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    中考作文教學(xué)實(shí)踐課的反思

    2015-03-18 11:20:32李培蘭
    語文教學(xué)之友 2014年3期
    關(guān)鍵詞:作文課眼神題目

    李培蘭

    筆者結(jié)合2013年中考作文題目“遙遠(yuǎn)的眼神”,給學(xué)生上了一節(jié)生動(dòng)有趣的作文實(shí)踐課,在一定程度上提升了學(xué)生的題目把握能力和寫作能力,也使作文課變得富有吸引力。

    一、解析題目 抓住靈魂

    2013年蘇州中考作文題目是“遙遠(yuǎn)的眼神”,當(dāng)我提出讓學(xué)生們寫這個(gè)作文題目時(shí),很多學(xué)生有些傻眼,感覺這個(gè)題目過于抽象。多年的作文教學(xué)實(shí)踐表明,只有弄清題目涵義,緊緊圍繞題目寫作,才能寫出中心明確主題突出的作文。我注重將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生們認(rèn)真讀題,向?qū)W生們提出作文“要寫什么,為什么寫,怎樣寫”,引導(dǎo)他們展開積極思考,我只在學(xué)生不懂或有困難的地方及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時(shí),作為教師,要明白:授人以魚不如授人以漁。教給學(xué)生以正確的思考方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題,獨(dú)立寫作的能力是特別重要的。我偏重于教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西,如審題的規(guī)律、確立主題、選材的方法、布局謀篇的手段等,只有這樣,才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如用筆表達(dá)。

    我還意識(shí)到做好題目解析是寫好作文的前提。題眼是“眼神”,那么考生必須圍繞“眼神”來寫,且由于“眼神”為名詞,按經(jīng)驗(yàn)最好寫記敘文、散文,來表現(xiàn)眼神的內(nèi)涵,且學(xué)生必須選對(duì)角度,構(gòu)思一個(gè)完整的情節(jié)來體現(xiàn)作文的主旨??扇绾巫寣W(xué)生們明白這一點(diǎn)呢?我發(fā)動(dòng)大家進(jìn)行分組討論,讓大家自由發(fā)言,學(xué)生們愛表現(xiàn)的天性被充分地調(diào)動(dòng)起來,大家你一言,我一語地表達(dá)對(duì)題目的看法。有的學(xué)生指出,“眼神”應(yīng)該理解成“看法”,可以是親人的眼神、教師的眼神或朋友的眼神,表達(dá)他們對(duì)自己的期望。有的學(xué)生認(rèn)為也可以寫一些偉人和模范人物的眼神,這樣的眼神才更有震撼力,才能激勵(lì)自己健康成長(zhǎng)。有的學(xué)生說:“可以寫偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生因家貧不能讀書,極力表現(xiàn)他們那種渴望讀書的眼神”,有的學(xué)生說:“可以寫因環(huán)境被破壞時(shí)小鳥可憐的眼神,表達(dá)對(duì)環(huán)境保護(hù)的渴望和憧憬之情”。還有學(xué)生認(rèn)為,“遙遠(yuǎn)”并非僅指地理距離的遙遠(yuǎn),應(yīng)該還包括時(shí)間或思維空間方面的遙遠(yuǎn),這種看法無疑很有見地和創(chuàng)新性,悟出了題目的引申含義,對(duì)題目的理解達(dá)到了新的高度。我根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo),對(duì)學(xué)生們的觀點(diǎn)進(jìn)行了升華,不失時(shí)機(jī)地指出“大家講得都很有道理,但寫作時(shí),一定要融入自己對(duì)生活的體驗(yàn),這樣作文才會(huì)有激情有內(nèi)涵,大家還可嘗試回憶過去的事,緊扣眼神來寫,如果寫現(xiàn)代必須在空間上要有距離,這樣才會(huì)與題目暗合?!苯?jīng)過一番熱烈的討論和分析,大家對(duì)題目的內(nèi)涵和寫作主題有了清醒的認(rèn)識(shí),為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    二、感性體驗(yàn) 提綱挈領(lǐng)

    在課堂上,考慮到學(xué)生形象性和感性思維能力較強(qiáng)的特點(diǎn),順應(yīng)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫較感興趣,專門從網(wǎng)上下載了一些與“眼神”相關(guān)的圖片,在課堂上向?qū)W生們展示,讓他們了解了蒙娜麗莎、繆斯女神和一些政治家的眼神,并讓學(xué)生分析不同眼神的差別,賦予學(xué)生以感性體驗(yàn)。對(duì)于作文課來說,必須充分重視學(xué)生的生活、思想、認(rèn)識(shí)、情感以及對(duì)知識(shí)掌握的不同程度,采取措施培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和積極性,全力打破封閉式寫作的格局,在作文中展現(xiàn)和張揚(yáng)個(gè)性,讓學(xué)生聯(lián)系自己的人生經(jīng)歷和生活中的人、事物,在豐富的生活現(xiàn)象尋找寫作的靈感。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,作文實(shí)踐課要鼓勵(lì)學(xué)生說真話,讓學(xué)生將自己所思所想、所見所聞與題目結(jié)合起來,有時(shí)哪怕是錯(cuò)的生活經(jīng)歷也要如實(shí)反映和表達(dá),只有這樣,作文才會(huì)有血有肉。我結(jié)合自己的體驗(yàn),積極引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,采取多種方式激活思維。比如:圍繞 “眼神”,可以自問“誰的眼神”、“他的眼神透露出怎樣的感情”;圍繞“遙遠(yuǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生自問“如何表達(dá)時(shí)空上的遙遠(yuǎn)”、“如何借助對(duì)偉大人物的描寫來展現(xiàn)他們對(duì)祖國(guó)強(qiáng)大和美好生活的向往”,借助多角度解讀題目,引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路,并指導(dǎo)學(xué)生撰寫細(xì)化提綱,填充相應(yīng)的內(nèi)容,然后用更加生動(dòng)形象的語句來表達(dá)自己對(duì)不同“眼神”的理解,為學(xué)生寫作構(gòu)建起骨架。借助這種手段使學(xué)生的寫作興趣得到調(diào)動(dòng),使作文課變得充滿生機(jī)。

