基于探究式學(xué)習(xí)的《國(guó)際投資》課程教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

張 虎

(常州工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江蘇 常州 213002)

基于探究式學(xué)習(xí)的《國(guó)際投資》課程教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

張 虎

(常州工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江蘇 常州 213002)

探究式學(xué)習(xí)，有利于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。探究式學(xué)習(xí)在《國(guó)際投資》課程教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的重點(diǎn)是確定教學(xué)問題群。合理設(shè)計(jì)教學(xué)問題后，就可通過教師引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)參與的形式，采取“課余自學(xué)+課堂討論”等多種方法，在課堂內(nèi)外綜合開展探索解決問題的探究式學(xué)習(xí)。

探究式學(xué)習(xí);國(guó)際投資;課程建設(shè);教學(xué)研究

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確要求各級(jí)學(xué)校需要重視學(xué)思結(jié)合，鼓勵(lì)教師積極運(yùn)用探究式、啟發(fā)式、討論式、參與式等方法開展課程教學(xué)。認(rèn)真落實(shí)《綱要》的基本要求，通過不同教學(xué)方式的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要工作目標(biāo)之一。

高校應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和課程組織形式的實(shí)踐越來越廣泛?！秶?guó)際投資》作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的主要課程，如何有效的結(jié)合探究式學(xué)習(xí)構(gòu)建新的教學(xué)模式，筆者借鑒探究式學(xué)習(xí)在部分高校經(jīng)濟(jì)類課程中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，嘗試在《國(guó)際投資》課程教學(xué)中，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐，以期更好地為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才服務(wù)。

一、探究式學(xué)習(xí)在部分高校經(jīng)濟(jì)類課程中的教學(xué)實(shí)踐

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過參與問題研究，經(jīng)歷探究過程，感受科學(xué)探究精神，并在研究問題和解決問題的過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

《國(guó)際投資》課程有助于經(jīng)濟(jì)類學(xué)生更好的了解經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)狀，掌握國(guó)際投資理論與發(fā)展趨勢(shì)。在課堂教學(xué)方面，因大多存在缺乏創(chuàng)新思維訓(xùn)練、學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出、實(shí)踐少、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法單一等問題，極大影響了實(shí)際學(xué)習(xí)效果。為提升教學(xué)效果，部分教師在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程教學(xué)中先行開展了探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究，其實(shí)踐成果值得借鑒。

例如:葉滿城(2009)指出，教師使用探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與特定問題的探討，有助于學(xué)生感受經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論形成的過程，學(xué)以致用。卞淑賢(2010)認(rèn)為，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)法，有助于學(xué)生理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理。探究式教學(xué)法的應(yīng)用過程中，要重視問題的設(shè)計(jì)、與其他教學(xué)方法的組合應(yīng)用、課程考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。張永輝，孟全省(2010)以《國(guó)際金融》課程為例，強(qiáng)調(diào)通過演示工具和多媒體手段的使用、相關(guān)案例的整合，情景教學(xué)等方法具體應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方式。尚林，趙立彬(2011)在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中，采用探究式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉邏輯思維能力，據(jù)此實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。張紀(jì)(2011)指出探究式學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的重要手段。李小建，羅慶等(2011)根據(jù)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，主要從思維方式培育、主要理論課堂教學(xué)和相關(guān)輔助教學(xué)及激勵(lì)等層面，設(shè)計(jì)了經(jīng)濟(jì)地理學(xué)探究式教學(xué)模式。李大勇(2012)指出探究式教學(xué)模式與經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)相結(jié)合，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

二、探究式學(xué)習(xí)在《國(guó)際投資》課程教學(xué)中的應(yīng)用

《國(guó)際投資》是高等學(xué)校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的必修課程，主要包括國(guó)際投資現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)際投資理論、跨國(guó)公司、國(guó)際并購(gòu)、國(guó)際投資環(huán)境、國(guó)際投資協(xié)議等知識(shí)點(diǎn)。

在《國(guó)際投資》課程教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，保證課程教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合上述部分高校探究式學(xué)習(xí)實(shí)踐成果，筆者在《國(guó)際投資》課程教學(xué)中結(jié)合探究式學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)進(jìn)行了具體實(shí)踐。

探究式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容各階段的知識(shí)點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)提出能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)問題。問題是探究式學(xué)習(xí)的中心，教學(xué)問題需要能夠引起學(xué)生的興趣，使其能夠積極探尋問題的真相，在解決實(shí)際問題的過程中，掌握各部分知識(shí)點(diǎn)。

(一)教學(xué)問題例1:國(guó)際投資的發(fā)展、趨勢(shì)

