小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略探究

趙玲

摘 要：語文教學(xué)體系當(dāng)中包括作文教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)以及口語教學(xué)等各個(gè)部分。作為語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，口語教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)過程中具有十分重要的作用。然而在具體的語文教學(xué)過程中，口語教學(xué)長(zhǎng)期沒有受到人們的重視，而且缺乏科學(xué)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，因此導(dǎo)致口語教學(xué)存在很多問題。針對(duì)小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和介紹，并且針對(duì)其中存在的問題提出了有效的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：交際訓(xùn)練；參與意識(shí)；教學(xué)形式

學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，并且運(yùn)用知識(shí)服務(wù)于生活。小學(xué)語文教育教學(xué)主要是針對(duì)小學(xué)生的語文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且不斷提升學(xué)生的口語交際能力，從而使學(xué)生在生活當(dāng)中能夠?qū)φZ文知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。作為一個(gè)循序漸進(jìn)以及漫長(zhǎng)的過程，語文學(xué)習(xí)具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)。在具體的語文教學(xué)當(dāng)中，教師必須要把握語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，致力于對(duì)小學(xué)生口語交際能力的有效培養(yǎng)。

一、我國(guó)小學(xué)口語交際的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.沒有充分重視口語交際訓(xùn)練

盡管一些教師已經(jīng)對(duì)口語交際訓(xùn)練的必要性具有充分的認(rèn)識(shí)，然后并沒有針對(duì)如何開展有效的教學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行深入仔細(xì)的研究，更沒有對(duì)訓(xùn)練方法的重要性有清楚的認(rèn)識(shí)。在這種情況下，教師在開設(shè)的口語交際課堂當(dāng)中只是將一些口語交際方面的訓(xùn)練項(xiàng)目安排下去，讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，在完成練習(xí)后，教師只是簡(jiǎn)單檢查一下，并沒有針對(duì)其中的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，也不會(huì)采取有效的措施解決這些問題。與此同時(shí)，很多教師只是關(guān)注課本當(dāng)中的訓(xùn)練內(nèi)容，在口語交際課中只是在對(duì)這些東西進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，

而口語交際訓(xùn)練很少，在日常語文教學(xué)當(dāng)中有所涉及，這樣就使得口語交際訓(xùn)練與小學(xué)語文課堂教學(xué)變得越來越遠(yuǎn)，而且只是通過一些簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，根本起不到鞏固和發(fā)展學(xué)生口語交際能力的作用。

2.學(xué)生具有比較差的參與意識(shí)

很多教師在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中只是對(duì)教學(xué)過程的流暢性以及教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性予以過分關(guān)注，這樣很容易在預(yù)先設(shè)計(jì)好的軌道上限制學(xué)生的思維，同時(shí)還將學(xué)生表達(dá)的欲望扼殺了，最終使語文課堂呈現(xiàn)出“一潭死水”的樣子，這樣就很難有效開展口語交際能力的訓(xùn)練。面對(duì)這種情況，很多學(xué)生只是被迫參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，因此具有比較差的參與意識(shí)。由于學(xué)生很少積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最終使語文口語交際能力的訓(xùn)練效果受到了嚴(yán)重影響。

3.流于形式的口語交際教學(xué)形式

針對(duì)學(xué)生在交際活動(dòng)當(dāng)中的態(tài)度習(xí)慣以及能力等進(jìn)行有效培養(yǎng)是口語交際教學(xué)的主要目標(biāo)。然而在具體的教學(xué)過程中，口語交際教學(xué)往往流于形式。首先，口語交際教學(xué)培訓(xùn)練存在比較大的片面性，口語交際訓(xùn)練被很多教師在具體的教學(xué)過程中看作是口頭作文，在具體的訓(xùn)練過程中學(xué)生往往自說自話，缺乏真正的交際意識(shí)，而且不能夠在訓(xùn)練的過程中體現(xiàn)出口語交際的雙向互動(dòng)性、靈活性以及應(yīng)變性，因此無法有效培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。其次，沒有兼顧到全體學(xué)生，在口語訓(xùn)練的教學(xué)過程中雖然從表面上非常熱鬧，然而其實(shí)只是一些尖子生在進(jìn)行表演，剝奪了很多學(xué)生參與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，因此無法有效對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。

4.對(duì)口語交際教學(xué)內(nèi)容缺乏清晰的認(rèn)識(shí)

