信息技術(shù)環(huán)境下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性

于海江

摘 要：信息化的社會中，各種信息技術(shù)的高速崛起不僅僅為人們的日常生活提供了方便，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)添加了一定的教學(xué)條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要非常抽象的想象力，有時學(xué)生對這一方面內(nèi)容產(chǎn)生困惑，這時信息技術(shù)就能夠為學(xué)生解決這一問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)一些知識提供方便。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)情境 信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，是目前學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有力助手。本文圍繞信息技術(shù)環(huán)境下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性進行分析討論。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力就是學(xué)習(xí)興趣，只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，小學(xué)生年齡還非常小，他們的想象能力以及理解能力有限，但是在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，利用生動直觀的景象以及方式將生活中的場景再現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就能夠擺脫以往枯燥乏味的教學(xué)，教師也能利用生動形象的信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實中遇到的學(xué)習(xí)情境在信息技術(shù)中展現(xiàn)出來，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升起來，還能夠為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也能夠?qū)⒆陨淼姆e極性以及學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)建故事情境

在故事中，學(xué)生一般都可以學(xué)習(xí)到相應(yīng)的故事智慧，所以教師也可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境的方法向?qū)W生傳授教學(xué)知識。教師能夠在教學(xué)中充分地利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建一個含有具體問題的故事情境，能起到激發(fā)學(xué)生的興趣的作用。

2.利用信息技術(shù)再現(xiàn)真實情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)要想實現(xiàn)有效性教學(xué)就一定要與生活實際聯(lián)系起來，深入教學(xué)與生活的切入點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以長遠的眼光來觀察生活以及數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，這樣才能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)起來。

對于小學(xué)生來說，他們正處于人生中好奇心最強的階段，所以，教師要在這一階段向?qū)W生教授小學(xué)數(shù)學(xué)是非常困難的，但是教師可以將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，利用信息技術(shù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及注意力集中到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，這樣學(xué)生就能夠在愉悅歡快的學(xué)習(xí)氛圍中保持興奮向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而實現(xiàn)課堂的有效性教學(xué)。

參考文獻：

碼寧，余勝泉.信息技術(shù)與課程整合的層次[J].中國電化教育，2002（1）.