英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職前實(shí)踐力培養(yǎng)探究

林　海，張麗彩

（韓山師范學(xué)院外語(yǔ)系，廣東 潮州　521041）

英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職前實(shí)踐力培養(yǎng)探究

林海，張麗彩

（韓山師范學(xué)院外語(yǔ)系，廣東 潮州521041）

人才的實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提，對(duì)于師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到廣大師范院校教育工作者的關(guān)注和重視。文章綜述了一些專(zhuān)家學(xué)者在這一領(lǐng)域的研究成果，指出了在實(shí)際工作中還存在著一些問(wèn)題和不足，從理論層面對(duì)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)作了深入淺出的探討。提出了在科研實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)方面的培養(yǎng)方法和技巧，并且總結(jié)了在英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)模式，提出了在英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的改進(jìn)意見(jiàn)和建議。

英語(yǔ)教育；實(shí)踐能力；培養(yǎng)；模式

一、引言

我國(guó)正處于改革開(kāi)放的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要我們的教育培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和能力的各級(jí)各類(lèi)人才。人才的實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提，對(duì)于師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到廣大師范院校教育工作者的關(guān)注和重視。然而，對(duì)于英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還亟待提高和加強(qiáng)，特別需要對(duì)其展開(kāi)有效的教學(xué)研究和探索。劉磊說(shuō)，實(shí)踐能力是“保證個(gè)體順利運(yùn)用已有知識(shí)和技能去解決實(shí)際問(wèn)題所必備的生理和心理特征，是對(duì)個(gè)體解決問(wèn)題的進(jìn)程及方式直接起調(diào)節(jié)控制作用的個(gè)體生理和心理特征的總和”。晉學(xué)軍則說(shuō)，若“成功的外語(yǔ)工作者具有良好的使用外語(yǔ)溝通信息能力，進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化等專(zhuān)業(yè)探究能力和在職場(chǎng)中使用外語(yǔ)排除工作困難能力，這些能力可以并稱(chēng)為解決各種問(wèn)題的實(shí)踐能力，那么，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要成為成功的外語(yǔ)工作者，他們的實(shí)踐能力應(yīng)該是他們使用外語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主線，內(nèi)容包括外語(yǔ)技能實(shí)踐、外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究實(shí)踐和職業(yè)技能實(shí)踐”。

二、文獻(xiàn)綜述

美國(guó)等西方國(guó)家對(duì)于師范生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重視，在這方面有嚴(yán)格的規(guī)定和要求。我國(guó)對(duì)于師范生實(shí)踐能力的研究和探索隨著高等教育改革進(jìn)程加快也在不斷加強(qiáng)和深入，自上個(gè)世紀(jì)九十年代以來(lái)已經(jīng)取得了一定的成果和經(jīng)驗(yàn)。雖然，我們對(duì)于英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的研究和探索還沒(méi)有形成真正的具有中國(guó)特色的理論創(chuàng)新體系和實(shí)踐模式，但是，對(duì)于英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的相關(guān)研究和實(shí)踐正在取得新的進(jìn)步，從對(duì)于該領(lǐng)域的研究和實(shí)踐的逐步重視到形成有一定理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義的研究成果可以看出，我們正在步入到對(duì)于該領(lǐng)域研究和認(rèn)識(shí)的新階段?，F(xiàn)在理論研究的主要取向是，在重視英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，如何擺正外語(yǔ)教學(xué)理論的地位，如何使其在外語(yǔ)和教育專(zhuān)業(yè)中有機(jī)和有效的融合；是兩方面都要側(cè)重還是側(cè)重其中一個(gè)方面；如何形成具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育培養(yǎng)的理論體系和實(shí)踐模式；等等。

