小學(xué)英語課堂有效性探索的思考

江西省贛州市文清路小學(xué) 馬華芳

江西省贛州市南康唐江中學(xué) 周治輝

一、培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)能力

(一)教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

為了讓學(xué)生改變英語學(xué)習(xí)態(tài)度，我除了對他們強調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，還對自身教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。由于小學(xué)生尤其是中低年級的學(xué)生，集中注意力的時間短，教學(xué)活動形式的多樣化對維持他們的注意力十分重要。我在設(shè)計課堂教學(xué)活動時，尤其注意考慮其趣味性和活動形式的多樣性。

(二)優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)信心

節(jié)奏明快，環(huán)節(jié)交替緊湊的課堂教學(xué)能使學(xué)生保持旺盛的精神。為了達(dá)到這種效果，首先要做好一系列的課前準(zhǔn)備工作。在設(shè)計每節(jié)課時，不僅要制定出學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知目標(biāo)，悉心了解學(xué)生的總體情況，還要抓住新舊知識的結(jié)合點，使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中以舊知新。其次在用英語組織課堂教學(xué)中，盡量使用正常的語速，提問或句型操練時，時間不留空白，語言要有節(jié)奏感，行為要有激情。教學(xué)的每個環(huán)節(jié)時間不能過長，形式不斷變化，步步深入，銜接自然?？旃?jié)奏要求思維主動積極的快速反應(yīng)。于是，在這樣一個課堂環(huán)境中，學(xué)生注意力高度集中，外語聯(lián)想活躍；思維積極，學(xué)生愉快地理解、記憶和運用語言知識，從而使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，同時學(xué)生也會在樂趣的幫助下堅定學(xué)習(xí)的信心。從而保證了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的形成。

（三）夯實基礎(chǔ)，擴(kuò)大英語信息源

小學(xué)階段學(xué)生必須掌握的內(nèi)容大致分為三類:(1)基礎(chǔ)知識。掌握語音、詞匯、語法 (語言點)和日常交際用話等基礎(chǔ)知識。(2)基本訓(xùn)練。進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練 。(3)初步運用。初步的聽說能力和讀寫能力。而這三者的關(guān)系是層層遞進(jìn)的。掌握基礎(chǔ)知識是為了能有效開展基本訓(xùn)練，而進(jìn)行大量的基本訓(xùn)練才能達(dá)到初步運用語言的目的。但是在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，如果只單一利用書本上所提供的信息，就會使學(xué)生缺乏新鮮感，思維就會受到壓抑，情緒也隨之低落，學(xué)生難以提高其語言運用的能力。為此，我設(shè)法利用生活實例進(jìn)行英語教學(xué)。

二、探究式教學(xué)的嘗試

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了國家課改要求，課標(biāo)要求學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用；而不是讓學(xué)生接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論。

由于小學(xué)中低年級的學(xué)生，對自己的認(rèn)知活動缺乏自我監(jiān)控能力，無法制定學(xué)習(xí)進(jìn)度。加上小學(xué)英語課時少，教學(xué)容量大，學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，勢必拖延較多時間影響教學(xué)進(jìn)程。我調(diào)整教學(xué)計劃，將任務(wù)分化。以PEP版四年級下冊第四單元At the Farm為例：

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備了課件，并在PPT上寫出帶有音標(biāo)的本課單詞。

（二）確定教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀單詞：cat，dog，panda，tiger，lion，elephant,pig,deer,monkey,cake，happy，birthday；并能靈活運用What is this? It is… What are these? They are… Is that…?Are these…?句型及分辨特殊疑問句和簡單疑問句。

（三）制定教學(xué)方法

1.運用游戲，學(xué)習(xí)單詞

首先運用“以聲識物”游戲引出前三個單詞，以I am an

animal.Now please listen to me.Guess my name.播放課件讓學(xué)生聽音猜動物，引導(dǎo)學(xué)生猜出cat，dog，pig等詞，并指導(dǎo)學(xué)生借助音標(biāo)共同學(xué)習(xí)拼讀單詞，每個小組學(xué)一個單詞，再由小組間交流互相學(xué)習(xí)其他單詞，全班共學(xué)，最后由教師小結(jié)，鞏固所學(xué)單詞。

2.運用活動，學(xué)習(xí)句型

展示一張panda的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用This That is…句型，對圖片進(jìn)行描述，并板書：

This is a panda.

Is this a panda?

提問：兩句相同嗎？為什么？

學(xué)生仔細(xì)觀察，紛紛舉手發(fā)言：不同。有的說：is位置不同。有的說：標(biāo)點不同，在第一句中是句號，在第二句中是問號。最后，我問大家：有問號的是什么句？他們答：問句。板書：

What is this?

我讓學(xué)生找不同。學(xué)生：領(lǐng)頭的不同。于是，我介紹句型：疑問句。并作為疑問句的發(fā)言人，讓學(xué)生作記者提問，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，善于觀察。課堂氣氛非常熱烈。

3.小組比賽，鞏固句型

我請學(xué)生完成一般疑問句的轉(zhuǎn)換和回答。小組比賽，看哪一小組換得最好，單詞換得最多。同時，我設(shè)置“大象過生日”的情景，讓“大象”運用句型：Is this...? Is that...?猜來賓。

4.知識延伸，文化拓展

我出示動物圖片，談到目前環(huán)保問題。

5.課外延伸，能力培養(yǎng)

回家用英語認(rèn)家禽，并向他人用英語介紹。

三、教學(xué)實踐反思

通過課堂有效性的探索，我仍存困惑：

第一，英語教學(xué)純粹為應(yīng)試升學(xué)服務(wù)：英語作為一門學(xué)科，它最終的目的是通過教與學(xué)的雙向的互動，使學(xué)生獲得真正意義上的英語綜合能力，即通過英語實現(xiàn)交流、學(xué)習(xí)及其研究。由于考試指揮棒的作用，英語也像其他學(xué)科一樣，不得不陷入應(yīng)試怪圈。雖然小學(xué)階段升學(xué)壓力相對較輕，英語教學(xué)也不輕松。由于課時安排上的捉襟見肘，在必須完成教學(xué)任務(wù)的前提下，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段的余地就不大了。

第二，其次，在我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生獲取信息和經(jīng)驗的途徑相對比較單一。課程教材和教師成了最主要的信息源。學(xué)生基本是依靠教師獲得英語知識，課后他們很少會利用身邊資源，包括生活資源，網(wǎng)絡(luò)資源主動學(xué)習(xí)英語。

第三，缺乏真實的語言情境：正如許多教師和專家們承認(rèn)的那樣，課堂上的語言情境畢竟不是一種生活中真實的語言情境，學(xué)生在這樣的一種學(xué)習(xí)中并不能獲得額外的信息，也不能獲得實際的交際能力。因為它不能產(chǎn)生新的話題，所以教師和學(xué)生間，學(xué)生和學(xué)生間的情景交際會很快停止。為了突破這個瓶頸，我也嘗試過校園“英語角”，但效果不佳。

目前要架起一座學(xué)生愛學(xué)，老師樂教的英語互動之橋，我們還有很長一段路要走。高效英語課堂需要學(xué)生的自主融入，老師的教育智慧多元結(jié)合。追求有效是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，也是我們永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。它的實現(xiàn)需要一個過程，需要我們?nèi)嵺`、思辯、提升，從而使每位學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。