小學(xué)高年級(jí)班主任工作中心理健康教育的滲透

江燕

心理健康教育是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，在生活、學(xué)習(xí)和自我認(rèn)識(shí)方面往往會(huì)產(chǎn)生很多心理問(wèn)題。這就需要小學(xué)高年級(jí)班主任認(rèn)真做好心理健康教育的滲透工作。

一、理性對(duì)待學(xué)生產(chǎn)生的心理問(wèn)題

對(duì)于班級(jí)建設(shè)中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題，班主任必須理性、科學(xué)地看待。在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題是其成長(zhǎng)過(guò)程中一種非常正常的現(xiàn)象，而絕非是學(xué)生的思想品德出現(xiàn)了問(wèn)題。如果班主任對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的處理，不僅不能促進(jìn)學(xué)生的心理健康，反而會(huì)給學(xué)生造成心理創(chuàng)傷。班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己產(chǎn)生的心理問(wèn)題，并積極進(jìn)行調(diào)試、尋找家長(zhǎng)、老師和朋友的幫助。

二、在班級(jí)管理中注重心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要環(huán)境。小學(xué)高年級(jí)教師要做好班級(jí)管理工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任要打造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，與學(xué)生建立親密、平等的關(guān)系。只有讓學(xué)生信任班主任、親近班主任，學(xué)生才能在出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)主動(dòng)向班主任尋求幫助，班主任的心理健康教育才能取得良好的效果。

三、把握心理教育契機(jī)，做好學(xué)科滲透

1.將課程資源和心理健康教育結(jié)合起來(lái)

小學(xué)的科學(xué)、品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程文本中，都有著豐富的心理健康教育資源，班主任要在自己所教的學(xué)科中，將心理健康教育滲透進(jìn)來(lái)。例如，在筆者擔(dān)任的語(yǔ)文教學(xué)中，就可以找到很多心理健康教育的契機(jī)。例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《古今賢文（志向篇）》的教學(xué)中，筆者就充分利用了課文中關(guān)于“志向”的論述，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料，說(shuō)說(shuō)古今中外一些關(guān)于志向的故事。學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，對(duì)于志向有了更深的理解，并了解了很多關(guān)于志向的人物和故事。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生以這些有志向的人物為榜樣，樹(shù)立高尚的志向，當(dāng)遇到困難時(shí)用志向來(lái)鼓舞自己。

2.給予學(xué)生積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)

在課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、平等的課堂氣氛，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，養(yǎng)成學(xué)生的健全人格。要通過(guò)生動(dòng)、幽默、親切的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生能夠獲得積極的心理體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展師生合作和生生合作，培養(yǎng)學(xué)生與人為善、樂(lè)觀開(kāi)朗的心理狀態(tài)。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康教育對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常重要，班主任作為學(xué)生最為信任和親密的師長(zhǎng)，要積極發(fā)揮作用，做好心理健康教育的滲透。

參考文獻(xiàn)：

胡東東.小學(xué)生心理健康教育芻議[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2011（3）.endprint