藏醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課堂管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

孫曉鶯

（甘肅中醫(yī)學(xué)院甘南藏醫(yī)學(xué)院，甘肅 合作 747000）

藏醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課堂管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

孫曉鶯

（甘肅中醫(yī)學(xué)院甘南藏醫(yī)學(xué)院，甘肅 合作 747000）

根據(jù)我校藏醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出讓每名學(xué)生都有切實(shí)的收獲，教學(xué)方式多樣化，淡化競(jìng)爭(zhēng)氣氛，重視考勤，采用合適的提問(wèn)方式，批評(píng)教育方式要適合學(xué)生心理特點(diǎn)等大學(xué)英語(yǔ)課堂管理經(jīng)驗(yàn)。

藏醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)；大學(xué)英語(yǔ)；課堂管理

我校地處甘南藏族自治州合作市，每年招收的藏醫(yī)、藏藥專(zhuān)業(yè)本科生大多是來(lái)自我州和武威市天祝藏族自治縣牧區(qū)、半農(nóng)半牧區(qū)的藏族學(xué)生。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于如何進(jìn)行藏醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課堂管理，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)介紹如下。

1 讓每名學(xué)生都有切實(shí)的收獲

由于我校大多數(shù)藏醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的中小學(xué)是在藏語(yǔ)學(xué)校上的，對(duì)英語(yǔ)接觸不多，因此學(xué)生間英語(yǔ)基礎(chǔ)差別較大。教師的職責(zé)就是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。如果想要孩子聽(tīng)您的話，采納您的勸告，那么您就要設(shè)身處地替孩子的命運(yùn)著想，為他的前途操心。您的這種操心和關(guān)懷能使蒙在“很不聽(tīng)話”的孩子心靈上的“冰塊”融化”［1］。大學(xué)英語(yǔ)教師課堂管理的第一步，就是想盡一切辦法，使每名學(xué)生都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有切實(shí)的收獲。因此，教師必須關(guān)注每名學(xué)生，越是英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生越要關(guān)注，越要有愛(ài)心，越要有耐心，要“吃小灶、加營(yíng)養(yǎng)”，多付出，用汗水換取學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，贏得學(xué)生的信任，絕不能因?yàn)橛械膶W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)有困難，就對(duì)他們不聞不問(wèn)。

2 教學(xué)方式多樣化

管理課堂是為了上好課，因此，教師要規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容，形成良好的課堂氛圍。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相輔相成、相互促進(jìn)，教師課前必須“吃透”教材，根據(jù)我校藏醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一學(xué)期乃至一兩年內(nèi)的總體教學(xué)框架，規(guī)劃教材中哪些部分以課堂講授形式上，哪些部分使用多媒體課件，各部分內(nèi)容的重點(diǎn)是什么，需要多長(zhǎng)時(shí)間，等等。具體到一節(jié)課，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重難點(diǎn)，有時(shí)聽(tīng)，有時(shí)說(shuō)，有時(shí)讀，有時(shí)寫(xiě)，有時(shí)邊聽(tīng)邊讀，有時(shí)連聽(tīng)?zhēng)?xiě)；有的聽(tīng)錄音讀，有時(shí)跟教師讀；有時(shí)聽(tīng)教師講解，有時(shí)閱讀背誦；有時(shí)進(jìn)行師生問(wèn)答互動(dòng)，有時(shí)根據(jù)教師要求自讀自寫(xiě)?？傊?，無(wú)論從整體上還是針對(duì)具體的一堂課，都要根據(jù)具體內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，適時(shí)變換教學(xué)方法，用靈活多樣的教學(xué)方式，使全體學(xué)生都積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這樣，自然大大降低了課堂違紀(jì)行為出現(xiàn)的幾率，也提高了教學(xué)效果。如果教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)，教學(xué)形式單一，講授沒(méi)有重點(diǎn)、沒(méi)有變化起伏，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生習(xí)慣了始終如一、不緊不慢的“老一套”，課堂注意力就容易分散，不良現(xiàn)象也就不可避免地出現(xiàn)了。

