早教班的效果——值與不值

王桂岐

在早教中心，我有時聽到家長們在交流時會這么說“原來上早教班就是玩一玩，好像也沒什么”，“是呀，就是玩玩玩具、做做游戲，什么都學不到，花的錢真不值”。嗯，是這樣的嗎？為寶寶報早教班的家長，應該是懷著讓寶寶有所收獲或“學到點什么”的期待吧，家長有這樣的期待很正常，但追問下去，寶寶在早教中心“玩的是什么樣的游戲”，這些游戲真的就沒有價值嗎？拋開單純的金錢上的因素，我作為早教中心的教研人員，想和家長聊聊游戲?qū)?～3歲的寶寶的意義，同時我們又該如何客觀地看待早教的效果。

游戲是0～3歲寶寶的學習方式

親愛的家長，當你給寶寶報了早教班后，你是怎么想象寶寶上課時的情景？首先，0～3歲的寶寶，不可能像小學生那樣坐下來聽老師講解，這一點你一定同意。那么什么形式的學習適合寶寶呢？科學早教的諸多研究都表明，游戲是寶寶與生俱來的、了解這個世界的方式，也是兒童早期學習的基本方式。他們在視覺游戲中感知圖像，在聽覺游戲中收集語素，在動作與操作游戲中與周圍環(huán)境進行互動，認識新鮮事物，適應新的環(huán)境?？梢哉f，3歲前的寶寶的學習與探索活動都是通過游戲展開的，玩玩具和玩游戲都有著無可替代的價值和意義。所以，做游戲和玩玩具就構成了早教班課程的基本內(nèi)容，而這是符合兒童認知發(fā)展特點的。

不過對于家長，也許認同了游戲?qū)τ趯殞毎l(fā)展的價值，但不大了解老師和寶寶玩的游戲的意義和目的。下面我就來舉例說明。

1.你看到：老師拿了一個玩具在寶寶眼前上下、左右的移動。

游戲的背后：這是一個幫助寶寶發(fā)展追視能力的典型視覺類游戲。在寶寶成長的過程中，所獲得的大部分信息，都緣于他的眼睛，所以視覺類的游戲往往會占據(jù)1歲前寶寶游戲的一定比例。

2.你看到：八音盒的音樂在教室里面響起，老師讓寶寶自己爬著去找一找聲音從哪兒發(fā)出。

游戲的背后：這是一個聽敏感游戲，是單純的聽力游戲，訓練寶寶集中注意力來聽。聽覺是語言能力形成的基礎，寶寶在不斷的聽的過程中積累詞匯。

3.你看到：老師用不同材質(zhì)的毯子或其他塑膠制品在地上輔成一條小路，讓寶寶脫掉襪子赤腳走過。

游戲的背后：此類觸覺類游戲有利于發(fā)展寶寶的本體感，有利于感覺統(tǒng)合。寶寶的觸覺在不斷的發(fā)展中，豐富的觸覺體驗非常重要，尤其很多寶寶在秋冬春三季都穿得不少，皮膚的觸覺感受就更加必需了。

4.你看到：老師帶著小朋友一起玩滑滑梯，或者鉆呼啦圈，跨過低矮的小長凳。

游戲的背后：動作發(fā)展的水平高低在很大程度上能反應3歲前寶寶大腦發(fā)展的水平，所以運動類游戲在這個階段會是重中之重，在所有的早教課程中都會有強調(diào)。當然，由于這也是寶寶身體發(fā)展的需要，寶寶們最喜歡玩這類游戲，往往參與度也最高。運動類游戲，一般分為大動作游戲和精細動作游戲。除了以上的大動作游戲之外，還有一些搭積木、捏橡皮泥的游戲是在鍛煉寶寶的精細動作。

5.你看到：老師吹著泡泡，讓寶寶追著泡泡跑或者用手點一點。

游戲的背后：一個簡單的追（點）泡泡，是一個綜合交叉類游戲，視覺與運動的結(jié)合，其中寶寶的視線跟蹤和手眼協(xié)調(diào)的能力都會得到強化。這個游戲確實會讓家長覺得老師就是在和寶寶們瘋玩，其實不然，第一，班上有十來個寶寶，小朋友在追泡泡的過程，要注意避讓，這本身是一個非常好的肢體反應和本體感的游戲;第二，老師會在游戲中加上彩虹傘、紗巾等道具，或是配合著音樂，就是另一番感覺了。

早教班的課程到底都有哪些內(nèi)容？

早教班的課程，有很多種模式和內(nèi)容，但歸根結(jié)底還是依據(jù)寶寶在此階段的重點發(fā)展所設計的游戲活動，我們大致可以根據(jù)感知的渠道，如視、聽、觸、動等進行最基本的分類。

