農(nóng)村初中英語小組合作學(xué)習(xí)的困難與措施

廣西崇左市天等縣華隆中學(xué) 覃海珍

新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感覺成功，促進(jìn)他們的合作學(xué)習(xí)與交流。由于小組合作學(xué)習(xí)能有效地增加學(xué)生課堂參與度和提高課堂效益而被廣泛使用。但在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)常常存在很多問題，流于形式而實(shí)際效果并不明顯，影響了小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的功能，使課堂效益大打折扣。下面談?wù)勎覀儗W(xué)校在英語教學(xué)當(dāng)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)普遍遇到的困難及實(shí)踐措施。

一、英語小組合作學(xué)習(xí)遇到的困難

（一） 班級人數(shù)過多

農(nóng)村初中班級過大、學(xué)生人數(shù)過多，我們學(xué)校一個(gè)班至少有50多個(gè)學(xué)生，分成8個(gè)小組，每組6個(gè)人，甚至是7、8個(gè)人。班級人數(shù)太多，教學(xué)中很多弊端就顯現(xiàn)出來，對學(xué)生學(xué)好英語影響尤其大。

一節(jié)課中，很多學(xué)生沒法獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)，時(shí)間一長，就造成了他們沒有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，成績越來越差，下層生的人數(shù)也越來越多，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。

（二）座位編排問題

圓桌式座位，面對面地學(xué)習(xí)使學(xué)生課堂上出現(xiàn)很多問題，還不易被老師發(fā)現(xiàn)。當(dāng)老師講解新知識時(shí)，學(xué)生不知道回頭看黑板和老師，紀(jì)律渙散的學(xué)生往往互相擠眉弄眼，擾亂了課堂秩序，這樣的課堂經(jīng)常出現(xiàn)易放難收，對老師組織課堂增加了難度。圓桌式座位，學(xué)生回頭看黑板做筆記辛苦，內(nèi)容一多，時(shí)間一長，有的同學(xué)干脆就不記筆記，尤其基礎(chǔ)差的同學(xué)。想一想，記一個(gè)英語單詞就得轉(zhuǎn)幾次，記一個(gè)英語句子又得轉(zhuǎn)多少次？記幾個(gè)句子呢？是誰都感到厭煩，何況原本就厭學(xué)的同學(xué)呢！

（三）農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)問題

我校生源主要來自農(nóng)村，由于從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的束縛，普遍存在著農(nóng)村學(xué)生特有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。

學(xué)生不善于交流，見識少、知識面窄、思維不活躍和接受能力緩慢等，交際能力、記憶力、思維能力和遷移能力比較差。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法不當(dāng)，自學(xué)能力差。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，對老師、家長的依賴性強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，厭學(xué)的情緒較高。

（四）學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教室里有時(shí)鴉雀無聲，小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論，要么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來，使合作流于形式，討論達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、英語小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐措施

針對英語小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐和反思，我們采取了一些成功的 針對措施。

（一）充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在大班額英語教學(xué)中的作用

要學(xué)好英語，首先要先過詞匯關(guān)。而把單詞英語記憶好，不是一件容易的事情。老師在課堂上教授新單詞的時(shí)間是有限的，學(xué)生人數(shù)多老師也不可能在課堂上一一檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，我們在班級中開展“師徒結(jié)對”的活動(dòng)，讓學(xué)生們“互助”。具體做法是：老師在接手一個(gè)新的班級后，經(jīng)過兩三周時(shí)間的觀察，找準(zhǔn)英語成績比較好、責(zé)任心強(qiáng)的十多位學(xué)生為組長，讓他們組成四人小組，把具體的任務(wù)交給組長，讓組長在課堂上指導(dǎo)和檢查組員的學(xué)習(xí)。特別是強(qiáng)調(diào)每個(gè)同學(xué)都要開口。通過多次的相互學(xué)習(xí)和檢查，確保每個(gè)學(xué)生都能把老師教授的新單詞的發(fā)音記下來，并在課堂上檢查幾組學(xué)生中不同層次的學(xué)生的發(fā)音。抽到的學(xué)生都要在全班同學(xué)面前朗讀所學(xué)的內(nèi)容。對做得好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，對有錯(cuò)的學(xué)生給予幫助，讓學(xué)生真正學(xué)到知識。

（二）課桌擺放適宜

課桌擺放要便于小組活動(dòng)時(shí)交流和討論，在匯報(bào)時(shí)還要便于其他同學(xué)聽清楚、看明白，更要便于學(xué)生回頭看黑板和老師，以發(fā)揮最佳學(xué)習(xí)效果。座位的安排應(yīng)視學(xué)生人數(shù)和合作完成任務(wù)的目標(biāo)、性質(zhì)等而確定，一般采用以下形式：

（1）橫線型。即同桌兩人為一個(gè)合作小組，適合做pair work。

（2）田字型。即前后兩桌四人為一個(gè)合作小組，適合做group discussion和dialogue，尤其是角色表演。

（3）U字型。即前后或左右六人為一個(gè)合作小組，適合完成teamwork、interview或task。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

教給學(xué)生識記單詞的一些方法，讓學(xué)生豐富自己的單詞識記法，輕松記單詞，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。我在課堂上經(jīng)常用到以下方法：音節(jié)記憶法；諧音記憶法；對比記憶法；語言環(huán)境記憶法。

加強(qiáng)課后輔導(dǎo)和開展第二課堂活動(dòng)。在課余，通過師生交談、考試、測驗(yàn)及平時(shí)作業(yè)等途徑，反饋教學(xué)信息，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決存在問題，達(dá)到預(yù)期效果。此外，我們還結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、教材內(nèi)容和課堂教學(xué)需要，補(bǔ)充形式多樣的語言材料，開展第二課堂活動(dòng)，形成寬松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，開闊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，豐富英語知識，加大語言輸入量，逐步提高學(xué)生自身的英語知識素質(zhì)。

（四）在小組合作學(xué)習(xí)中做到“事事有人做，人人有事做”

為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)成員在一個(gè)組里每人都有相對側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時(shí)間后，角色要互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。鼓勵(lì)每個(gè)組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充修改自己的看法。這樣可以充分挖掘每個(gè)學(xué)生的長處，特別是給那些平時(shí)不愿意說話或是不敢說的同學(xué)提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人在活動(dòng)中做到：會(huì)傾聽、會(huì)表達(dá)、會(huì)討論。保證事事有人做，人人有事做，杜絕“搭便車”現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)他個(gè)人對小組的義不容辭的責(zé)任。

總之，在教學(xué)工作中，尤其在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須用心觀察學(xué)生，平等對待學(xué)生，積極評價(jià)學(xué)生，給他們信心，讓學(xué)生有更多的溝通機(jī)會(huì)，促使他們滿懷熱情、快樂輕松地投入學(xué)習(xí)，要相信學(xué)生一定能很好完成任務(wù)。激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，并且在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀品質(zhì)，更重要的是能有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和互動(dòng)能力，為以后學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。