐漸養(yǎng)成，再培養(yǎng)他們的良好自理習慣就具備順水推舟般之勢。首先讓孩子懂得自理能力的意義和重要性。

第二，鼓勵他們從力所能及的事情做起，如；整理書包、清潔書桌、打掃房間等小事。班上形成“互評、自評‘的習慣，隨時提醒自己，督促別人，起到互相督促，共同進步的作用。

第三，在培養(yǎng)孩子的“良好習慣”中，我們千萬不能忽略家校聯(lián)合。我們做到家校合力、互補不足，讓家長主動參與到學校教育來，鞏固學生在校養(yǎng)成的良好習慣，于是我與家長建立了固定每周聯(lián)系，讓家長了解孩子在校的情況，了解我們的教育目標。也方便我掌握孩子們在家的情況。

五、結論

小學階段是培養(yǎng)孩子良好習慣形成的最佳時期，小學教育就是養(yǎng)成教育。然而好的習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕，一蹴而就的。教師要從生活的一點一滴入手，以持之以恒，堅持不懈的態(tài)度嚴格要求學生。在習慣養(yǎng)成的過程中，教師要關注學生的差異，尤其是個別生要加以細致、深入、方法要多樣化的教育方式。要尊重學生的人格教育，不能把學生當成容器來盛裝道德知識，把學業(yè)生當成附屬于社會、集體的工具來塑造，要清楚認識到學生與成人一樣有血有肉，有思想感情，與成人比起來，他們更喜歡自己思考，自己分析問題。教育的心理基礎就是要發(fā)揮學生主觀能動性，避免生產(chǎn)逆反的心理。然而教師在教育學生當中也要以身作則，率生垂范，時刻當學生模仿先鋒。