具有理論和實(shí)踐意義的研究和探索有很多，比如，2009年，大慶師范學(xué)院的馮展極和胡婷婷在《強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的探索》一文中提到了“七環(huán)節(jié)遞進(jìn)式一體化教學(xué)模式”，即形成預(yù)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、練習(xí)、學(xué)習(xí)、演習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)等，在該領(lǐng)域具有一定的理論和實(shí)踐意義。2011年，李輝在《對(duì)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考及其改革策略》一文中總結(jié)，“英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是要著力提升英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的層次與質(zhì)量，并最終通過(guò)‘英語(yǔ)+教育’的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式為國(guó)家培養(yǎng)具有英語(yǔ)基本功扎實(shí)、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、教學(xué)及教學(xué)研究能力強(qiáng)、具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)能力的英語(yǔ)教育人才”。2012年，林海在《高校英語(yǔ)教學(xué)法課程建設(shè)的探索與實(shí)踐》一文和《英語(yǔ)教學(xué)法課程建設(shè)相關(guān)問(wèn)題研究》中，認(rèn)真總結(jié)了韓山師范學(xué)院外語(yǔ)系在培養(yǎng)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力方面的經(jīng)驗(yàn)和做法，指出了高師英語(yǔ)師范教育方面存在的問(wèn)題，提出了一些改進(jìn)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的措施和建議。2013年，晉學(xué)軍發(fā)表論著《學(xué)科融合：師范英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)模式研究》，系統(tǒng)總結(jié)了其科研團(tuán)隊(duì)的研究成果，在創(chuàng)建一條具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的道路上邁出了可喜的一步。從以上的研究成果可以看出，我國(guó)外語(yǔ)師范院系的專(zhuān)家和學(xué)者正在對(duì)外語(yǔ)師范生培養(yǎng)理論和實(shí)踐方面進(jìn)行深入而有效的研究，取得了階段性的成果和經(jīng)驗(yàn)，值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和努力。

三、實(shí)踐力培養(yǎng)研究的瓶頸和關(guān)鍵

雖然我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的研究領(lǐng)域取得了可喜的成績(jī)，但是在理論和實(shí)踐方面還存在著一些問(wèn)題和不足，一些實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵性問(wèn)題還亟待突破。比如，如何在實(shí)際教學(xué)中有效生成外語(yǔ)師范生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力？如何結(jié)合外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)開(kāi)發(fā)融合教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)？如何在外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐的明線和暗線兩個(gè)方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和有效施教？這需要我們?cè)诶碚摲矫孢M(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和深入討論，在實(shí)踐方面進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和探索。加大外語(yǔ)師范生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度和實(shí)踐教學(xué)，不斷完善我們的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)路徑，不斷開(kāi)拓新的外語(yǔ)師范生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)途徑及增長(zhǎng)點(diǎn)。同時(shí)，還要加大英語(yǔ)師范教育師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，以及英語(yǔ)師范課程的改革和開(kāi)發(fā)力度；加強(qiáng)和完善英語(yǔ)師范生培養(yǎng)體系和制度建設(shè)；加大對(duì)于師生兩個(gè)方面管理的力度，在推行人性化管理的同時(shí)，建立和完善學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的檢查和考核機(jī)制。采取有效措施，不斷增強(qiáng)廣大師生員工的責(zé)任感和使命感，提高我們對(duì)于外語(yǔ)師范生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)及實(shí)際教學(xué)策略和養(yǎng)成策略的熟巧。開(kāi)展這一方面的師生培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流也是很有必要的。還要不斷強(qiáng)化廣大英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生努力配合培養(yǎng)工作的自主意識(shí)，積極進(jìn)取，提高自身實(shí)踐力培養(yǎng)的重要性和艱巨性的認(rèn)識(shí)，努力鍛煉和提高自身的綜合素質(zhì)，注意提高自主式學(xué)習(xí)能力，重視提高語(yǔ)言技能和交際能力，特別是外語(yǔ)教學(xué)的技能和能力。

