淺談低段歌唱教學中多向師生互動有效教學

福建省福州市群眾路小學 何柳青

隨著社會的發(fā)展,音樂教育也在不斷進行著改革, 音樂課堂教學不再是簡單的知識學習過程,它更是師生共同成長的過程。教師的角色也發(fā)生著轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導者, 這就對我們音樂教師提出了新的要求?！兑魳氛n程標準》就指出：“教師是溝通學生與音樂的橋梁”，“教師應在教學過程中建立民主平等的師生互動關系”。 在音樂課堂教學中，師生關系的互動是一個必不可少的重要環(huán)節(jié),有效的師生互動是促使學生學習的主要途徑，更是促進整個教學過程的發(fā)展，不僅有利于課堂教學效率的提高，更有利于小學生身心健康的成長，重視師生的互動，讓音樂課“動”起來，是上好一堂音樂課的重要環(huán)節(jié)。下面我以低年級音樂教學為例，談談自己的一些認識與體會。

一、音樂課堂師生互動環(huán)節(jié)存在的問題

在低年級的音樂教學中,師生互動是極為重要的。理解樂曲和欣賞音樂對于低年級的孩子都有一定的難度,然而通過師生互動,能夠幫助他們更好地感受和理解音樂?？墒且嬲龅阶寣W生動起來，讓課堂活起來，卻并不是一件容易的事情。有的時候教師們用盡各種方法，學生就是不動，或者只有少數(shù)的學生動起來?？僧斖鶎W生真的動起來后，老師們又擔心紀律無法控制。還有些課，看起來課堂熱熱鬧鬧，可是該講的沒有講清楚，該聽的沒有聽清楚，要完成的教學任務也沒有達到。表面上看學生是動起來了，小組活動也開展的熱熱鬧鬧，課堂氣氛看起來很活躍，但仔細觀察便會發(fā)現(xiàn)，這些都只是形式上的熱鬧，并沒有真正的激發(fā)學生的思維，單純的把熱鬧的活動當做互動。導致的結(jié)果就是基礎的知識沒有了，而新的擴展的內(nèi)容又沒有掌握，該如何進行有效的師生互動，提高學習效率，是我們音樂教師們應該思考的一個問題。

二、課堂師生有效互動的策略

（一）營造民主和諧的氛圍

小學生都喜歡輕松、愉快、平等的課堂氛圍，在輕松和諧的環(huán)境中,學生才會勇敢的舉手發(fā)言,才會勇敢的表現(xiàn)自己，才能夠大膽自信的歌唱和表演，讓師生都能在情感交流中，體驗與人交往的快樂，活躍思維，調(diào)動學生學習的積極性。音樂課堂教學蘊含著鮮活的生命力，教師應充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。

（二）激發(fā)學習興趣

列夫·托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！迸d趣是推動學生參與學習的強大動力，是激發(fā)學生學習動機的最活躍因素之一，是維持教學的情感紐帶。低年級的學生形象思維為主，我常用情境導入來激發(fā)學生興趣。古人云：教人未見意趣，必不樂學。可見，沒有興趣的強制性教學，勢必會扼殺學生的求知欲望，常有老師抱怨，學生開小差，不參與師生互動，其實就是因為沒有激發(fā)學生的學習興趣，學生自然不會樂學。因此，我們教師要因地制宜地創(chuàng)設教學氛圍，不斷啟發(fā)學生的學習興趣，讓學生能主動的參與課堂教學，進行良好的師生互動。

（三）合作學習 共同參與

音樂教育必須面向全體學生， 要讓每個學生都參與到教學活動中來。如果總是讓一個學生單獨回答問題，則大部分學生的精力就不能完全集中，這樣的師生互動是不全面的，僅僅是面對個別或極少數(shù)學生進行的互動，而在分組活動中，分心的同學比較少，互動也比較全面。好的音樂教學應該為兒童提供討論、交流與合作的機會，通過學習群體的討論和交流、歸納、驗證，形成正確結(jié)論，獲得更多的音樂活動經(jīng)驗。在進行合作學習時要讓好的學生能“吃飽”，弱的學生“吃得下”，兼顧不同程度的學生。在音樂教學中，低年級的歌表演，可以鼓勵小組成員共同創(chuàng)編動作，然后小組討論，最后大家共同上臺表演。自己設計的動作在表演時學生會更加投入，有感情地唱，有節(jié)奏地跳，并做到舞蹈與歌曲配合協(xié)調(diào)，在舞蹈與音樂的結(jié)合中獲得美的感受。

（四）游戲激趣 主動參與

德國教育家福貝爾認為：“游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動，正是兒童內(nèi)心世界的反映?！钡湍昙墝W生年齡小,愛玩好動, 音樂游戲是以發(fā)展兒童音樂能力為主的一種游戲活動，音樂游戲所具有的愉悅性和互動性受到教師和小學生的喜愛。一個高質(zhì)量的音樂游戲能實現(xiàn)課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用， 使學生成為課堂的主人， 每位學生成為音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者，使學習不再成為負擔，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，融洽師生關系，提高學生的學習興趣，對幫助學生掌握音樂知識以及情感的體驗有極大的好處，是在低段音樂教學中非常有效的一種師生互動。

三、結(jié)語

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說:“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”可見,在教學過程中,應當盡可能讓學生參與教學活動,在師生互動當中,一同分享掌握知識的無窮樂趣是多么的重要。促成師生有效互動的策略還有很多,比如，設計有價值的問題;提供豐富的內(nèi)容、實在的形式等,都能促成師生有效互動。音樂教師應該從更深的層次和更廣的角度去審視師生有效互動的問題,力求在完成中探索、總結(jié)出更多促成師生有效互動的實施策略。在調(diào)動學生的同時不能忽視音樂基礎知識和基本技能的學習，要通過教學環(huán)節(jié)把雙基內(nèi)容融會在聽、唱、動等各教學環(huán)節(jié)中，讓學生在不知不覺中掌握它、運用它，提高自己的音樂能力。在新課程標準下,充分認識師生互動的優(yōu)勢與特點,發(fā)揮出師生互動的優(yōu)勢,并將其轉(zhuǎn)化為教學優(yōu)勢,優(yōu)化互動情境,營造輕松歡快的學習氣氛,使學生樂于參與,是學習的動力之一。通過師生的有效互動,讓每一個學生和老師一起“動”起來,讓每一堂音樂課都煥發(fā)活力。