基于馬斯洛需求理論的工科院校學生思想政治教育研究

郭紅玲

(華北水利水電大學環(huán)境與市政工程學院，河南鄭州450045)

基于馬斯洛需求理論的工科院校學生思想政治教育研究

郭紅玲

(華北水利水電大學環(huán)境與市政工程學院，河南鄭州450045)

運用馬斯洛需求層次理論，結(jié)合工科院校學生自身特點和需求，闡述工科院校學生各層次的需求概況。針對學生的需求開展思想政治教育工作，提升工科院校學生思想政治教育工作的有效性。

馬斯洛;需求理論;工科院校;思想政治教育

大學生的思想政治教育工作一直受到國家高度重視。《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》提出思想政治教育工作要致力于解決大學生的實際問題。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，思想政治教育工作出現(xiàn)了新的情況和問題，要解決這些問題就不能忽略人的需求。由于需求對人們思想的產(chǎn)生、形成和發(fā)展都有重要影響。本文以工科院校學生的需求為切入點，結(jié)合馬斯洛需求層次理論，深入分析工科院校大學生的生理需求、安全需求、歸屬和愛的需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求，根據(jù)不同需求層次的特點，探討大學生思想政治教育工作的新方法和途徑，以利于有針對性地開展思想政治教育。

一、馬斯洛需求層次理論及其內(nèi)涵

美國的馬斯洛在《人類動機的理論》和《動機與個人》等著作中提出需求層次理論，將人的需求由低級到高級分為5個基本層次:生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求、自我實現(xiàn)需求［1］40-41，前兩個層次為較低級的物質(zhì)性需求，后三個層次為高級的精神性需求。馬斯洛五個層次的需求按照由低到高的順序發(fā)展，但并不是所有需求都按照梯級結(jié)構(gòu)發(fā)展，需求層次也有諸多例外發(fā)生。各個層次的需求相互關(guān)聯(lián)和影響，同一時期人的各個層次需求也可以并存。具體到工科院校學生這一群體中，其需求又有自身獨特的特點。

二、工科院校學生需求狀況

分析工科院校學生的需求特點和基本狀況，根據(jù)需求理論積極地開展思想政治教育工作，運用馬斯洛需求層次理論找出大學生思想政治教育的原動力，可以有效增強工科院校學生思想政治教育的實效性和針對性。

第一層次的生理需求(Physiological needs)為最基本的需求，主要指衣、食、住、行等方面，作為人們追求更高層需求的基礎，它是人們行動的原動力。工科院校學生身體健康，精力充沛，思維活躍，他們中的大部分希望學校改善住宿條件或者飲食條件。據(jù)統(tǒng)計，目前我國普通高校中經(jīng)濟困難學生比例已達到在校生人數(shù)的20%～30%，而工科院校家庭經(jīng)濟困難學生所占比例更大。因而，在校學習期間，家庭經(jīng)濟困難學生更為渴望學校為他們提供更好的服務和資助，如果他們最基本的生理需求得不到滿足，那么可能導致這些學生缺乏或者喪失獲取更高層次需求的動力，進而造成學習、生活和心理障礙。

第二層次的安全需求(Safety needs)是略高于生理需求的低層次需求，是在校大學生要求保障自身安全、追求安全環(huán)境建設、渴望滿足安全的一種保障性需求。大學生進入大學校園后，遠離家鄉(xiāng)和親人，入學之初會陷入焦慮狀態(tài)，這種狀態(tài)不僅包含有對未來的恐懼，而且心理上總是處于不安全狀態(tài)，因而他們希望學校為他們提供一個安全有序的學習、交友和生活環(huán)境。

第三層次是歸屬和愛的需求(Social needs)，主要是指個體與集體之間，每一個人都渴望與他人交往、加入集體、獲得他人的認同、成為群體中的一員、相互關(guān)心和照顧。對于工科院校學生而言，他們渴望與人交往，并積極加入社團、參加志愿者服務和社會實踐活動，提前扮演社會角色。目前，網(wǎng)絡已成為大學生與他人交往的主渠道，他們通過論壇、微博、微信、QQ、網(wǎng)絡社區(qū)等方式與他人交流和互動，發(fā)表自己的觀點，實現(xiàn)與他人交往和獲取歸屬感的目的。每一位工科院校大學生都渴望獲得親情、愛情和友情，如果生理需求和安全需求滿足后，歸屬和愛的需求已成為激勵大學生進一步發(fā)展自己的主要因素，若大學生不能與他人交往，缺乏社交需求和愛的需求，很有可能引起情緒低落，學習成績下降等后果。

