互動式教學模式在新聞評論課程中的應用

魏文歡

（甘肅政法學院 人文學院，蘭州　730070）

互動式教學模式在新聞評論課程中的應用

魏文歡

（甘肅政法學院 人文學院，蘭州730070）

新聞評論學課程，既是新聞學專業(yè)的必修課，也是一門實踐性較強的課程，其教學方式如何，直接影響到學生的學習效果，但傳統的教學模式已經不適應媒體的需要，也不適應學生學習的需要。因此，有必要通過案例教學、設置情境模擬教學、學生小組互動、多媒體教學等方式，來進行新聞評論課程的互動式教學，以最大限度地激發(fā)學生學習的主動性，提升教學效果。

新聞評論課程；互動式教學；學習主動性

近年來，我國高校新聞學專業(yè)為了培養(yǎng)實用型人才，紛紛進行教學改革，加強了實踐教學環(huán)節(jié)。作為新聞學專業(yè)核心課程之一的新聞評論學來說，更是如此，傳統的教學模式已經無法適應學生學習的需要，也不利于實踐性人才的培養(yǎng)，因此，必須要改變現有的教學模式，達到新聞評論學課程應有的教學目標。

一、互動教學模式在新聞評論課程中應用的優(yōu)勢

互動式教學模式是與傳統的灌輸式教學模式相對應的，主要是指在教學過程中，為提高教學效果，在課堂上形成教師與學生、學生與學生之間的平等、開放、互動的教學平臺和教學相長、積極探索的學習氛圍。這種教學模式以學生為中心，重在強調師生之間、生生之間的雙向互動與交流，鼓勵學生積極參與課堂教學，構建主動思考的學習意識。在整個教學活動中，通過教師有目的地引導、支持與參與，激發(fā)學生學習的主動性和探索性，進而提高學生的實際應用能力和創(chuàng)新能力。

新聞評論學是一門實踐性較強的課程，其教學方式如何直接影響到學生的學習效果，但在傳統的教學模式中，教師注重對新聞評論理論知識的講解和評論寫作的練習，忽視了對學生多維思辨及動手操作能力的培養(yǎng)，這種單一的教學組織形式并不利于最大限度地激發(fā)學生學習的積極性。而互動式教學模式適應了新聞評論的課程特點，采用教師與學生共同參與、雙向交流的方式，通過案例思考、小組討論、話題辯論等方式，達到不同觀點的交鋒，以拓展學生思維，創(chuàng)造更為開放的學習空間，這種教學模式強化了新聞評論課程的實踐教學特點，不僅能使學生掌握扎實的基本知識與技能，而且對提高學生的綜合素質大有好處。［1］

二、互動式教學模式在新聞評論課程中的應用方式

結合筆者在新聞評論課程中的教學實踐，互動式教學模式主要體現在以下幾個方面。

1.案例教學的廣泛采用。

所謂案例教學法，是指利用以真實的事件為基礎所撰寫的案例進行課堂教學，“讓學生針對案例充分表達自己的見解，以達到高層次認知學目標的一種啟發(fā)式教學方法”。［2］也就是說，案例教學要讓學生在課堂中充分地參與討論，以達到理論與實踐的結合。由于新聞評論課程與時事緊密相連，因此在教學中，不能只傳播理論知識或者是陳舊落伍的材料，而是要結合新聞評論的最新案例，激發(fā)學生參與表達的欲望，活躍課堂氣氛。

具體而言，教師要根據教學目標及教學內容安排，從報紙、廣播電視、網絡等媒體中，搜集具有新聞價值以及與課程內容相匹配的話題和素材，組織引導學生參與對此話題的討論與交流，然后將學生分析的內容進行梳理和概括。由于這些評論話題具有較高的社會關注度，很容易引起學生情感上的共鳴，將這樣的話題放在課堂上，學生也愿意表達自己的觀點，因此在新聞評論課堂中，廣泛采用案例教學，有助于培養(yǎng)學生的表達能力及新聞思維，增強學習的主動性。

2.設置情境模擬教學。

要想達到新聞評論課程的互動式教學，教師和學生的關系，就不能只是傳統的教與學的關系，而應該讓教師通過設置不同的情境，有目的地引導學生主動學習，并在此基礎上不斷啟發(fā)學生，讓他們利用所學知識舉一反三，提高學生的實際應用能力。

以筆者的教學為例，在對電視評論的教學內容安排上，筆者要求學生以分組的方式自選話題，來模擬電視談話節(jié)目，每組5-6人，每人扮演不同的角色，如主持人、談話嘉賓、參與節(jié)目的觀眾、外景記者等，每組節(jié)目時長控制在20分鐘左右。由于這種情境模擬的教學方式有較強的趣味性，因此學生非常樂于參與其中，為了課堂上20分鐘的節(jié)目，他們會及早準備，甄選話題、角色扮演、配合排練，在共同參與中完成互動式的教學過程，進而加深對理論知識的理解。此外，由于新聞評論的體裁多樣，不同媒介類型的評論方式也各有不同。因此，情境模擬教學還體現在讓學生進行分類模仿寫作。以報紙評論為例，學生可以比較選擇幾張有代表性的報紙的評論，進行借鑒模仿練習，進而形成自己的評論寫作風格。因此，教師要積極創(chuàng)設模擬情境，去激活學生感知隱性技能的契機與 “認知場”。［3］

