有效作文教學(xué)的『四字真言』

葉海敏

作文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，也是所有高中生難以回避的一個(gè)難點(diǎn)。作文對(duì)于普通的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)很難，有的學(xué)生可能一天都寫(xiě)不出一篇文章，有的學(xué)生一聽(tīng)到要寫(xiě)作文就唉聲嘆氣。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是每位一線語(yǔ)文教師必須面對(duì)的問(wèn)題。本人就近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍\見(jiàn)。

我一直認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)該是師生雙向的，任何一方缺席都無(wú)法完成。我通過(guò)摸索，逐漸發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平其實(shí)是有跡可循的，總結(jié)起來(lái)，就四個(gè)字：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。

一、聽(tīng)。教師要善于聽(tīng)取學(xué)生的困惑或意見(jiàn)，適時(shí)給出指導(dǎo)意見(jiàn)。每次作文課，學(xué)生總是異口同聲地發(fā)出“唉”的一聲嘆息，而且滿臉痛苦的表情。因?yàn)樽魑牡碾y寫(xiě)，讓他們望而卻步。作文到底難在哪里呢？這個(gè)問(wèn)題恐怕很少老師會(huì)去問(wèn)。以前我也一樣，學(xué)生的嘆息我已習(xí)以為常了，只認(rèn)為那是學(xué)生因?yàn)楹ε伦魑亩l(fā)出的無(wú)奈之嘆罷了。但是，在一次作文課上，我布置了這樣一道題目：

生活中，我們常說(shuō)：“其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要……”或者說(shuō)：“……，其實(shí)很簡(jiǎn)單”但是，很多簡(jiǎn)單的事情，我們卻做不到，或者不愿意做，或者有時(shí)看似簡(jiǎn)單，或者……

請(qǐng)寫(xiě)一篇議論文，談?wù)勀銓?duì)“簡(jiǎn)單”的看法，自擬標(biāo)題，不少于800字。

這是我把某份高考模擬試卷上的作文題稍稍修改而成的，這一次有很多學(xué)生沒(méi)有按時(shí)上交，而且各個(gè)層次的學(xué)生都有。這是以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，我察覺(jué)到這不是一個(gè)“懶”字就能概括的，肯定是在某些環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題。我分別找來(lái)了幾個(gè)不同層次的學(xué)生詢問(wèn)他們不交作文的原因。學(xué)生有不同的答案：有的認(rèn)為題目太難，難以下手；有的認(rèn)為，這種類型的題材很難找事例；還有的說(shuō)寫(xiě)到一半難以繼續(xù)下去。原來(lái)如此！從此以后，每次布置完作文，我總是耐心地聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)，再根據(jù)實(shí)際情況分別給予適當(dāng)?shù)奶崾?。學(xué)生們?cè)谔崾镜膸椭?，也能?xiě)出基本符合要求的文章。從此以后，每次布置作文，學(xué)生們盡管水平不一，但基本都能按時(shí)完成。

二、說(shuō)。就是訓(xùn)練學(xué)生的口頭作文能力。作文是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，沒(méi)有人能從開(kāi)始就很擅長(zhǎng)寫(xiě)作文。要求學(xué)生每天都寫(xiě)作文是不切實(shí)際的。如何才能讓學(xué)生每天都能保持寫(xiě)作的狀態(tài)？對(duì)小學(xué)生，教師會(huì)拿出一些圖片，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；對(duì)初中生，教師常會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)講故事，讓學(xué)生的表達(dá)清楚有條理。筆者也認(rèn)為口頭作文確實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，它不僅讓學(xué)生能夠勇敢地站在講臺(tái)上表現(xiàn)自己，更為重要的是讓他們能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，根本沒(méi)有時(shí)間了解外面的世界。針對(duì)這種情況，結(jié)合課程的特點(diǎn)，每天的語(yǔ)文課，我都把新近發(fā)生的某個(gè)熱點(diǎn)新聞投影在大屏幕上，讓輪到發(fā)言的學(xué)生用兩三分鐘來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且要求他們的發(fā)言有觀點(diǎn)，有論據(jù)并且有一定的條理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，班上的絕大多數(shù)同學(xué)都能夠清晰流利地表達(dá)自己觀點(diǎn)。

俗話說(shuō)得好：“打鐵先得自身硬。”語(yǔ)文教師一定要在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地提高自己的口頭表達(dá)能力，講課語(yǔ)言要既生動(dòng)有趣，又言簡(jiǎn)意賅。這樣，學(xué)生才會(huì)有意無(wú)意地受教師的影響，甚至模仿教師的說(shuō)話習(xí)慣，久而久之，學(xué)生表達(dá)水平也會(huì)慢慢提高，寫(xiě)作水平也會(huì)相應(yīng)提高。每一位學(xué)生都希望有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴，從哪里來(lái)？我認(rèn)為，口頭作文是不二法門(mén)！口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練對(duì)提高寫(xiě)作水平的作用是無(wú)庸置疑的。

