高中英語口語教學(xué)探究

廣西百色市凌云高中 黃宏琦

盡管高中生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)九年以上，但是他們的口語水平很難令人滿意，比較低下。近年來在廣大英語教師的共同努力下，中學(xué)外語教學(xué)改革已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步和成績(jī)，但是，不少學(xué)生的口語水平仍然滯后，“高分低能”“啞巴英語”現(xiàn)象普遍存在。要真正達(dá)到用英語進(jìn)行自由高效交際和獲取有效信息的目的對(duì)于廣大師生來說任重道遠(yuǎn)。在英語學(xué)習(xí)的四大基本技能中，師生們也深知“說”的緊迫性和重要性，但是一直以來的教學(xué)實(shí)踐中，讀寫都是教學(xué)重心，很多高中輕視口語訓(xùn)練，教學(xué)中心仍然是研究閱讀技巧和寫作技巧。為了改變這種現(xiàn)狀，很有必要從外部壞境，教師自身和學(xué)生兩方面進(jìn)行研究。

一、盡快將口試納入各種考試，在高中英語教學(xué)評(píng)價(jià)中引進(jìn)口語

由于各種條件的限制，除了要報(bào)考英語專業(yè)的極少部分學(xué)生高考前需要進(jìn)行一定的口試外，現(xiàn)行廣西的高考英語試題中還沒有口試部分，期考、段考、平時(shí)的測(cè)試也沒有口試。英語是一種語言，最終是用來交流的。沒有“說”部分的英語考試很難說是標(biāo)準(zhǔn)的考試。在高中英語教學(xué)評(píng)價(jià)中引進(jìn)口語，讓學(xué)生在說英語的過程中真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂，才能使教師擺脫應(yīng)試教學(xué)的桎梏，實(shí)施真正的英語素質(zhì)教育，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)英語人才。

二、學(xué)校、家庭應(yīng)該盡可能為學(xué)生創(chuàng)造英語壞境

英語的學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于課堂內(nèi)，學(xué)校和家庭應(yīng)該盡可能為學(xué)生和小孩創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的壞境。學(xué)校應(yīng)該建立長(zhǎng)久的校園英語廣播并定期播放，由專門的英語口語交際能力比較強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)。學(xué)校還應(yīng)該設(shè)立英語角，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與交流，說英語。家庭如有可能，可以在家里創(chuàng)建盡可能多的英語語言壞境。

三、教師自身是提高英語口語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

1. 觀念的轉(zhuǎn)變

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。傳統(tǒng)的教學(xué)均以傳授知識(shí)為中心，以提高考試成績(jī)?yōu)槟康摹：芏嘟處熣J(rèn)為口語教學(xué)只是走過場(chǎng)，成為一種擺設(shè)而已。其實(shí)，這種錯(cuò)誤的思想觀念很不利于學(xué)生英語素質(zhì)的全面發(fā)展。現(xiàn)在，已經(jīng)有越來越多的高校擁有招生自主權(quán)，可以根據(jù)自己的需求來挑選和選拔真正有實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，這就使得英語語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)越來越重要。作為英語教師，要與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，樹立正確的英語口語觀。這于己于生有益無害。

2. 提高教師英語素質(zhì)

教師自身素質(zhì)的高低是教學(xué)效果高低的前提。一個(gè)英語教師必須具備深厚的教學(xué)語言功底，具有較強(qiáng)的英語口語交流能力。很難想象，一個(gè)五音不全、口語支離破碎的教師會(huì)使學(xué)生對(duì)他（她）的印象有多好，信任有多深。

3. 善用合作學(xué)習(xí)來授課

中國(guó)學(xué)生不善于說英語，尤其是在大眾面前。而合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作性、整體性、一致性。通過組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，不同英語水平的學(xué)生在一組，互相幫助，共同成功。小組內(nèi)成員之間平等，互相尊重，氣氛融洽，更加有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)。學(xué)生更喜歡用英語來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這更有效地提高了英語口語水平。再者，中國(guó)目前的班級(jí)人數(shù)規(guī)模一般比較大，通過分組合作，學(xué)生獲得更多的展現(xiàn)自我和表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，口語質(zhì)量自然越來越高，教師也更加容易實(shí)現(xiàn)自己的口語教學(xué)目標(biāo)。