3 淡化競(jìng)爭(zhēng)氣氛

筆者過(guò)去在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，注重樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，希望學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)，班上有些學(xué)生往往對(duì)“英語(yǔ)尖子生”進(jìn)行諷刺打擊，反而影響了班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，這促使筆者不得不對(duì)“樹(shù)榜樣、搞競(jìng)爭(zhēng)”的做法進(jìn)行反思。英國(guó)教育學(xué)家麥克·馬蘭曾說(shuō)：“在過(guò)去的很多年中，我發(fā)現(xiàn)有些教師非常焦慮，他們希望學(xué)生進(jìn)步很快，可是卻不注意學(xué)生的個(gè)性，因此就導(dǎo)致了一種充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，這種環(huán)境常常會(huì)破壞他們的關(guān)系，并打擊學(xué)生對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的不良行為。”［2］我校藏醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異較大，有的學(xué)生甚至在進(jìn)大學(xué)前沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，在人為制造的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，那些根本沒(méi)有進(jìn)入“勝利者”行列希望的學(xué)生覺(jué)得自己只是別人的陪襯，對(duì)自己到底能不能學(xué)好英語(yǔ)產(chǎn)生懷疑，便會(huì)不自覺(jué)地打擊同學(xué)、怨恨教師，從而對(duì)課堂秩序造成干擾。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中要注意淡化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提倡相互交流、共同討論，朗讀時(shí)有意保持速度一致、課堂上學(xué)生分心時(shí)及時(shí)提醒、出錯(cuò)時(shí)不嘲笑，倡導(dǎo)你幫我學(xué)英語(yǔ)、我?guī)湍銓W(xué)藏語(yǔ)之類(lèi)的合作學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

4 重視考勤

我州牧區(qū)、半農(nóng)半牧區(qū)適齡兒童入學(xué)率遠(yuǎn)低于內(nèi)地，因此，保證小學(xué)、中學(xué)學(xué)生鞏固率是學(xué)校工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。我校藏醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般不大可能退學(xué)，但會(huì)出現(xiàn)曠課現(xiàn)象。學(xué)生曠課不僅會(huì)影響其學(xué)習(xí)成績(jī)，而且會(huì)影響班上其他學(xué)生上課的積極性，進(jìn)而影響整個(gè)班級(jí)大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)重視考勤，一旦有學(xué)生曠課，要及時(shí)了解曠課原因，進(jìn)行教育疏導(dǎo)。

5 采用合適的提問(wèn)方式

在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果有學(xué)生覺(jué)得自己很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)能參與到教學(xué)活動(dòng)中，就可能有意無(wú)意地破壞課堂秩序，而課堂提問(wèn)、師生互動(dòng)則是促使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的重要形式之一。所以，要根據(jù)我校藏醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，采用合適的課堂提問(wèn)方式，促進(jìn)課堂管理。一方面，少采用舉手發(fā)言的形式。因?yàn)榘l(fā)言多的常是英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，這會(huì)使英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生有怨言，不利于形成融洽的課堂氛圍。應(yīng)多采用按座位輪流發(fā)言的方式，隨機(jī)點(diǎn)名回答，使人人有準(zhǔn)備，人人有機(jī)會(huì)。另一方面，當(dāng)學(xué)生回答困難時(shí)，尤其是大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)課初期，教師要委婉提示讓學(xué)生獲得成功，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。否則，不僅會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還可能把這種消極情緒波及到其他學(xué)生身上，不利于營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

6 批評(píng)教育方式要適合學(xué)生心理特點(diǎn)

雖然有些藏醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，但從整體上來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)水平和思想覺(jué)悟，教師在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，需要依據(jù)其心理特點(diǎn)進(jìn)行指正。一方面，對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的不當(dāng)行為不過(guò)多干預(yù)。另一方面，在不得不干預(yù)時(shí)，要注意方式方法。當(dāng)學(xué)生的違紀(jì)行為輕微時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)具體情況用身體語(yǔ)言予以制止，如用目光直視該生，中斷講課注視該生，等等；當(dāng)學(xué)生的不良行為嚴(yán)重到不得不進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)時(shí)，也要語(yǔ)氣柔和，以理服人，明確指出其不當(dāng)行為對(duì)其自身及大家?guī)?lái)的危害，幫助其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并加以改正，但不能涉及人格、民族情感等問(wèn)題，以免傷害學(xué)生自尊心和引起其他學(xué)生反感。

［1］蘇霍姆林斯基.關(guān)于人的思考［M］.尹曙初，譯.長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1983.

［2］（英）麥克·馬蘭.中學(xué)課堂管理的7個(gè)要點(diǎn)［M］.馮怡，譯.北京：中國(guó)青年出版社，2007.

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1671-1246（2015）13-0066-02