四、英語(yǔ)教育教學(xué)技能培養(yǎng)的理論鉤沉

教學(xué)技能是專(zhuān)業(yè)技能和教育技能合成的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)者需要掌握這種專(zhuān)業(yè)技能和教育技能才能形成自己的學(xué)科教學(xué)技能。英語(yǔ)教師教學(xué)技能是基于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能并融合教育技能而發(fā)展起來(lái)的能力。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能指通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方式理解英語(yǔ)和解決英語(yǔ)問(wèn)題的能力，可以分為輸入信息技能、輸出信息技能以及雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換技能。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯諸項(xiàng)技能中，聽(tīng)和讀負(fù)責(zé)信息輸入，兩者信息相互支持，并分別支持語(yǔ)言輸出。說(shuō)和寫(xiě)負(fù)責(zé)語(yǔ)言輸出（包括雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換輸出），同時(shí)接受語(yǔ)言輸入的支持。視覺(jué)信息 （語(yǔ)言?xún)?nèi)容和語(yǔ)境信息）可以是畫(huà)面信息或文字信息，總是在幫助各項(xiàng)語(yǔ)言信息加工（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯）；而雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換作為語(yǔ)言輸出的一種形式，必然建立在聽(tīng)說(shuō)信息輸入正確和讀寫(xiě)表達(dá)正確的基礎(chǔ)上?？谡Z(yǔ)以聽(tīng)力為基礎(chǔ)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，口譯需要聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的支持，而筆譯也需要閱讀能力和寫(xiě)作能力的支持；雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換則除了兩種語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸項(xiàng)能力之外，還需要兩種語(yǔ)言的文化知識(shí)基礎(chǔ)。

教育技能指對(duì)受教育者施加影響的系統(tǒng)行為能力。這種影響可以導(dǎo)致受教育者潛在能力得到開(kāi)發(fā)，學(xué)校施加這種影響的方式主要是課堂教學(xué)，相應(yīng)的技能被稱(chēng)為教學(xué)技能。

教育教學(xué)技能要依附于專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)。例如，教育技能依附于英語(yǔ)教學(xué)形成英語(yǔ)教育教學(xué)技能以體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值：幫助英語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在英語(yǔ)能力、有效提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的質(zhì)量和效率。換言之，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能和教育技能融合生成的英語(yǔ)教育教學(xué)技能可以讓英語(yǔ)教師有效地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能并發(fā)展他們的語(yǔ)言智慧。英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)就是要將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)和教育技能教學(xué)相互融合，并使之形成該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教育教學(xué)技能。

顯然，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和教育知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步融合這兩種知識(shí)而形成英語(yǔ)教育知識(shí)，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能習(xí)得和教育技能習(xí)得過(guò)程中逐步融合這兩種技能而形成英語(yǔ)教育教學(xué)技能，并且不斷受到現(xiàn)代教育思想的熏陶和指引。因此，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的教育不應(yīng)該再是先提供 “普適性英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程”，再提供“教學(xué)法課程”的教育模式，而應(yīng)該建立起英語(yǔ)和教育相融合、培養(yǎng)未來(lái)英語(yǔ)教師的師范專(zhuān)業(yè)教育新模式。

五、一次問(wèn)卷調(diào)查的啟示

筆者主持完成了2011-2012年度全國(guó)高師外語(yǔ)教學(xué)研究協(xié)作組主管的重點(diǎn)課題——“高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究”。為了提高對(duì)于英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，找出在培養(yǎng)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵要素方面的問(wèn)題所在，改進(jìn)和提高英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，本文作者和課題組成人員依據(jù)多年從事高師英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和粵東某師大多年實(shí)踐積累的教學(xué)模式，精心制作了一份“英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐力培養(yǎng)滿(mǎn)意度問(wèn)卷調(diào)查”。本問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)本著科學(xué)和實(shí)用的原則，即依據(jù)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育實(shí)踐能力的各相關(guān)要素和粵東某師大的實(shí)際，體現(xiàn)“簡(jiǎn)明、科學(xué)、實(shí)際、易操作”等特點(diǎn)。根據(jù)現(xiàn)有資料來(lái)看，本問(wèn)卷調(diào)查在國(guó)內(nèi)尚屬首次。問(wèn)卷共有三部分組成，第一部分單項(xiàng)選擇題（10個(gè)小題），按照標(biāo)準(zhǔn)滿(mǎn)意度調(diào)查表的likert五級(jí)設(shè)計(jì)法評(píng)定學(xué)生對(duì)于該校實(shí)踐能力培養(yǎng)的各要素總體的滿(mǎn)意度；第二部分多項(xiàng)選擇題（10個(gè)小題），重點(diǎn)調(diào)查學(xué)生對(duì)于該校實(shí)踐教學(xué)模式的具體環(huán)節(jié)和體系架構(gòu)的滿(mǎn)意度；第三部分是簡(jiǎn)答題（4個(gè)問(wèn)題），調(diào)查學(xué)生對(duì)于該校實(shí)踐教學(xué)各個(gè)方面的具體意見(jiàn)和要求等。