早教班游戲的基本分類

游戲 分類 舉例

視覺類游戲 視敏感游戲 顏色認知

認物游戲 認識不同的小動物

聽覺類游戲 聽敏感游戲 聽聲音，辨物品

音樂游戲 節(jié)奏游戲

語言游戲 童謠、感受象聲詞等

觸覺類游戲 皮膚感覺游戲 撫觸、玩水

運動類游戲 大動作游戲 障礙游戲、器械游戲

精細動作游戲 玩玩具、吹泡泡

綜合類游戲 多感官結(jié)合游戲 點泡泡、看圖片聽故事

其他游戲 交往游戲 娃娃家、一起運東西，傳遞物品，抱一抱

想象游戲 將陽光隧道想象成山洞，將擺好的凳子想象成小橋。

上課的時候，家長看到的只是一個個單獨的、小小的游戲，而如果是一家專業(yè)的早教中心，在組合這些游戲時，參照寶寶的生長發(fā)展規(guī)律，根據(jù)月齡的發(fā)展序列，針對每個月齡段寶寶的發(fā)展特點進行科學而系統(tǒng)的設計和安排，而并非隨意玩的，當然這些確實是家長看不到的。

同時，作為家長，如果你無法認同“以游戲為基本模式的早教課程”，或者你認為這些內(nèi)容完全可以自己在家中實現(xiàn)，那么你在為寶寶報早教班時就要考慮清楚了，不然你可能真的會覺得“不值”，甚至“感覺被騙”。

如何看待上早教班的效果？

解決了游戲的意義的問題之后，還有一類問題，也是家長充滿疑惑的，“為什么上了這么長時間的課都沒有效果呢”，“感覺寶寶進步不明顯啊”。一般這個時候，我都會問問家長“那什么才叫有效果呢”，家長往往會提到這樣幾點，比如“上次學的兒歌現(xiàn)在也不會唱”，“顏色也認不全”，“還是不會叫人”等。接下來我便會提示家長“那寶寶現(xiàn)在是不是比最開始來的時候，更加愿意跟其他小朋友抱一抱了呢”，“坐下來和老師互動的時間是不是長了一些呢”，“玩游戲時是不是更加投入呢”……這就說明，在看待早教班的效果這件事上我們也需要多角度去看。

在評價早教的效果時，我們應該考慮兩個方面：

第一，寶寶的成長，會有兩種，一種是外在的、可見的變化，比如說學會了幾首兒歌、認識了幾種顏色等;另一種則是“隱性的變化”，比如注意力的發(fā)展、交往能力的發(fā)展、記憶力的發(fā)展以及想象力的發(fā)展等。前者，家長很容易就知道了，而后者則需要家長去觀察、去捕捉寶寶行為的細節(jié)，同時后者的發(fā)展往往有著更加重要的意義。

第二，寶寶的成長，有可能并不會立即顯現(xiàn)，我們會發(fā)現(xiàn)有時候給寶寶讀一個故事，他當時并沒有什么反應，但隔幾天之后他會突然提起其中的某個情節(jié)。同樣的，早教班的內(nèi)容，他有可能只是沒有太多反饋，但確實是已經(jīng)記在心中的，只是需要一定的時間才能表現(xiàn)出來。

當然，寶寶是一個一直向前不斷發(fā)展的個體，他每天都在進步，你所看到的效果，也有可能是寶寶本身在成長的結(jié)果。上早教班并不能代替父母以及家庭教育，它只是給寶寶一個更好的物質(zhì)與環(huán)境的支持，促進他獲得更好的成長。

TIPS：爸爸媽媽的努力也可以讓寶寶在早教班上所獲得的“效果”更加明顯：

1.回家的重復與鞏固。早教中心每周一次課時，其實并不能滿足寶寶自身的發(fā)展需要，在家庭中的延伸，會讓寶寶在上早教班時學會的本領大大強化。

2.持續(xù)出勤。早教班的課程設置一般都會考慮到連續(xù)性，持續(xù)出勤會讓寶寶銜接課程的難度減少，增強自信心，也會提升早教的效果。

和學鋼琴、學舞蹈、學畫畫等興趣班比起來，你很難去講幾次早教課程結(jié)束之后，寶寶從不會到會;和數(shù)學、語文或英語方面的輔導班相比，你也很難去講我們來考考寶寶。所以早教班的值與不值確實讓家長“看不懂”。但以下三點問題可以明確：

1.正如我們在前文一直提到的，“上早教班”并不像上幼兒園一樣是必須的，上與不上“早教班”，事實上都是家長根據(jù)自己的情況、經(jīng)濟條件作出的綜合選擇。

2.早教中心之間“專業(yè)”與“不專業(yè)”的差異還是很明顯的，仔細地區(qū)分與辨別，選擇一個專業(yè)的早教中心，會讓你覺得性價比更高，或者說更加值得。如何選擇一個專業(yè)的早教中心，我會在以后的文章中詳細介紹。

3.“值”與“不值”事實上更加關乎家長的個人感受，因人而異，有的家長會在意品牌、氛圍，有的家長則會在意服務，你在意的重點不同評價也會不同。但我們也要有兩個基本的認同，那就是游戲是寶寶的學習方式，而判斷寶寶進步與否也應有更科學的方式。