很多教師認(rèn)為課本和教材就是口語交際教學(xué)的內(nèi)容，因此并沒有充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生的生活與口語交際教學(xué)之間的密切聯(lián)系。從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，很多教師沒有對(duì)口語教學(xué)的內(nèi)容具有清晰的認(rèn)識(shí)，帶著這種認(rèn)識(shí)去開展口語交際教學(xué)，很難對(duì)學(xué)生的實(shí)際口語交際能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。要想改變這一現(xiàn)狀，教師必須要將生活作為口語交際教學(xué)的外延，并且以生活當(dāng)中的實(shí)際存在為根據(jù)，從而將真實(shí)的交際環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)培養(yǎng)的有效對(duì)策

1.針對(duì)真實(shí)的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而將學(xué)生的表達(dá)欲望激發(fā)出來

具體、真實(shí)的交際情境是語言的發(fā)源地，語言的東西只有在一定的情境當(dāng)中才會(huì)產(chǎn)生，同時(shí)語言交際的材料也只能夠在交際的情境當(dāng)中產(chǎn)生，因此在口語交際教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。教師必須采取積極有效的措施，針對(duì)真實(shí)的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的表達(dá)欲望激發(fā)出來，只有將一種和諧、輕松的愉快氛圍創(chuàng)設(shè)出來，才能夠使學(xué)生真正在口語交際的訓(xùn)練當(dāng)中積極參與進(jìn)去，并且會(huì)積極進(jìn)行想象、思考和觀察，最終能夠?qū)W(xué)生的口語交際能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

比如，教師可以將“看望生病的同學(xué)”這樣一個(gè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來，讓一個(gè)學(xué)生扮演躺在家里生病不能上學(xué)的同學(xué)，而另一個(gè)學(xué)生則扮演去探望這位同學(xué)的角色。當(dāng)生病的同學(xué)孤獨(dú)地躺在病床上的時(shí)候，看見班上的同學(xué)來探望自己，心里非常激動(dòng)。雖然生病的同學(xué)身體比較虛弱，不可以下床迎接探望自己的同學(xué)，但還是掙扎著坐了起來，微笑著和探望自己的同學(xué)說了一聲：“謝謝你來看望我啊！在生病的這些日子里，我真的想回到學(xué)校，我太想念同學(xué)們了，太想在課堂上和大家一起聽課，在課下和大家一起玩?！边@時(shí)候，來探望的同學(xué)趕緊走到生病同學(xué)的窗前，將同學(xué)們讓自己捎過來的禮物輕輕地放在床頭柜上，隨后，輕聲地安慰生病的同學(xué)：“不要坐起來了，趕緊躺下蓋好被子，別再著涼了，今天感覺怎么樣，舒不舒服，有沒有好一些？你知道嗎，老師和同學(xué)都非常想你，大家都希望你趕緊恢復(fù)健康，然后大家在一起學(xué)習(xí)和游戲……”通過創(chuàng)設(shè)這種真實(shí)的情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生心中的共鳴，從而能夠很好地對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，在課堂當(dāng)中進(jìn)行充分的互動(dòng)

在課堂當(dāng)中只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，并且進(jìn)行充分互動(dòng)，才能夠?qū)W(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。口語交際教學(xué)具有很多的互動(dòng)方式，教師必須要對(duì)這些互動(dòng)方式進(jìn)行靈活運(yùn)用，同時(shí)還要在口語交際教學(xué)過程中真正融入學(xué)生當(dāng)中，不僅要組織好交際活動(dòng)，

同時(shí)還要參與到交際活動(dòng)中。除此之外，教師可以利用全班集體討論以及學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)等各種方式，也可以讓學(xué)生走出課堂，在社會(huì)上進(jìn)行交流，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際

能力。

3.將科學(xué)的交際方法教給學(xué)生

教師在對(duì)學(xué)生的交際方法進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，要將自身的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，將必要的交際方法積極教給學(xué)生，讓學(xué)生在交際過程中做到善于傾聽、敢于表達(dá)。比如，教師可以讓學(xué)生平時(shí)對(duì)一些名人名言進(jìn)行積累，然后從積累的名言警句當(dāng)中將自己最喜歡的篩選出來，然后帶著問題對(duì)資料進(jìn)行查閱，對(duì)名言的出處進(jìn)行了解，然后在課堂當(dāng)中將自己找到的一些關(guān)于名言警句的有意義故事講給同學(xué)聽，并且讓其他同學(xué)向這位同學(xué)提問。通過這種方式，教師就可以使學(xué)生掌握科學(xué)的交際方法，從而對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

人類特有的對(duì)話和交流方式就是口語交際，交際能力在人類的生活當(dāng)中具有十分重要的作用。我國(guó)現(xiàn)在的小學(xué)語文口語交際教學(xué)當(dāng)中具有很多問題，要想有效解決這些問題，語文教育工作者必須要對(duì)口語交際教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，采取積極的措施對(duì)其進(jìn)行改革，最終能夠?qū)⒖谡Z交際教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

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