初中生寫(xiě)作教學(xué)策略

朱禮周

九義《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，教師必須“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫(xiě)命題作文。加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練筆的指導(dǎo)，提倡寫(xiě)日記、書(shū)信、讀書(shū)筆記等。”但是，在具體的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能有效達(dá)到上述要求呢？

一、通過(guò)寫(xiě)日記、周記，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

英國(guó)詩(shī)人和劇作家莎士比亞說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益?！倍韲?guó)思想家、文學(xué)家托爾斯泰也認(rèn)為成功的教學(xué)所需要的是激發(fā)興趣而不是強(qiáng)制。要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，興趣是最好的老師。語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂雖然生動(dòng)活潑靈動(dòng)有趣，但是，每個(gè)班級(jí)都有為數(shù)不少的學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文，其主要原因是學(xué)生怕寫(xiě)作文和不會(huì)寫(xiě)作文。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心和“下筆如有神”的寫(xiě)作能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

在初中語(yǔ)文教學(xué)階段，必須引導(dǎo)學(xué)生一以貫之地堅(jiān)持寫(xiě)日記、周記，把寫(xiě)日記、周記等當(dāng)做日常生活與常態(tài)學(xué)習(xí)中的一件既快樂(lè)又不可或缺的事情。當(dāng)然，到了初中階段，學(xué)生的日記和周記的數(shù)量與質(zhì)量應(yīng)該有一定的要求了，不能再像小學(xué)階段想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，能寫(xiě)多少字就寫(xiě)多少字。一般而言，初中學(xué)生的日記每篇不得少于300字，每篇應(yīng)該詳細(xì)記錄當(dāng)天發(fā)生的最令自己苦惱或喜悅或驚訝等感受最深的人物或事件等，以此訓(xùn)練學(xué)生觀(guān)察、體味生活的能力，為寫(xiě)作積累素材并逐漸訓(xùn)練寫(xiě)作寫(xiě)人記事的記敘文之基本功；學(xué)生寫(xiě)周記一般要求每篇600字左右，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一周來(lái)發(fā)生在身邊的主要事件進(jìn)行歸納和整合，也可以是一周來(lái)自己學(xué)習(xí)、生活等方面的小結(jié)，還可以就某個(gè)中心話(huà)題、熱門(mén)話(huà)題等發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。不管是學(xué)生的日記還是周記，教師都要定期檢查，并對(duì)其內(nèi)容嚴(yán)格保密，尊重學(xué)生的隱私，博得學(xué)生的信任。對(duì)于日記、周記寫(xiě)得好的學(xué)生，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。如此，則可以促使學(xué)生不僅感到有話(huà)可寫(xiě)，有感可發(fā)，還可以促使學(xué)生始終保持用筆表達(dá)的濃厚興趣。

二、借助教材中的插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與寫(xiě)作能力

初中階段的學(xué)生正處于聯(lián)想力與想象力極為豐富的年齡段，初中語(yǔ)文教材中諸如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》等課文中的插畫(huà)可以有效啟動(dòng)學(xué)生豐富的想象力與聯(lián)想力等多向思維。比如，在教學(xué)完魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶性散文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的插圖展開(kāi)想象與聯(lián)想，然后緊扣插圖內(nèi)容自選文體（詩(shī)歌除外）、自擬題目寫(xiě)一篇500字左右的短文。學(xué)生可以寫(xiě)成說(shuō)明文，用自己的語(yǔ)言介紹三味書(shū)屋的格局與布置；也可以寫(xiě)成記敘文，記敘“我”或者“他”在三味書(shū)屋讀書(shū)和與先生、同學(xué)等朝夕相處的情景。再如，教學(xué)沈石溪的《斑羚飛渡》時(shí)，上課伊始，我并不忙于導(dǎo)入新課，而是運(yùn)用多媒體電教設(shè)施將這篇課文中的插圖放大投影到白板上，然后引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位互相說(shuō)說(shuō)這幅插圖的具體物象有哪些、這幅插圖向讀者講述了一個(gè)怎樣與動(dòng)物生命絕唱有關(guān)的震撼人心的故事等，然后引導(dǎo)學(xué)生將上述討論整理成文，要求行文做到中心明確、表意清楚、語(yǔ)言通順流暢生動(dòng)簡(jiǎn)潔。對(duì)于看圖作文寫(xiě)得好的學(xué)生，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

