淺談數(shù)學(xué)課教學(xué)結(jié)構(gòu)

內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)沙河第一小學(xué) 秦 芳

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，教師主要追求知識(shí)量的輸出，學(xué)生被動(dòng)地接受，學(xué)生的主體地位名存實(shí)亡。而素質(zhì)教育課堂要求學(xué)生生動(dòng)活潑地接受知識(shí)，其改革的根本在于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的自主化。為了實(shí)施好由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。因此，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)效率顯得十分重要。因?yàn)樗菧p輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。那么，如何上好一堂數(shù)學(xué)課呢？

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是由課堂類型決定的，不同的課堂類型，就有不同的類型結(jié)構(gòu)。就是同一堂課，由于教材的難易不同，學(xué)生的接受能力也不同，課堂的結(jié)構(gòu)也不是固定不變的。課堂的教學(xué)組織形式也要服從于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成，提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)。

從我參加工作五年多來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及新的教學(xué)觀念的影響，我認(rèn)為要上好一堂數(shù)學(xué)課可按下面五個(gè)步驟進(jìn)行：

一、基本訓(xùn)練

基本訓(xùn)練要堂堂練，并結(jié)合新課進(jìn)行，要同過做練習(xí)題的形式，把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，找到它們的連接點(diǎn)，并對(duì)新課進(jìn)行嘗試性的學(xué)習(xí)。基本練習(xí)題可分三類：一是準(zhǔn)備題。復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備；二是過渡題。把舊知識(shí)重新改造，排列組合，為學(xué)新課做好過渡；三是嘗試題。聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，擬一些與例題同結(jié)構(gòu)、同難度的題，讓學(xué)生試做。在練習(xí)時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，淺顯易懂的教材，可通過準(zhǔn)備題的練習(xí)讓學(xué)生直接嘗試；比較復(fù)雜而難理解的教材，要通過做題降低難度，再讓學(xué)生做嘗試題。在嘗試中學(xué)生能自己解決問題，教師要給予鼓勵(lì)；學(xué)生弄不懂的地方，讓他們帶上問題學(xué)習(xí)。這樣，通過采用以學(xué)生為中心的“做中學(xué)”的教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)探究，方向明確，任務(wù)具體，逐漸把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位上去。

二、自學(xué)探究

自學(xué)探究是新授課的中心環(huán)節(jié)，分三個(gè)階段進(jìn)行。

（一）閱讀課本

要讓學(xué)生帶上問題，邊讀邊思考。學(xué)生怎樣“學(xué)”和“思”，教師要進(jìn)行指導(dǎo)。如數(shù)學(xué)課怎樣審題，怎樣讀例題的說明，都要結(jié)合教材的內(nèi)容學(xué)習(xí)，教給學(xué)生思考的方法和規(guī)律，并統(tǒng)一規(guī)定符號(hào)，讓學(xué)生批畫，把不懂的地方記下來。

（二）組織討論

“做中學(xué)”是學(xué)生中心理論所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，是一種主動(dòng)探尋的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)；是一種通過操作、制作；活動(dòng)而學(xué)習(xí)，而不是一種通過講解記憶而學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生在閱讀中提出的問題，不要急于講解，要讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)即討論。討論的方法有三種；一是同座位的同學(xué)討論;二是小組討論；三是全班同學(xué)討論。討論采取哪種形式，要以實(shí)際情況而定。在學(xué)生討論中要給予輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己作出結(jié)論，促使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，給學(xué)生充分的自由和滿足興趣的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的自制、自控和守信的責(zé)任精神。

(三)重點(diǎn)講解

在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的講解。講學(xué)生不理解的問題，講學(xué)生似是而生的問題，講學(xué)生理解錯(cuò)了的問題。此時(shí)教師的講解，不同于過去“滿堂灌”，而是經(jīng)過學(xué)生思考之后，造成一種“憤”、“悱”狀態(tài)下的講解，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正需要。

三、鞏固深化

鞏固練習(xí)的作用，在于檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。鞏固練習(xí)題有三種：一是模仿題。與例題同結(jié)構(gòu)、同測(cè)驗(yàn)，要求學(xué)生都會(huì)做；二是變化題。變化題要求中等學(xué)生都會(huì)做，差等生經(jīng)過教師輔導(dǎo)也能正確解答。鞏固練習(xí)，一般采取幾個(gè)學(xué)生板演，全班學(xué)生同時(shí)練習(xí)的方法進(jìn)行;三是提高題。改變題的問題和敘述順利，要求使學(xué)生都會(huì)做，中等生經(jīng)過教師輔導(dǎo)也能正確解答。學(xué)生的板演要進(jìn)行解釋，教師還可以進(jìn)行重點(diǎn)講解，為學(xué)生獨(dú)立作業(yè)掃除障礙。

四、獨(dú)立作業(yè)

獨(dú)立作業(yè)要給學(xué)生充分的時(shí)間，在課堂上進(jìn)行。作業(yè)的布置不搞“一刀切”，要面向中下等學(xué)生，照顧優(yōu)秀學(xué)生。作業(yè)題有三種：一是提高題。要求學(xué)生都會(huì)做；二是綜合題。要求中等學(xué)生都會(huì)做，差生經(jīng)過輔導(dǎo)也能正確解答；三是思考題。要求好學(xué)生都會(huì)做，中等生經(jīng)過教師輔導(dǎo)也能正確解答，差生不做要求。在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師要重點(diǎn)放到對(duì)中下學(xué)生的輔導(dǎo)上。

五、小結(jié)提高

這是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最后一個(gè)步驟，目的是通過小結(jié)把本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，上升到理性認(rèn)識(shí)，提高規(guī)律性的東西，使所學(xué)知識(shí)更加完整，概念更確切，能舉一反三，達(dá)到“懂一會(huì)一熟”。

實(shí)踐證明，上述新授課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是比較合理可行的，這種課堂結(jié)構(gòu)改變了過去的先講后練，讓學(xué)生閱讀課本，組織討論等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這種課堂結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和自學(xué)能力。對(duì)這種課堂結(jié)構(gòu)多次進(jìn)行信息反饋，教師能及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)節(jié)，克服教學(xué)中的形式主義；這種課堂結(jié)構(gòu)獨(dú)立作業(yè)在課內(nèi)進(jìn)行，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)質(zhì)量。