4. 多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生

教師的一個(gè)微笑或者一句表揚(yáng)話語對(duì)于學(xué)生是莫大的鼓舞和肯定。學(xué)生在說英語的過程中，由于受中文思維的影響，緊張錯(cuò)誤在所難免，此時(shí)，教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。學(xué)生口語質(zhì)量如何也與他們的心理有關(guān)。在英語學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生失敗體驗(yàn)太多，就很容易形成自卑心理負(fù)擔(dān)，而教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)能讓學(xué)生擺脫負(fù)擔(dān)。英語基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生很不容易，說對(duì)了哪怕一兩句英語，教師要及時(shí)表揚(yáng)，說錯(cuò)了，也不要打擊，糾錯(cuò)即可。多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生還能融洽師生關(guān)系，更能提高學(xué)生的口語水平。

5. 盡可能實(shí)現(xiàn)全英語授課

雖然說要真正實(shí)現(xiàn)純英語上課困難重重，尤其是在廣大的西部山區(qū)高中，但是Learning English through English. 仍然是教授英語口語很實(shí)際比較高效的辦法。在講授語法、語言點(diǎn)時(shí)，教師也應(yīng)該盡可能堅(jiān)持英語講解?，F(xiàn)實(shí)中的英語教學(xué)，很多英語教師只是在發(fā)指令和組織活動(dòng)過程中提要求時(shí)說英語而已，這對(duì)于學(xué)生乃至教師本身英語口語的提升是不利的。教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生在上課過程中學(xué)會(huì)用英語思考問題，回答和探討問題。只有所有學(xué)生在教師的嚴(yán)格要求下自覺養(yǎng)成說英語的習(xí)慣，才能營(yíng)造起真正的英語課堂氣候。

四、 學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成說英語的習(xí)慣

要使口語教學(xué)取得優(yōu)良的效果，光靠教師的努力是不夠的，還需要學(xué)生有自覺說英語的習(xí)慣。教師既然規(guī)定了課堂只能講英語，有英語日，英語周，那就應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生自覺遵守，使之成為習(xí)慣。只要學(xué)生養(yǎng)成了說英語的習(xí)慣并堅(jiān)持不懈，必將提高英語的聽讀寫水平。

五、綜合多種授課方法，提高英語口語教學(xué)效果

堅(jiān)持值日生報(bào)告制度是一種很有效的口語授課方法，它讓每一個(gè)學(xué)生都有面對(duì)大眾發(fā)言的機(jī)會(huì)。值日生可以自己選擇一個(gè)自己喜歡的話題進(jìn)行發(fā)言，時(shí)間控制在五分鐘之內(nèi)。發(fā)言結(jié)束后，全班同學(xué)可以就該話題自由討論交流提問回答。朗讀和背誦是提高聽說能力的有效手段。對(duì)于每一次的早讀或者晚讀，教師都要求學(xué)生朗讀和背誦一些單詞、短語、好句子、好段落、好文章、作文范文，這將提高學(xué)生的口語水平。角色表演和短劇表演也很能鍛煉學(xué)生的英語口語。學(xué)生通過表演，對(duì)英語體會(huì)更深。教師可以提供一些問題給學(xué)生用英語進(jìn)行爭(zhēng)論、辯論。教師還應(yīng)該堅(jiān)持組織學(xué)生參加各種英語演講比賽。演講比賽、爭(zhēng)論、辯論都是需要學(xué)生有準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)，并要求在活動(dòng)中全力以赴。這些需要付出汗水用心參與的活動(dòng)將大大提升學(xué)生的英語口語水平。有時(shí)候，教師可以在一節(jié)課內(nèi)綜合使用多種教學(xué)方法，教學(xué)效果會(huì)更好。

總之，高中教師應(yīng)該樹立正確的英語口語觀，改變傳統(tǒng)的流于形式的口語教授模式。只要教師更新觀念，勇于克服重重困難，堅(jiān)定信心，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活綜合運(yùn)用各種口語授課方式，師生積極配合，堅(jiān)持實(shí)踐，就能提高學(xué)生的口語水平，取得自己預(yù)期的效果，讓每一個(gè)學(xué)生開口說英語的目標(biāo)將會(huì)實(shí)現(xiàn)。