探究式學(xué)習(xí)角度:基于國(guó)際分工的角度觀察國(guó)際投資的發(fā)展、趨勢(shì)

國(guó)際分工是勞動(dòng)分工發(fā)展到一定歷史階段之后，超越國(guó)界而形成的國(guó)家之間的分工。國(guó)際分工深刻影響著國(guó)際投資的發(fā)展、趨勢(shì)。國(guó)際分工影響國(guó)際投資發(fā)展的具體方向，不同國(guó)家、地區(qū)在國(guó)際分工中的格局，決定著該國(guó)引進(jìn)外國(guó)直接投資的結(jié)構(gòu)。國(guó)際分工由早期的產(chǎn)業(yè)間國(guó)際分工演變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)內(nèi)國(guó)際分工，再演變到現(xiàn)階段的產(chǎn)品內(nèi)國(guó)際分工。

產(chǎn)業(yè)間國(guó)際分工，主要表現(xiàn)為發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間的產(chǎn)業(yè)分工。第二次世界大戰(zhàn)之后，產(chǎn)業(yè)間國(guó)際分工基本被產(chǎn)業(yè)內(nèi)分工取代，發(fā)達(dá)國(guó)家在技術(shù)水平比較相似的產(chǎn)業(yè)內(nèi)進(jìn)行分工，構(gòu)成了國(guó)際分工的主要格局。20世紀(jì)80年代以后，產(chǎn)品內(nèi)國(guó)際分工逐漸取代產(chǎn)業(yè)內(nèi)分工，產(chǎn)品制造流程中的各個(gè)工序分散到不同國(guó)家，形成了工序、環(huán)節(jié)層面的產(chǎn)品內(nèi)國(guó)際分工，深刻影響了國(guó)際投資的發(fā)展趨勢(shì)。

(二)教學(xué)問題例2:國(guó)際投資對(duì)東道國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響

探究式學(xué)習(xí)角度:國(guó)際直接投資對(duì)中國(guó)東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)的影響——以蘇州為例

積極利用國(guó)際直接投資，是中國(guó)沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速成長(zhǎng)的重要原因。蘇州作為利用外資發(fā)展經(jīng)濟(jì)的典型，具有參考價(jià)值。截至2011年末，蘇州累計(jì)實(shí)際利用外資超過1 000億美元，約占全國(guó)實(shí)際利用外資的1/10，成為中國(guó)大陸吸引外資最集中的城市之一。部分研究者將蘇州地區(qū)利用外資發(fā)展經(jīng)濟(jì)的模式總結(jié)為新蘇南模式，后來被國(guó)內(nèi)各地政府所學(xué)習(xí)。

總體來看，外資促進(jìn)了蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，產(chǎn)生了一些技術(shù)溢出效應(yīng)。但也應(yīng)注意到，大量外資加工貿(mào)易企業(yè)的引進(jìn)，對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)的作用是有限的。

(三)教學(xué)問題例3:國(guó)際投資對(duì)投資國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響

探究式學(xué)習(xí)角度:日本對(duì)華投資與產(chǎn)業(yè)空洞化問題的關(guān)聯(lián)

20世紀(jì)90年代日本泡沫經(jīng)濟(jì)破滅以后，大批日本企業(yè)紛紛投資中國(guó)，引發(fā)了日本社會(huì)對(duì)于產(chǎn)業(yè)空洞化問題的關(guān)注。日元升值、日本企業(yè)大量向海外轉(zhuǎn)移，引起了日本國(guó)內(nèi)對(duì)就業(yè)減少、技術(shù)水平可能下降等問題的擔(dān)憂。認(rèn)為日本對(duì)中國(guó)等國(guó)家投資的不斷增加，導(dǎo)致日本制造業(yè)出口下降、進(jìn)口增加，從而影響日本經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇。這一觀點(diǎn)，影響了日本對(duì)華直接投資和日本在華企業(yè)的經(jīng)營(yíng)。

日本的長(zhǎng)期對(duì)外直接投資，直接造成日本國(guó)內(nèi)制造業(yè)就業(yè)人數(shù)下降，就業(yè)率惡化。但引發(fā)日本產(chǎn)業(yè)空洞化的深層原因，卻是日本國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過慢，外資企業(yè)進(jìn)入障礙較多等因素造成的。因此，日本應(yīng)盡快培育新產(chǎn)業(yè)，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，鼓勵(lì)外資流入，以解決產(chǎn)業(yè)空洞化問題。