第四層次是尊重需求(Esteem needs)，指大學生渴望獲得他人的尊重，并得到社會、家庭和學校的肯定。部分學生通過參加各種活動展現(xiàn)自我能力，以期獲得他人尊重，這是獲取外部尊重的一種體現(xiàn)。部分學生通過努力學習取得優(yōu)異的成績，他們希望通過這種方式獲得老師、學生和家長肯定，這是學生獲取內(nèi)部尊重的體現(xiàn)。馬斯洛認為，滿足人的尊重需求具有非常積極的作用，它會使人充滿自信，對生活充滿激情，體會到人生的價值和意義［2］60-62。

第五層次是自我實現(xiàn)的需求(Self-realization)?！榜R斯洛認為，一個人能夠成為什么，他就必須成為什么，人必須要忠實于自己的本性。人必須干適合自己的工作，這樣才會享受到最大的快樂?！保?］大學生作為未來社會的棟梁，常通過各類比賽發(fā)揮自己的潛能，通過考研、出國或者就業(yè)來實現(xiàn)自我。每位工科院校的大學生都有自身的特點，其專業(yè)各有特色，自我實現(xiàn)的途徑也不同，如果自我實現(xiàn)需求缺失，就容易造成理想信念的缺失。

三、運用馬斯洛需求層次理論加強對工科院校學生的思想政治教育

馬斯洛需求層次理論強調(diào)人的成長、發(fā)展和自我實現(xiàn)，與思想政治教育中人的全面發(fā)展理論內(nèi)涵具有耦合之處和很大的相似性。為促進工科院校思想政治教育的實效性和大學生的全面發(fā)展，思想政治教育工作者應利用馬斯洛需求層次理論來分析人、教育人、引導人和關(guān)心幫助人，根據(jù)學生的實際和潛在需求激勵學生，實現(xiàn)思想政治教育的目的。

(一)基于生理需求層次的思想政治教育

馬斯洛認為物質(zhì)需求是人類最基本最根本的需求，也是一切其他活動的基礎。工科院校大學生個體之間存在很大的差異，每個人的成長環(huán)境、人生觀和價值觀都不一樣，家庭的經(jīng)濟狀況對其生理需求影響較大。思想政治教育工作者要關(guān)心貧困學生的基本物質(zhì)需求，通過國家獎學金、勵志獎學金、校內(nèi)獎學金、助學金、生源地貸款、國家開發(fā)銀行貸款、勤工助學、臨時困難補助、減免學費等措施，確保家庭經(jīng)濟困難大學生滿足最基本的生理需求，使他們能夠全身心地投入到學習生活中。在滿足最基本的生理需求的基礎上，糾正部分大學生不合理的消費觀念，幫助他們正確處理物質(zhì)需求和學習的關(guān)系。根據(jù)每位大學生的具體情況，有針對性地解決他們最需要解決的問題，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。同時，營造良好學習氛圍、改善生活環(huán)境、完善學校設施能夠提高大學生思想政治教育工作的有效性。

(二)基于安全需求層次的思想政治教育

安全需求是馬斯洛需求層次理論中基本需求的一部分，思想政治教育工作者要根據(jù)工科院校大學生的特點，關(guān)心他們的人身財產(chǎn)安全，關(guān)注他們的心理健康水平。思想政治教育工作者在新生入學之初，應廣泛開展安全教育和培訓，公布校園報警電話，提高工科院校學生防火、防盜、防詐騙意識;定期開展安全檢查，舉辦消防演練等活動，提高他們應對危機和化解危機的能力。

大學生心理健康教育引導工作在思想政治教育工作中扮演了重要的角色，很多工科院校已經(jīng)建立起完善的心理預警機制和心理治療體系，可以及早發(fā)現(xiàn)學生心理異常、及時疏導和化解心理危機。思想政治教育工作者通過培訓和考試成為心理咨詢師，提高了思想政治教育工作者開展心理健康教育的業(yè)務能力。

(三)基于歸屬和愛需求層次的思想政治教育

大學生都有歸屬的需求。一所高校是一個大集體，一個院系、一個專業(yè)、一個班級、一個宿舍都是這個大集體中的小集體，大學生渴望歸屬于不同的集體。宿舍作為所有集體中的最小組成部分，思想政治教育工作者應將宿舍建設作為思想政治教育工作的前沿和重點。將黨團小組建到宿舍，開展黨建工作的同時，開展豐富的宿舍文化活動，在活動中賦予思想政治教育內(nèi)容，不僅可以加深宿舍中學生的交流，而且實現(xiàn)了思想政治教育的目的。