    三、多元批改,激發(fā)興趣

    長(zhǎng)期以來,我將作文修改作為提升學(xué)生作文能力的有效途徑。經(jīng)驗(yàn)表明,學(xué)生寫作能力方面存在的問題,會(huì)在一次次的寫作過程中表現(xiàn)出來,只有抓好作文批改工作,才能更加全面地了解學(xué)生的寫作情況。在作文教學(xué)過程中,學(xué)生作文,往往只能由教師單方面進(jìn)行批閱評(píng)講,學(xué)生處于消極被動(dòng)的地位,自然對(duì)教師的“千篇一律”的批語不感興趣。其實(shí),完全可以讓學(xué)生自改、互改、交流和溝通,讓學(xué)生處于主動(dòng)地位,才能全面激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。當(dāng)然,在批改過程中,老師要做好指導(dǎo)工作,可以和學(xué)生共同研究,也可以與學(xué)生一起寫作文,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。本節(jié)課我引入了多元化的作文批改方式,如教師批改、學(xué)生批改、小組批改、相互批改、集體評(píng)改。在批改過程中,只有善于發(fā)現(xiàn)、篩選、分析、總結(jié)、歸納出學(xué)生寫作過程中常見和共性問題,才能為之后的作文評(píng)講做好充分準(zhǔn)備。在批改過程中,特別強(qiáng)調(diào)集體評(píng)改的作用,將其作為批改的極其重要的一環(huán),我選擇了在主題、布局謀篇和修辭文采等不同方面有特色的幾篇作文,在課堂上進(jìn)行評(píng)講,先由學(xué)生將作文念一遍,然后以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。我還讓習(xí)作者現(xiàn)身說法,講他是怎樣立意、構(gòu)思、選材和完成寫作的,接著讓大家進(jìn)行自由評(píng)講,共同分析每一篇作文的特色和優(yōu)劣,學(xué)生們對(duì)不同的“眼神”的描寫手段進(jìn)行了肯定,用充滿感情色彩的語言肯定成績(jī),直陳缺陷,學(xué)生們各抒己見,積極討論,我則在最后對(duì)大家的發(fā)言進(jìn)行總結(jié),指出成功與不足之處。采用這種方法,使學(xué)生愿意參與到評(píng)改過程中,對(duì)評(píng)改印象更深,在豐富多彩的批改方式中體驗(yàn)到寫作技巧和作文的魅力。

    本節(jié)課結(jié)束后,經(jīng)過統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)全班45名學(xué)生都在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了作文寫作,多數(shù)學(xué)生的作文主題把握較為到位,中心突出、結(jié)構(gòu)完整、語句華美,不同的眼神在大家的筆下顯得栩栩如生。尤其值得稱道的是,班上原來作文常常寫不了幾行字的3個(gè)學(xué)生也寫出了觀點(diǎn)明確和結(jié)構(gòu)合理的作文。為了準(zhǔn)確地把握學(xué)生對(duì)本節(jié)課的感受,我還采取調(diào)查問卷的方式調(diào)查了45名學(xué)生。在針對(duì)“你認(rèn)為本節(jié)作文課增加了你對(duì)作文課的興趣了嗎?”這一問題的調(diào)查中,有39名學(xué)生認(rèn)為“增加了”,占全部學(xué)生比例的88%;有6名學(xué)生認(rèn)為“還行”,占全部學(xué)生比例的12%;回答“沒增加”的學(xué)生為0。這反映絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課在提升學(xué)生主動(dòng)性和興趣方面的作用給予了高度認(rèn)可。雖然如此,由于作文課時(shí)間有限,在短短的45分鐘時(shí)間里,未能開展更具針對(duì)性的作文主題活動(dòng),尤其對(duì)一些寫作“困難生”的指導(dǎo)還缺乏針對(duì)性。同時(shí),將較多時(shí)間放在學(xué)生們討論和講評(píng)環(huán)節(jié),給學(xué)生們思考的時(shí)間還不夠,教師的指導(dǎo)方法和手段也較單調(diào)。在作文教學(xué)過程中,要增強(qiáng)作文教學(xué)的計(jì)劃性和科學(xué)性,深入發(fā)掘?qū)W生的作文寫作心理需求,充分關(guān)注學(xué)生在作文寫作訓(xùn)練過程中的發(fā)展變化以及學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、情感和不同的思維方式,引入更加人性化的指導(dǎo)手段,開展更加豐富生動(dòng)的作文教學(xué)活動(dòng),注重新的評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加開放和富于創(chuàng)新精神的作文教學(xué)氛圍,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供強(qiáng)大的支撐!

    (作者單位:張家港市暨陽湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

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