當(dāng)孩子這樣的時候

山西省朔州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 任瑞霞

每當(dāng)走進(jìn)活動室的時候，聽到孩子們一聲聲熱情的招呼聲，看到孩子們一張張充滿笑意的臉龐，孩子們的熱情和天真總是給予我一種生活的動力。

正式參加工作將近整整兩年之余，在這兩年的時間里，我無數(shù)次在不斷更新自己的教育理念和反思自己的教育行為。常常這樣問自己：我這樣的想法科學(xué)嗎？我這樣做對孩子們會有什么樣的影響？我的行為在關(guān)注全局幼兒的時候是否兼顧了個體幼兒？孩子們從活動中體驗(yàn)到了什么？有什么收獲嗎？孩子們的興趣和情緒怎樣？無數(shù)的問題無數(shù)的困惑縈繞在我的一日工作之中。

作為一名一線的幼兒教師，作為一名新時代的幼兒教師，我深刻明白幼兒園首先培養(yǎng)的是孩子們?nèi)绾巫鋈?，如何做一個對自己、對長輩、甚至對國家有用的人。我們?nèi)绾卧谝蝗栈顒又凶プ∮螒蚝蜕钪械莫?dú)特價值，最大限度的支持和滿足幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，這是我們幼兒教師的職責(zé)和使命所在。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是幼兒其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。所以幼兒園的一日活動中讓幼兒保持愉快的情緒、獲取良好的情感體驗(yàn)是十分重要的。

我們都知道幼兒園教師所扮演的角色是幼兒的引導(dǎo)者、支持者和合作者。只有師幼之間的關(guān)系是平等的、友好的，這樣才能在活動中真正產(chǎn)生師幼之間心靈的碰撞，而后擁有和諧、愉快的一日活動。

在一日戶外活動中，我讓幼兒自由結(jié)伴活動，不遠(yuǎn)處我看到這樣一幕：

李安小朋友在組織著四、五個小朋友活動，哎，我很是好奇，悄悄的走在他們的旁邊，想進(jìn)一步了解他們之間的活動，““你站在這個點(diǎn)點(diǎn)上，你站在這個點(diǎn)點(diǎn)上，你是那個點(diǎn)點(diǎn)上，好，小朋友，小眼睛看我，五、六、七、八，一、二、三、四，五、六、七、八?！薄敝灰娎畎惨贿吅爸?jié)奏，一邊身體做著動作，很是有模有樣，我看著看著不禁為他們精彩的表現(xiàn)而鼓掌。他們看見了我一下子停下了活動。我走過去蹲下來問你們剛剛跳的是什么呀？只見李安不說話，我緊接著夸獎他們剛才的表現(xiàn)很是精彩，很棒。又見李安臉上露出了燦爛的笑容，我又問了剛才的問題，李安很高興的告訴我：““我們跳的是禮儀操。””我一下子頓悟了，哦，六一活動我們班有三個小朋友跳了禮儀操，李安小朋友是我推薦的其中一位。我對他們說：““你們繼續(xù)去玩吧，很好繼續(xù)努力啊。””在接下來的幾次戶外活動中，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)李安在組織小朋友跳操，而且我發(fā)現(xiàn)有越來越多的小朋友加入了這個行列中一起來活動，很是有秩序性。

通過這一戶外活動的所見所聞，所聽所問，我想了很多很多，再一次觸動自己的心靈深處，通過學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我有很深的啟發(fā)，就說這次戶外活動的事件吧，在指南中明確提到4—5歲幼兒能按照自己的想法進(jìn)行游戲和其他活動，知道自己的一些優(yōu)點(diǎn)和長處，并對此感到滿意，敢于嘗試有一定難度的活動和任務(wù)。我對此做了以下反思。