三、讀?！皠谟谧x書(shū)，逸于作文” 、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，說(shuō)的就是只要我們多讀，語(yǔ)言運(yùn)用水平就會(huì)逐漸提高?！白x”，在作文教學(xué)中大多數(shù)老師都會(huì)用到，教師們的方法各有特色，各有長(zhǎng)處，是值得借鑒的。筆者在“讀”這方面采用的是比較閱讀。做法是把該次作文的優(yōu)秀作文和個(gè)別一般的作文一同印發(fā)給學(xué)生，讓他們比較閱讀，指出好的文章好在哪里，不好的文章缺點(diǎn)又在哪里。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生找出優(yōu)秀作文的亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)病文中自己也常常出現(xiàn)的毛病，想想以后應(yīng)該怎樣避免重犯。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，讓學(xué)生小結(jié)自己哪些缺點(diǎn)已經(jīng)改正過(guò)來(lái)了，哪些地方還需要繼續(xù)努力。此外，對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生作文，我讓全班同學(xué)一起大聲地朗讀。這樣，那些文章被選中的學(xué)生自信心就更強(qiáng)了，沒(méi)有被選中的學(xué)生也會(huì)憋足勁，努力爭(zhēng)取下次能被選中。如此一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作熱情高漲了，寫(xiě)作水平也就自然會(huì)得到提高。經(jīng)過(guò)一年多的堅(jiān)持，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，我所教的兩個(gè)班有很多學(xué)生都逐步糾正了寫(xiě)作文只為應(yīng)付作業(yè)或考試的消極心態(tài)，喜歡寫(xiě)作文的人也多了起來(lái)。

四、寫(xiě)。一是教師要樂(lè)于寫(xiě)下水作文。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文老師都認(rèn)為作文是學(xué)生的事情，自己只作為批改者的身份出現(xiàn)，頂多也就是在分?jǐn)?shù)之后寫(xiě)上幾句評(píng)語(yǔ)。事實(shí)上，我們都知道，只會(huì)在岸上指點(diǎn)的教練是不能讓運(yùn)動(dòng)員成為游泳高手的。指導(dǎo)學(xué)生作文也是同樣的道理，如果老師沒(méi)有親自動(dòng)筆寫(xiě)過(guò)下水作文的話，他所教的學(xué)生要成為寫(xiě)作高手幾乎是不可能的。因此，筆者認(rèn)為，教師在布置作文之前，一定要親自動(dòng)筆寫(xiě)一篇文章，教師才可以知道這篇文章的難點(diǎn)在哪里，才會(huì)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)也能避免自己出現(xiàn)眼高手低的問(wèn)題。教師下水的作文，在評(píng)講作文的時(shí)候，可以混在學(xué)生的作文里面，讓學(xué)生猜猜哪篇是老師的作文。當(dāng)然，這需要很大的勇氣。我的做法是：在此之前先表明自己的觀點(diǎn)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，老師要的是青出于藍(lán)的效果?！边@樣既可以避免尷尬，又可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，效果非常不錯(cuò)。二是教師必須認(rèn)真寫(xiě)批語(yǔ)。學(xué)生寫(xiě)作文寫(xiě)得很努力，他們也渴望能夠得到教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。要學(xué)生保持寫(xiě)作的熱情，最好的方法是盡量讓學(xué)生覺(jué)得老師很認(rèn)真地對(duì)待他的作品。為此，我會(huì)把作文里出彩的地方都畫(huà)出來(lái)，加上一句諸如“很精彩”“很生動(dòng)”“很不錯(cuò)”等等的評(píng)語(yǔ)。對(duì)于那些作文水平一般的同學(xué)，我也是盡量以鼓勵(lì)為主，無(wú)論是寫(xiě)得多爛的作文，都一定找到它哪怕是唯一的亮點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，寫(xiě)上一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)。對(duì)于其缺點(diǎn)，我用的是如果的句式，比如，一個(gè)學(xué)生的文體不太符合規(guī)范，我就會(huì)寫(xiě)上：“如果你的文章能多一些記敘（記敘文）就更完美了”?！叭绻愕淖h論（議論文）成分多一些，記敘再概括些，效果會(huì)更好”。這樣，學(xué)生就會(huì)知道自己應(yīng)該在哪些方面要注意，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的寫(xiě)作就會(huì)更規(guī)范，水平也會(huì)越來(lái)越高。

總之，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師一定要和學(xué)生聯(lián)動(dòng)，只有教師愛(ài)上了寫(xiě)作，學(xué)生才會(huì)也喜歡寫(xiě)作。在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，始終堅(jiān)持“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”不放松，只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正克服對(duì)寫(xiě)作的恐懼，甚至愛(ài)上寫(xiě)作。每個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)過(guò)程中，將這四個(gè)方面合理安排，有機(jī)結(jié)合，作文教學(xué)的效果一定會(huì)大有提高，如果能讓學(xué)生持之以恒，那么我們就可以期待學(xué)生的作文真正精彩起來(lái)。

（作者單位：清遠(yuǎn)市第三中學(xué)）