完全學(xué)分制下的材料專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

上海工程技術(shù)大學(xué) 冷培榆

完全學(xué)分制是以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，以學(xué)分衡量其學(xué)業(yè)完成情況，并以學(xué)生取得最低必要學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度。在規(guī)定的學(xué)籍有限時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可完全自主選擇感興趣的課程和相應(yīng)的教師，只需學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課，選學(xué)足夠數(shù)量的選修課，完成必要的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，修滿(mǎn)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分即可畢業(yè)。完全學(xué)分制充分貫徹了因材施教的原則，在實(shí)施過(guò)程中積極地推動(dòng)了教育改革進(jìn)程。

作為人才培養(yǎng)過(guò)程中起著重要作用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須適應(yīng)社會(huì)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求。對(duì)于材料專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)實(shí)踐教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，如何在完全學(xué)分制下適應(yīng)這一變革是擺在眼前突出的問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)材料專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題分析

實(shí)踐教學(xué)，也包括材料專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。一直以來(lái)是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的薄弱環(huán)節(jié)，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，實(shí)驗(yàn)重視程度不同。實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有得到足夠的重視與地位的提高，表現(xiàn)在重理論，輕實(shí)踐，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充。

第二，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不足。實(shí)踐教學(xué)需要許多與專(zhuān)業(yè)配套的設(shè)備，經(jīng)費(fèi)投入的不足制約了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。設(shè)備綜合利用率低，重復(fù)購(gòu)置現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏資源共享管理制度。

第三，實(shí)驗(yàn)教師工作積極性不高。由于實(shí)驗(yàn)室工作在高校中屬于從屬地位，待遇、培訓(xùn)、晉升等得不到足夠的重視，嚴(yán)重挫傷了實(shí)驗(yàn)教師工作的積極性，使實(shí)驗(yàn)教師在工作中缺乏主動(dòng)創(chuàng)新精神，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平質(zhì)量的提高。

第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。學(xué)生在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中處于被動(dòng)地位，無(wú)法自主地開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，所開(kāi)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，對(duì)材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)獨(dú)立的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，有的即使有也是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單組合，達(dá)不到提高學(xué)生動(dòng)手能力的要求。

第五，實(shí)踐教學(xué)體系和結(jié)構(gòu)不合理。實(shí)踐性環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等所占比例較少，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面掌握，特別是材料專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。材料專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的就是學(xué)生的動(dòng)手能力，綜合研究的能力，解決問(wèn)題的能力。

二、完全學(xué)分制下材料專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的措施

在完全學(xué)分制教學(xué)管理機(jī)制下，材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度改革，實(shí)行學(xué)分制，是適應(yīng)完全學(xué)分制教學(xué)管理制度的必然趨勢(shì)。要適應(yīng)這一變化，必須針對(duì)現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革。

第一，明確材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

第二，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的有效投入，建立資源共享制度。

第三，提高實(shí)驗(yàn)教師工作的積極性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

第四，改進(jìn)材料專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。

第五，提高材料專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，提高學(xué)生的科研積極性。

三、材料專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中遇到的問(wèn)題

在完全學(xué)分制下的材料專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索中，不同程度的存在一些問(wèn)題，大體有以下幾點(diǎn)。

第一，實(shí)驗(yàn)工作準(zhǔn)備不足，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)人員還是實(shí)驗(yàn)設(shè)備。完全學(xué)分制與過(guò)去的學(xué)年制或?qū)W年學(xué)分制不一樣，后者計(jì)劃性較強(qiáng)，實(shí)行完全學(xué)分制后學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)，人數(shù)多，時(shí)間過(guò)于集中，很難協(xié)調(diào)安排。有時(shí)只能排在晚上，或休息日，而與之配套的改革措施，沒(méi)有落實(shí)，因此，此種矛盾較突出。

第二，有的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，材料成本很高，過(guò)去做實(shí)驗(yàn)的人數(shù)是確定的，現(xiàn)在可能選的人很多，這方面帶來(lái)的材料費(fèi)用增加，也是必須考慮的，畢竟工科專(zhuān)業(yè)材料費(fèi)用的支出也是一個(gè)大頭。

第三，完全學(xué)分制的精髓在于學(xué)生可以自由的選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但現(xiàn)在可供選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量有限，短時(shí)間內(nèi)開(kāi)出大量的實(shí)驗(yàn)，有點(diǎn)勉為其難。同時(shí)，整體而言學(xué)校已經(jīng)有近200門(mén)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，但仍不能滿(mǎn)足所有的學(xué)生需求，權(quán)宜之計(jì)可以用聽(tīng)講座、通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)來(lái)充抵，沒(méi)有達(dá)到最初設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分的初衷。

第四，實(shí)驗(yàn)人員的待遇雖較過(guò)去有提高，但仍存在很大差距，據(jù)統(tǒng)計(jì)，與任課教師相比還是有10%到20%的差距的。究其原因，有的學(xué)院實(shí)行質(zhì)量工程考核，而實(shí)驗(yàn)室老師要與教師競(jìng)爭(zhēng)大項(xiàng)目，是有一定困難的，因此，這部分錢(qián)看起來(lái)是通過(guò)平等競(jìng)爭(zhēng)可以得到的，實(shí)際上是“水中之月,鏡中之花 ”，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)不來(lái)就不在一個(gè)平臺(tái)上。

第五，學(xué)生盲目選擇實(shí)驗(yàn)課程，過(guò)去學(xué)年制不存在這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在學(xué)生有選擇的自主權(quán)，但選課大有講究，如果選了那些與自己材料專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大的實(shí)驗(yàn)，反而缺少了實(shí)踐的鍛煉，不利于專(zhuān)業(yè)的全面掌握。這就需要導(dǎo)師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)，介紹課程與實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，做好學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃與學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

完全學(xué)分制下對(duì)于材料專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是個(gè)全新的挑戰(zhàn)，需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。完全學(xué)分制已經(jīng)被國(guó)內(nèi)外證實(shí)是一種比較行之有效的教學(xué)管理制度，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，對(duì)于綜合素質(zhì)的提高，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，都是有著極大作用的。材料專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，雖然存在一些問(wèn)題，但都是能夠通過(guò)制度解決的。新世紀(jì)對(duì)高等教育人才培育提出了很高的要求，教學(xué)改革，也包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展對(duì)材料專(zhuān)業(yè)改革，培養(yǎng)材料專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的要求。