第一，李安小朋友對于我問題敏感的回應(yīng)，讓我感覺到自己與孩子之間的距離很遠(yuǎn)，他無時無刻都把我看做他的老師，而不是他的同伴，這與平時李安小朋友的表現(xiàn)和我對他的教育有很大的關(guān)系，李安小朋友由于父母忙于工作，對李安的表現(xiàn)從來不聞不問，她我行我素，不聽約束，毫無紀(jì)律可言，導(dǎo)致我們對他的要求比較嚴(yán)格。這直接影響了孩子在我面前的表現(xiàn)。我對此做出了深刻的反省。

第二，孩子們看到了我的出現(xiàn)，一下子停下了活動，也許是他們不自信的表現(xiàn)，也許是他們活動結(jié)束的表現(xiàn)?？稍谖覂?nèi)心深處我感覺到了孩子們與我的距離，感覺到了孩子們受到約束后的不自由。我突然知道我錯了，我失敗了。

通過指南的學(xué)習(xí)、書籍的閱覽和結(jié)合自己實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的積累和反思，我在摸索中前進(jìn)著，

理論與實(shí)踐均告訴我們：游戲與幼兒的發(fā)展存在著密切的關(guān)系，幼兒“自愿、自由、自主而快樂的活動更是幼兒良好發(fā)展的必不可少的條件。這就需要我們教師扮演好我們的每一個角色，讓我們真正的走進(jìn)幼兒的心中，走進(jìn)幼兒的世界，這樣我們才能更好的教育幼兒，也才能更好的讓我們有專業(yè)水平上的提升。當(dāng)我們不再指揮著幼兒游戲，當(dāng)我們真正的開始尊重幼兒的興趣和愛好，當(dāng)我們鼓勵幼兒在游戲中自主表達(dá)表現(xiàn)時…………游戲的自由真的會給幼兒帶來意想不到的成長和進(jìn)步，更給我們教師帶來意想不到的收獲和喜悅。

事實(shí)上，這就是我們要追求的““放手””，當(dāng)孩子全身心投入其中時，游戲已經(jīng)成為孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，成為孩子們表達(dá)自我的方式。只有放手“把游戲還給孩子”時，我們才會發(fā)現(xiàn)：孩子做““自己的游戲””比做““老師的游戲””更精彩，他們的真實(shí)情感才得以自然流露。只要孩子們想玩、只要孩子們在積極的行動，我們教師就應(yīng)該尊重他們，并把他們的玩當(dāng)做大事情。

孩子的快樂很簡單，只是需要教師的細(xì)心呵護(hù)，因?yàn)檫@樣的快樂常常會在教師的一個疏忽中，會在教師稍稍的不認(rèn)可中戛然而止。所以，作為幼兒教師，我們應(yīng)該有一雙會觀察的眼睛，有一個會分析的頭腦，有一張勤快的嘴巴，我們還應(yīng)該明確自己僅僅是一個孩子年長一點(diǎn)的玩伴，不時地支持、回應(yīng)孩子的游戲，我們更應(yīng)該時刻保持住孩子游戲的趣味性，帶著永不泯滅的童心，和孩子一起體味游戲的樂趣和分享游戲的快樂。

作為教師，我們應(yīng)該知道孩子并不是書上說的孩子，他們有著活生生的個性和想法，面對他們，真實(shí)地面對他們，讓他們感受到老師的喜、怒、哀、樂，讓她們知道老師也是活生生的個體，這樣的老師才是完整的，真實(shí)的。當(dāng)然，孩子承認(rèn)老師并不是說老師可以如何對待孩子，而是要求老師要通過各種各樣的事情表明自己的態(tài)度，從而讓孩子認(rèn)識我們你，更通過我們認(rèn)識什么是對什么是錯，什么是尊重什么是文明，什么是理解什么是幫助，不管對待什么樣的孩子，我們教師都應(yīng)該有一顆細(xì)膩的心，細(xì)膩到小心翼翼的對待每一個細(xì)節(jié)，細(xì)膩到利用每一個細(xì)節(jié)處化成有效的教育資源。