3.重視學生小組間的互動。

互動式教學模式在新聞評論課程中的開展，不僅包括教師與學生之間的互動，更包括了學生與學生之間的互動，即生生互動，這種互動方式不僅有利于所有學生的參與，并充分展示各自的個性，而且也有助于培養(yǎng)相互合作的精神。在筆者新聞評論課程的教學中，學生小組間的互動主要表現在興趣活動小組的建立，針對不同媒體的類型，分別建立報刊評論小組、廣播評論小組、電視評論小組和網絡評論小組，根據學生性別、學習能力、興趣等分組，每組選定一個小組長，由老師給不同小組布置學習內容，以課堂上分組討論的方式完成，每一組在組長的協調下，搜集資料，歸納整理，制作課件，再由小組派代表闡述各自的意見，進行全班交流，發(fā)言結束后小組組員可以進一步補充內容，其他組同學則可以提問、質疑并就該話題進一步展開討論，最后由老師進行點評及總結。這種興趣小組的建立，能夠較為靈活地在學生間開展新聞評論的實踐教學，避免了常規(guī)教學中無法顧及每位學生學習的弊端，培養(yǎng)了學生的團隊精神和協作意識。

4.多媒體教學手段的應用。

教學手段的更新，也是互動式教學模式在新聞評論課程中的重要體現。隨著現代電子技術的不斷發(fā)展，多媒體設備在課堂教學中已廣泛普及，其聲、光、電一體化優(yōu)勢彌補了傳統教學方法的不足，使教學環(huán)境發(fā)生了很大的變化，更有利于吸引學生的注意力。因此，在新聞評論課程中，有必要借助多媒體教學手段來實現教學目標。但多媒體教學并不是簡單的PPT的制作及播放，而是在當下全媒體時代，利用多媒體手段提供諸如報紙評論的版面、文字內容、數據圖表、廣播評論錄音、電視評論視頻、網絡評論頁面等全方位的內容，給學生以直觀感受，培養(yǎng)學生分析評論材料、處理新聞信息的能力。

三、互動式教學模式在新聞評論課程實踐中應注意的問題

1.教師在新聞評論課程的互動式教學中，應發(fā)揮主導作用。

盡管互動式教學強調以學生為中心，但并不意味著教師不參與教學過程，而是要在教學中充分承擔起自己的職責，這就要求教師必須充分備課，查閱相關資料，特別是對新聞評論的鮮活案例的積累，要精心安排課堂內容，控制好課堂節(jié)奏，巧妙設計情境，有效組織學生學習，同時在教學時間的安排上給學生一定的自由度，讓學生有足夠的自主學習的機會和探究的時間。此外，互動式教學模式在新聞評論課程中的應用也對教師的知識結構水平、業(yè)務實踐能力提出了更高的要求，教師不僅要有廣博的知識，如對除新聞學之外的社會學、經濟學、法學等學科都應有所涉獵，還要有豐富的專業(yè)實踐經驗。鑒于此，教師需要參與到新聞評論的實踐中。一方面進一步深化書本理論知識，另一方面可以將第一手的評論內容直觀地展示在課堂中，讓學生來參與點評，形成真正意義上的教學相長的課堂氛圍。

2.及時了解學生對于互動式教學在新聞評論課程中的反饋意見。

新聞評論學是新聞學專業(yè)課程中較難的一門課，互動式教學模式的應用是否能讓學生喜歡，是否能達到預期目標，是否能真正調動學生的主動性，等等，這都需要教師定期收集學生的反饋意見，以便了解教學效果，掌握學生的學習動態(tài)，進一步改進教學方法。盡管互動式教學模式強調師生互動、生生互動，但學生課堂表現仍有差別。因此，要對積極互動的學生予以鼓勵和贊許，同時對不積極參與的學生進行激勵，保障每位學生都充分參與到課程中。只有這樣，才能使互動式教學得以延續(xù)。

3.考試方式的變革。

互動式教學模式的開展，學生最終的學習效果還是要通過考試成績檢驗出來，但傳統的考核方式顯然不適合新聞評論課程，因而有必要采用一定的成績激勵機制來保障教學模式的應用。鑒于此，筆者一方面調整平時成績和期末成績的比重，將原有的平時成績占10%的比重加大至40%，同時將期末成績的比重從原有的占70%降至40%。此舉，可以讓學生全身心地投入到平時的課程學習中；另一方面，在期末成績的考核方式上，改變固有的靠一張試卷定成績的做法，而是將平時的小組討論、課堂練習、課后作業(yè)、個人口頭評論等成績的平均值作為期末成績，這種新型的考核方式減輕了學生為應付期末考試而帶來的學習負擔，同時還能夠更真實地反映出學生的學習水平。

［1］彭軍輝.高校新聞評論課程之實踐教學研究［J］.衡陽師范學院學報，2006，（4）：148.

［2］羅迪英.“術”“理”并舉多維訓練——新聞評論教學改革探索［J］.牡丹江大學學報，2007，（12）：123.

［3］戴俊潭.論“緘默知識”理論與新聞評論課程創(chuàng)新［J］.臨沂大學學報，2012，（8）：93.

The Application of Interactive Teaching Mode in News Commentary Courses

Wei Wenhuan
（Gansu Political Science and Law Institute，Lanzhou，730070）

News commentary course is not only a required course for journalism major，but also a course with strong practice，whose teaching methods can affect students learning effects directly.However，the traditional teaching mode already can not meet the needs of media and students，therefore，it is necessary to carry out the interactive teaching of News commentary courses by the ways of case-based teaching，scenario teaching，student teams interaction，and multimedia teaching in order to cultivate students'initiative in learning and improve teaching effects.

News commentary course；interactive teaching；initiative in learning

G642

A

1671-2862（2015）01-0095-03

2014-10-12

魏文歡，女，甘肅嘉峪關人，甘肅政法學院人文學院講師，研究方向：新聞傳播理論。