普通高校音樂專業(yè)鋼琴課程評(píng)估體系的構(gòu)建

裴 娜

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450052)

以國家精品課程評(píng)估指標(biāo)體系為參考，根據(jù)我省高校音樂專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)普遍性和特殊性規(guī)律來構(gòu)建適合我省高校音樂專業(yè)鋼琴課程的評(píng)估指標(biāo)體系。目的是對(duì)我省高校音樂專業(yè)鋼琴課程教學(xué)進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，有利于我省高校鋼琴教學(xué)師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施條件及各種相關(guān)教學(xué)管理制度的規(guī)范建設(shè)。

一、現(xiàn)有課程評(píng)估指標(biāo)不能體現(xiàn)鋼琴課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前的精品課程評(píng)估指標(biāo)體系不能全面、準(zhǔn)確地體現(xiàn)音樂專業(yè)鋼琴課程教學(xué)現(xiàn)狀。精品課一級(jí)指標(biāo)分值見表1。

表1 精品課一級(jí)指標(biāo)分值

精品課程評(píng)估一級(jí)指標(biāo)是不夠合理的，統(tǒng)一的分值設(shè)定不能準(zhǔn)確地體現(xiàn)所有專業(yè)所有課程的課堂教學(xué)質(zhì)量，尤其是對(duì)于這種綜合了技能性與人文性于一體的鋼琴課程。鋼琴藝術(shù)的人文性恰恰體現(xiàn)在鋼琴演奏和鋼琴教學(xué)之中，它的特點(diǎn)決定了教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)的獨(dú)特性、技巧性、人文性。另外，不同的教師針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象所采用的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果都是不一樣的。

二、構(gòu)建我省音樂專業(yè)鋼琴課程的評(píng)估指標(biāo)體系

在構(gòu)建評(píng)估指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)重新分配一級(jí)指標(biāo)分值。在鋼琴課程實(shí)施的過程中，師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)決定了課程質(zhì)量，應(yīng)占15 分;教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響非常重要，應(yīng)占35 分;教學(xué)條件是教學(xué)硬件，對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的比重影響較小，占10 分;教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果這兩個(gè)一級(jí)指標(biāo)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要性相同，因此分值相同，都占20 分。

1.教學(xué)隊(duì)伍

鋼琴專業(yè)教師教學(xué)隊(duì)伍的整體素質(zhì)對(duì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的水平影響很大;另外，教研活動(dòng)及教學(xué)改革對(duì)于提高教師的教學(xué)水平和更新教學(xué)理念起到了很大的作用。因此，兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)分別占7 分和8 分。教學(xué)隊(duì)伍評(píng)估指標(biāo)分值及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)見表2。

表2 教學(xué)隊(duì)伍評(píng)估指標(biāo)分值及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

2.教學(xué)內(nèi)容

筆者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容下的二級(jí)指標(biāo)應(yīng)分別對(duì)應(yīng)鋼琴主修生和普修生。課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量起到了非常重要的作用，課程內(nèi)容應(yīng)占30 分。實(shí)踐教學(xué)是指鋼琴舞臺(tái)演奏實(shí)踐的心理素質(zhì)培養(yǎng)與鋼琴演奏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，我省高校音樂專業(yè)學(xué)生與音樂學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)差異很大;因此，實(shí)踐教學(xué)的分值占5 分。教學(xué)內(nèi)容下指標(biāo)設(shè)計(jì)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)見表3。

表3 教學(xué)內(nèi)容下指標(biāo)設(shè)計(jì)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

3.教學(xué)條件

教學(xué)條件之下的兩個(gè)二級(jí)指標(biāo):教材及相關(guān)資料、教學(xué)條件共占分值比重的十分之一。我省開設(shè)音樂專業(yè)的高校都具有相應(yīng)的教學(xué)條件。普修生的課程有統(tǒng)一的教材;鋼琴主修生不需要固定的教材，主要是教師根據(jù)學(xué)生的具體情況來選擇曲目。教學(xué)條件下指標(biāo)設(shè)計(jì)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)見表4。

表4 教學(xué)條件下指標(biāo)設(shè)計(jì)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

4.教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法與手段之下的兩個(gè)二級(jí)指標(biāo):教學(xué)方法、教學(xué)手段分別占4 分和16 分。教學(xué)方法指標(biāo)主要考察教師能否運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法;能否有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)手段指標(biāo)主要考察學(xué)校是否制定了合適本校學(xué)生特點(diǎn)的鋼琴課程考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。這個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而能夠更好地保證教學(xué)質(zhì)量和效果。教學(xué)方法與手段下的指標(biāo)設(shè)計(jì)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)見表5。

表5 教學(xué)方法與手段下指標(biāo)設(shè)計(jì)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

5.教學(xué)效果

教學(xué)效果之下的二級(jí)指標(biāo)為學(xué)生評(píng)教、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。鋼琴課程的主體是學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是最為全面的，感受也是最為真實(shí)的。課程評(píng)估組的任何成員不可能對(duì)所有教師的每一節(jié)課都能了如指掌，只有學(xué)生是每一節(jié)課堂的參與者，學(xué)生的評(píng)價(jià)意見最能夠反映教師的各個(gè)方面的情況，因此，這一項(xiàng)指標(biāo)分值設(shè)置為16 分。另外一個(gè)二級(jí)指標(biāo)是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)效果，主要看學(xué)生的匯報(bào)、音樂會(huì)、考試錄像及校內(nèi)外各種實(shí)踐活動(dòng)資料。這兩個(gè)方面可以全面、真實(shí)地反映出鋼琴課程的教學(xué)效果。教學(xué)效果下的指標(biāo)設(shè)計(jì)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)見表6。

表6 教學(xué)效果下的指標(biāo)設(shè)計(jì)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

上述評(píng)估體系參照的是國家精品課程的評(píng)估指標(biāo)，主要是用來評(píng)估普通高校音樂專業(yè)的整體教學(xué)水平的，其中的指標(biāo)設(shè)定兼顧到高校、院系、教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)等各個(gè)方面，適用于上級(jí)部門對(duì)于各院校音樂專業(yè)鋼琴課程(或音樂專業(yè)其他技能課程)的評(píng)估。

［1］郝路軍.高等學(xué)校課程評(píng)估與課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐研究［D］.蘭州:蘭州大學(xué)，2007.

［2］王歡歡.后現(xiàn)代高校課程評(píng)估體系研究——以人文社科類課程群評(píng)估為例［D］.蘇州:蘇州大學(xué)，2008.

［3］苗苗.普通高等學(xué)校本科課程評(píng)價(jià)研究［D］.上海:華東師范大學(xué)，2007.