根據(jù)本問(wèn)卷調(diào)查的性質(zhì)，從大四年級(jí)隨機(jī)選取了一批學(xué)生參加。一共發(fā)出問(wèn)卷80份，收回問(wèn)卷65份，再?gòu)闹邪汛痤}規(guī)范和完整的答卷選取53份有效問(wèn)卷作為本次問(wèn)卷調(diào)查的依據(jù)。通過(guò)對(duì)本次問(wèn)卷調(diào)查第一部分的數(shù)據(jù)分析可以看出，大部分學(xué)生對(duì)該校在外語(yǔ)師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作各個(gè)方面是滿(mǎn)意或比較滿(mǎn)意，但是也有平均超過(guò)一成的學(xué)生認(rèn)為不太滿(mǎn)意或很不滿(mǎn)意。通過(guò)對(duì)本次問(wèn)卷調(diào)查第二部分的數(shù)據(jù)分析，可以看出，學(xué)生除了專(zhuān)業(yè)必修課程和專(zhuān)業(yè)模塊課程以外，希望多開(kāi)設(shè)一些教師教育課和專(zhuān)業(yè)選修課程。對(duì)于學(xué)習(xí)方式的選擇，學(xué)生更愿意自學(xué)或者組織課外小組學(xué)習(xí)，以及參加社會(huì)實(shí)踐。對(duì)于課堂學(xué)習(xí)方式的選擇，大多數(shù)學(xué)生也傾向于喜歡自主式或者小組學(xué)習(xí)。由于該校都是大班授課，缺少個(gè)性化的教學(xué)方式，所以學(xué)生感覺(jué)厭倦。對(duì)于教學(xué)技能的訓(xùn)練方式，大多數(shù)學(xué)生喜歡教育實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。一般高師院校的教育實(shí)習(xí)時(shí)間大致都是6至8周，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的期望。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)為主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的師資水平上。另外，在學(xué)習(xí)氛圍方面，對(duì)于培養(yǎng)模式和教學(xué)方法也需要努力改進(jìn)，在訓(xùn)練環(huán)節(jié)和指導(dǎo)環(huán)節(jié)方面需要加強(qiáng)。對(duì)于理論學(xué)習(xí)方面，學(xué)生認(rèn)為掌握得較好，但覺(jué)得并不重要。匯總第三部分問(wèn)題的回答，可以看出，學(xué)生希望得到更多實(shí)踐教學(xué)方面的指導(dǎo)和幫助，并對(duì)該校外語(yǔ)系在實(shí)踐教學(xué)方面的工作提出了一些期望和要求。綜合以上分析，該校在實(shí)踐教學(xué)方面?zhèn)戎亓苏n堂教學(xué)的理論灌輸這一環(huán)節(jié)，但需要采取靈活多樣的方式方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這次問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)于相關(guān)院校今后在外語(yǔ)師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的工作無(wú)疑會(huì)具有重要的參考價(jià)值。

六、關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的模式

廣東韓山師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系立足師范教育，堅(jiān)持特色辦學(xué)，多年來(lái)在實(shí)踐教學(xué)方面積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了一套培養(yǎng)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)師資的模式，建立了幾個(gè)階段性外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)，比如根據(jù)英語(yǔ) （師范方向）專(zhuān)業(yè)作為廣東省特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的“英語(yǔ)×教育”的“3+1”人才培養(yǎng)模式。這一系列平臺(tái)貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。其主要內(nèi)容就是，從學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始一直到畢業(yè)，對(duì)他們進(jìn)行全程化、滲透式的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)技能訓(xùn)練。全程化，一是指每個(gè)學(xué)期都安排了教育技能實(shí)踐周，訓(xùn)練的內(nèi)容本著循序漸進(jìn)和從單一到綜合能力培養(yǎng)的原則；二是指大部分專(zhuān)業(yè)課程都設(shè)立一定比例的實(shí)踐教學(xué)模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次實(shí)踐能力培養(yǎng)。為了凸顯教師教育專(zhuān)業(yè)人才的應(yīng)用能力培養(yǎng)，還增開(kāi)了普通話與教師口語(yǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)及應(yīng)用、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)與微格教學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得、教育科學(xué)前沿專(zhuān)題等課程。在專(zhuān)業(yè)課和選修課的教學(xué)中，有意滲透外語(yǔ)教學(xué)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，采取任務(wù)型教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和研究式教學(xué)等模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。除此之外，組織豐富多彩的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)文化節(jié)、英語(yǔ)之角、英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)、各類(lèi)競(jìng)賽（如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)比賽、英語(yǔ)辯論賽、教學(xué)技能大賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)書(shū)法比賽、英語(yǔ)歌曲演唱比賽、英文電影片段模仿賽、英語(yǔ)翻譯大賽等專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽）和研究性學(xué)習(xí)等，也在一定程度上鍛煉了學(xué)生們的能力。

