淺談小學語文課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

廣西岑溪市馬路鎮(zhèn)六新小學 唐 玲

何謂課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化？我認為最佳的課堂結(jié)構(gòu)就是能讓學生在四十分鐘內(nèi)學到充分的知識，既不增加學生的負擔，又培養(yǎng)了能力，促進學生的全面發(fā)展。可見，課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是指在先進的教學思想指導下，選擇最好的教學方法，組織最優(yōu)的教學程序及策略體系，以使師生耗費最少的時間和精力而收到最佳的教學效果。

長期以來,劃分段落、分析串講，概括段落大意、概括中心思想幾乎成了講讀課文的“三部曲”。這機械呆板而又低效甚至無效的教學耗費了教師和學生的大部分時間，的確是語文教學長期以來“高耗低效”的重要原因之一。《語文課程標準》淡化了“三部曲”，強化了“感悟、積累和運用”。我認為講讀課課堂教學結(jié)構(gòu)應做到“三讀三練三思”。

一、粗讀，嘗試練中尋疑學思

著名近代教育家蔡元培先生說過：“做教員的，不可一句一句，或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生在不能用自己的力度了解功課時，才去幫助他?！辈滔壬摹安豢芍v”與“不講”啟迪我們，要盡量放膽、放手，讓學生自學自問尋疑學思。具體做法可如下：

首先是整體感知粗讀文。如：教《負荊請罪》，在出示課題后，我從課題入手整體感知：“‘負荊’是什么意思？《負荊請罪》》的主人公是誰？ ”引導學生自由朗讀課文，初知課文內(nèi)容。

其次要激發(fā)興趣嘗試練。當學生粗讀課文以后，只知道廉頗向藺相如負荊請罪，而對于廉頗、藺相如的為人、本領(lǐng)根本不清楚，我及時簡介背景、介紹了廉頗、藺相如本領(lǐng)的一些事例。接著，我出示嘗試訓練題，鼓勵學生自學：廉頗、藺相如各有什么品格特點？劃出表現(xiàn)他們品格特點的關(guān)鍵詞；讀讀課后問題，想想哪些是可以弄懂的？

還要教給方法，質(zhì)疑問難。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學的真正進步?！痹趯W生粗讀試練的過程中，教師要教給學生自學尋疑學思的一般方法。如，教給“生字難點詞畫橫線，難句底下畫波浪線，摳詞釋句分段法，抓準關(guān)鍵讀想問畫問號”等學習要領(lǐng)，還可告訴學生有關(guān)內(nèi)容的問題要從“什么意思，怎么寫？”的問題等。從而使學生初步具有以課文為例子，從哪學，學什么，從哪想，想什么的能力。讓學生質(zhì)疑問難，不但能體現(xiàn)學生的主體作用，而且有利于調(diào)動學生思維和學習的積極性。

二、細讀，重點練中釋疑究思

學生通過試練，得到好一些膚淺的“問號”，多屬內(nèi)容方面的，且通過自讀已初步理解了一部分。教師須繼續(xù)圍繞疑難，組織學生細讀課文，分組討論，相互質(zhì)疑問難，充分發(fā)表自己的不同見解。由于學生的思維正處于積極狀態(tài)，通過熱烈的討論，許多疑問會在這一過程中得到相應的解決。其步驟是：“匯報試練結(jié)果——篩選重點疑難——分組讀思議析——記下難點待解?！边@充分體現(xiàn)了新課程積極倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。

比如，教學《草地夜行》，當我說“通過粗讀課文后，你有哪些困難，需要大家?guī)椭膯栴} ” 時，學生紛紛舉手，一連提了不少問題。如果每個學生提出的問題教師逐一解答就需要大量時間了。于是，我讓全班同學組成四人初步討論交流，把“小疑”性的， 馬上請其他同學解答。最后把有質(zhì)量、值得研討的問題作為重點練的要求，讓學生帶著疑點，反復讀重點段，尋求答案，這正是語文閱讀教學的基本要求——以讀為本，以讀代講，以讀悟語，以讀悟情。篩選重點疑難，如：“革命隊伍中，老紅軍為什么有時稱‘我’、‘小鬼’”“描寫老紅軍已知草地到處是深潭，為什么還要背我走？”“都喪命”和不能都“犧牲”怎么理解？“小紅軍早就一步一挨要人背了，怎么還能甩邁開大步向前走去？他能趕上大部隊嗎？”“最后一段是有兩個‘要記住革命’不是重復了嗎？”等。然后，分組議論，共同釋疑。如有還有說不出個子丑寅卯的“問號”，則作為懸念留到下一環(huán)節(jié)完成。

三、精讀，提高練習是排疑誘思

通過兩次試練后，學生困惑所在就是我們的教學難點，需教師點撥、引導。這時學生的思維是集中而且定向的，他們的求解欲知的學習主動性能得到最佳發(fā)揮。教師要努力把握時機，啟發(fā)學生探究疑難，激發(fā)思維，強化訓練，以求進入“跳一跳，摘果子”的境界。這能體現(xiàn)教師是學生學習的組織者，促進和指導者。所以，學生的學習活動也離不開教師的精心指導和參與。

總之，要緊扣課文中心，精讀精彩句段，采用多種手段，誘思深悟，努力把“讀練思”落到實處。在“三讀三練三思”課堂結(jié)構(gòu)的操作過程中，教師必須注意四點：一是吃透教材，做到心中有底；二是著眼全體，時刻為“學”著想；三是千方百計，思考為練服務；四是質(zhì)疑問難，保證時間充分。這樣，我們才能真正使學生掌握“自求獲得”的學習方法，提高語文課堂教學的整體效益。

我們教師只有在教學實踐中不斷更新觀念，不斷探究，不斷反思，以新課改中的教學理念武裝自己，樹立新型的價值觀、人生觀、教育觀，努力掌握現(xiàn)代化的教學模式，才能使自己盡快適應社會的需要。