(四)教學(xué)問題例4:跨國(guó)公司的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略

探究式學(xué)習(xí)角度:蘋果公司的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略

在第三次工業(yè)革命不斷深化的背景下，跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略也在隨之改變。武漢大學(xué)的劉林青，雷昊，譚力文認(rèn)為，基于使用價(jià)值的服務(wù)主導(dǎo)邏輯正在逐漸取代傳統(tǒng)的基于交換價(jià)值的商品主導(dǎo)邏輯。因此，制定、分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略時(shí)，需要關(guān)注上述變化的影響。

和跨國(guó)公司傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略有所不同，蘋果公司的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略并非以銷售純商品為中心，而是向市場(chǎng)提供商品和服務(wù)相融合的產(chǎn)品。蘋果公司在銷售移動(dòng)電話等硬件產(chǎn)品的同時(shí)，主導(dǎo)組建了硬件產(chǎn)品和軟件產(chǎn)品相結(jié)合的數(shù)字生活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，吸引了相關(guān)企業(yè)的加入。蘋果公司基于使用價(jià)值的服務(wù)主導(dǎo)邏輯確立的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，使得公司業(yè)績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于同類企業(yè)。

目前，眾多的跨國(guó)公司正在加速?gòu)摹爸圃臁毕颉胺?wù)”方向轉(zhuǎn)型。因此，需要嘗試從制造、服務(wù)的角度分析跨國(guó)公司的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略特點(diǎn)。

確定教學(xué)問題后，就可以通過教師引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)參與的形式，在課堂內(nèi)外展開探索解決問題的探究式學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生以多種形式參與探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)。教師需要根據(jù)針對(duì)各章節(jié)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，采用多種教學(xué)活動(dòng)形式，合理組織學(xué)生參與探究式學(xué)習(xí)。

(一)采取“課余自學(xué)+課堂討論”的方式，綜合開展學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)時(shí)間有限，難以充分開展教學(xué)問題的探究式學(xué)習(xí)。因此，需要學(xué)生在上課前，提前就相應(yīng)的教學(xué)問題，進(jìn)行大量的文獻(xiàn)閱讀和整理，預(yù)習(xí)問題的背景、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，初步形成思考結(jié)果后，再在課堂教學(xué)中加以探討，更有利于深刻思考。

(二)組織學(xué)生參與各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃等科研活動(dòng)

目前，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃、各類大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)為學(xué)生深入探究式學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。探究式學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐開展以來，部分學(xué)生結(jié)合財(cái)務(wù)服務(wù)國(guó)際外包、區(qū)域產(chǎn)業(yè)利用外資等主題，積極參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，提升了應(yīng)用國(guó)際投資理論分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力。

(三)建立探究式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法

探究式學(xué)習(xí)成果的形式是多樣化的，需要教師設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)方法，結(jié)合學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)參與程度，靈活評(píng)價(jià)。客觀公正的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)將充分肯定學(xué)生的努力結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能。

四、課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)

《國(guó)際投資》課程導(dǎo)入探究式學(xué)習(xí)方式后，教學(xué)效果提升顯著。不論是課堂學(xué)習(xí)，還是課余學(xué)習(xí)，學(xué)生參與的積極性都非常高。探究式學(xué)習(xí)方式，使得教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生通過對(duì)國(guó)際投資問題的分析、解決，有效掌握了課程知識(shí)。但在教學(xué)實(shí)踐中，存在部分問題有待于進(jìn)一步解決。需進(jìn)一步深化探究式學(xué)習(xí)在《國(guó)際投資》課程教學(xué)中的應(yīng)用，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、專業(yè)表達(dá)等綜合能力。

［1］張永輝，孟全省.探究式學(xué)習(xí)方法在高校經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)中的應(yīng)用——以《國(guó)際金融》課程教學(xué)創(chuàng)新為例［J］.高教論壇，2010，(4):77～80.

［2］李大勇.探究式教學(xué)模式在《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(2):224 ～226.

［3］羅慶.探究式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2011，(23):106～107.

［4］李小建，羅慶，陳德廣，等.“經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”探究式教學(xué)模式研究［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，(12):17～20.

［5］招清.探究式教學(xué)的理論探討與調(diào)查研究［D］.濟(jì)南:山東師范大學(xué)，2011.

［6］張會(huì)清.新國(guó)際分工、全球生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)與中國(guó)制造業(yè)發(fā)展［D］.上海:華東師范大學(xué)，2009.

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2095－4654(2015)03－0167－03

2014－12－08

常州工學(xué)院重點(diǎn)課程建設(shè)基金項(xiàng)目:“《國(guó)際投資》重點(diǎn)課程建設(shè)”、常州工學(xué)院教學(xué)改革研究課題“基于探究式學(xué)習(xí)的《國(guó)際投資》課程教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃(201311055013)、江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃(201311055013z)的成果之一