這樣，通過(guò)四年的系統(tǒng)培養(yǎng)和教育，廣大的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能夠做到將教育理論與教育實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，在高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練中提高教師職業(yè)技能及從師任教的自信心和責(zé)任感，為其成為能勝任未來(lái)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教育的教師做好了充分的準(zhǔn)備。

七、結(jié)語(yǔ)

高質(zhì)量的英語(yǔ)師資教育需要完善的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系和高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這就需要中國(guó)特色的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)理論體系和研究成果做支撐。對(duì)于英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是衡量英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教育工作質(zhì)量的前提和保證，這是培養(yǎng)未來(lái)具有創(chuàng)新意識(shí)和才干的英語(yǔ)師資人才的重要構(gòu)件，也是英語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展的重要源泉和動(dòng)力。我們應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)我們的工作，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)師資人才的要求，滿(mǎn)足社會(huì)各界和英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)我們工作的期望。

［1］晉學(xué)軍，程可拉，曹志希.外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的教育要素及其配置［J］.外語(yǔ)教學(xué)，2011，（6）：57-60.

［2］劉磊，傅維利.實(shí)踐能力：含義、結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)對(duì)策［J］.教育科學(xué)，2005，（2）：13-18．

［3］盛紅梅.高師英語(yǔ)教學(xué)法課程建設(shè)新思路［J］.湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（4）：82-85.

［4］孫志林.提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從教技能的思考［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（9）：101-102.

［5］李輝.對(duì)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考及其改革策略［J］.外語(yǔ)教學(xué)，2011，（6）：49-52.

［6］馮展極，胡婷婷.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的探索［J］.繼續(xù)教育研究，2009，（11）：159-161.

［7］林海.高校英語(yǔ)教學(xué)法課程建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（2）：89-92.

［8］林海.英語(yǔ)教學(xué)法課程建設(shè)相關(guān)問(wèn)題研究［J］.大家，2012，（4）：272-273.

［9］晉學(xué)軍.學(xué)科融合：師范英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)模式研究［M］.長(zhǎng)沙：中南大學(xué)出版社，2013：10.

An Empirical Research of Pre-service Ability Training of English Education Major Students

Lin Hai，Zhang Licai
（Hanshan Normal University，Chaozhou，Guangdong，521041）

The practical abilities of talents are the foundation and premise of innovation abilities.The innovation ability training for the normal students has been paid more and more attention by normal university education workers. The paper summarizes the research results of some experts and scholars in this field and points out that there still are some shortages and problems in practical work，and briefly analyzes the practical ability training of English education major students from the theoretical level.Moreover，this paper proposes the training methods and techniques in the scientific research practice，practical teaching activities，social practical activities and classroom learning activities，in addition，it summarizes the practical ability training experiences and training modes of the English education major languages students，then puts forward some reform opinions and suggestions for the English education major students' practical ability training.

English education；practical ability；training；mode

G650

A

1671-2862（2015）01-0088-04

2014-10-23

本文系廣東省財(cái)政廳資助2012年度教學(xué)改革研究課題“高師學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)踐探索”（課題編號(hào)：HJG1202）的研究成果。

林海，男，上海市人，廣東韓山師范學(xué)院外語(yǔ)系副教授，研究方向：英語(yǔ)課程與教學(xué)論、教師教育；張麗彩，女，碩士研究生，廣東韓山師范學(xué)院外語(yǔ)系副教授，研究方向：英語(yǔ)課程與教學(xué)論、教師教育。