三、借鑒教材，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基本方法

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！比脒x中學(xué)語(yǔ)文教材的課文可謂字字璣珠篇篇文質(zhì)兼美，不僅富有豐富的文化內(nèi)涵，且具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)不可多得的經(jīng)典范文。所以，教學(xué)時(shí)，我們可以從中精選諸如茅以升的《中國(guó)石拱橋》等結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、表意明確、文體特征凸顯的說(shuō)明文等，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀、細(xì)細(xì)揣摩、深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)蘊(yùn)、把握課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格、藝術(shù)特色等美學(xué)特質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)或者創(chuàng)新寫(xiě)作。

比如，教學(xué)完茅以升的《中國(guó)石拱橋》后，我組織學(xué)生到學(xué)校附近的河流沿岸去仔細(xì)觀(guān)察不同材質(zhì)、不同結(jié)構(gòu)、不同建筑風(fēng)格的木橋、石拱橋、斜拉橋、浮橋等，并指導(dǎo)學(xué)生將上述橋梁用照像機(jī)或者手機(jī)拍攝下來(lái)?；氐綄W(xué)校后，將學(xué)生拍攝的圖片加以集中與整理，精選出拍攝角度好、畫(huà)面清晰、有代表性的橋梁藝術(shù)攝影作品投影到白板上，引導(dǎo)學(xué)生自選其中的某座橋梁自擬題目寫(xiě)一篇600字左右的說(shuō)明文。其布局謀篇可以借鑒《中國(guó)石拱橋》中總分總的結(jié)構(gòu)方式，也可以根據(jù)表達(dá)的需要采用先分后總或者先總后分等方式；其表達(dá)可以學(xué)習(xí)茅以升在《中國(guó)石拱橋》中運(yùn)用的列數(shù)字、作比較、畫(huà)圖、描摹、打比方、引用等多種說(shuō)明方法準(zhǔn)確說(shuō)明寫(xiě)作對(duì)象。

四、拓展課外閱讀，為寫(xiě)作奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)

在語(yǔ)文常態(tài)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀深品語(yǔ)文教材中的經(jīng)典課文，還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀所有適合于他們閱讀的課外書(shū)。比如羅貫中的《三國(guó)演義》、施耐庵的《水滸傳》、吳承恩的《西游記》、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》等中國(guó)古代四大名著等，再如前蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》和印度詩(shī)人、哲學(xué)家泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》等外國(guó)文學(xué)作品等，還有《讀者》、《意林》、《格言》等當(dāng)代著名期刊等，還有《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》《中考滿(mǎn)分作文》等書(shū)籍，以此擴(kuò)大學(xué)生的閱讀總量，拓寬學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、品鑒文學(xué)作品等的濃厚興趣，快速提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)與寫(xiě)作水平。與此同時(shí)，每周盡可能安排一節(jié)課時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展“我愛(ài)名著，我愛(ài)讀書(shū)”活動(dòng)，以此為平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中相互介紹自己喜歡讀的書(shū)，與同學(xué)聊聊喜愛(ài)讀的理由，談?wù)勛约鹤x了某部文學(xué)作品后受到了哪些教益、得到了哪些啟示。然后，在“我愛(ài)名著，我愛(ài)讀書(shū)”活動(dòng)課中“留白”8到10分鐘，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和寫(xiě)作能力，將自己在活動(dòng)中說(shuō)過(guò)的話(huà)整理成文字，有條不紊地寫(xiě)在專(zhuān)用的“隨堂寫(xiě)作”作文本中。如此，則可以在短時(shí)期內(nèi)促使學(xué)生有效擴(kuò)大閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量，為每天語(yǔ)文課均有可能進(jìn)行的隨堂寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)積累素材，創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

綜上所述，初中語(yǔ)文階段的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容之一。在此活動(dòng)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中、學(xué)習(xí)中積累的豐富素材進(jìn)行有效整合，用富有文采和充滿(mǎn)睿智的語(yǔ)言表達(dá)心中的美好意愿，描繪多彩的人生軌跡。

（作者單位：臨沂臨港經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第二中學(xué)）