思想政治教育工作者在學生的思想政治教育過程中，必須充分重視學生對于愛的需求，特別是師生情誼的需求，在師生信息互換的過程中進行情感互動，實現(xiàn)思想政治教育的目的。思想政治教育工作

者要關(guān)心學生、理解學生、信任學生，幫助學生解決學習、生活中出現(xiàn)的各類問題，消除他們的思想障礙，從而獲得學生的尊重和信賴，增加學生學習的積極主動性和思想政治教育的實效性。

(四)基于尊重需求層次的思想政治教育

大學生作為思想政治教育工作的主題，他們希望通過展現(xiàn)個人特長、參加各種活動來獲取老師和同學的尊重。思想政治工作者應充分關(guān)注學生在尊重需求層次的特點，在學生參加活動前尊重學生的想法、活動中尊重和贊賞學生的表現(xiàn)、活動后要升華活動內(nèi)容。引入思想政治教育的內(nèi)容，通過表彰微博、微信、網(wǎng)站等媒體宣傳活動中表現(xiàn)突出的先進個人和集體，從而實現(xiàn)激勵和教育的目的。思想政治教育工作者應充分尊重學生的主體地位，讓學生參與到涉及學生自身利益的學校建設和各項活動中，學校通過廣泛征求學生的意見，鼓勵學生表達自己的想法，構(gòu)建學校、教師、學生互動的工作模式，以有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建和思想政治教育工作的實現(xiàn)。

(五)基于自我實現(xiàn)需求層次的思想政治教育

工科院校大學生在不同學習階段具有不同的自我實現(xiàn)目標，思想政治教育工作者應根據(jù)學生所處階段特點開展思想政治教育工作。首先，應給與他們自由的發(fā)展空間，廣泛開展各類社團活動，搭建大學生自我實現(xiàn)的平臺，充分展現(xiàn)他們的文體特長，發(fā)掘潛力，培養(yǎng)學生的團隊精神。其次，根據(jù)工科院校大學生的專業(yè)特點和學科優(yōu)勢，開展如節(jié)能減排大賽、數(shù)學建模競賽;結(jié)合高校內(nèi)設立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和具體實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這對學生的全面發(fā)展有很強的現(xiàn)實意義。最后，將工科院校學生自我實現(xiàn)需求與國家發(fā)展的需要相聯(lián)系，個人理想與社會需求相聯(lián)系，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)的精神，鼓勵他們到國家需要的地方工作，積極開展支教、支農(nóng)、基層地區(qū)志愿服務、邊遠地區(qū)志愿服務等，最終實現(xiàn)個人理想的升華。

四、結(jié)語

本文主要從馬斯洛需求層次理論的視角，在對工科院校學生的需求特點進行分析的基礎上，探討馬斯洛需求層次理論在思想政治教育工作中的實踐運用?；蛘哒f如何結(jié)合工科院校學生需求特點，在具體實踐中找出思想政治教育與馬斯洛需求層次理論的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和結(jié)合點，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性和學習的積極主動性，為高校思想政治教育工作者進行思想政治教育提供理論支持，以更好地促進工科院校大學生的成長。

［1］李強，汪洋.馬斯洛［M］.昆明:云南教育出版社，2010.

［2］馬斯洛.馬斯洛人本哲學［M］.成明，譯.北京:九州出版社，2003.

［3］王嫦娟.上海社區(qū)獨居老人心理需求與心理健康狀況研究［J］.華東師范大學，2011(2):30-33.

(責任編輯:王蘭鋒)

Study on Maslow’s Need-hierarchy Theory Applied in Engineering College Student’s Ideological and Political Education

GUO Hongling
(Institute of Environmental and Municipal Engineering，North China University of Water Resources and Electric Power，Zhengzhou 450045，China)

Engineering College Students have their own thoughts and behavior characteristics.An important approach to improve the effectiveness of the ideological and political education is to adopt Maslow’s need-hierarchy theory in the requirement of the engineering college students，and carry out specific ideological and political education practice.

Maslow’s need-hierarchy theory;college of engineering;ideological and political education

G641.0

A

1008—4444(2015)05—0103—03

2015-06-23

郭紅玲(1982—)，女，河南杞縣人，華北水利水電大學環(huán)境與市政工程學院助教，研究方向為環(huán)境工程。