大學師生關系的異化及其建構(gòu)

賈慢慢

(河南大學教育科學學院，河南開封475004)

大學師生關系的異化及其建構(gòu)

賈慢慢

(河南大學教育科學學院，河南開封475004)

師生關系是教育活動中最基本、最重要的人際關系，師生關系的和諧與否直接影響教師和學生乃至學校的健康發(fā)展，因此，構(gòu)建和諧的師生關系是學校中的每一個主體所應重視的。針對當前大學師生關系中存在的一系列問題，如師生關系功利化、情感淡漠化、沖突化等，簡要分析出現(xiàn)的原因并著重提出相應的措施，使各個主體認識到自身的責任并加以落實，為大學和諧師生關系的構(gòu)建作出各自的努力。

師生關系;大學師生關系;異化;建構(gòu)

師生關系是教育活動中最基本、最重要，同時也是最活躍的人際關系系統(tǒng)。師生關系是否和諧直接影響并決定著教育活動是否能順利并有效地開展下去。蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭說過:“教育的本質(zhì)就在于建立個人與集體和社會這種實際聯(lián)系的關系和體系，以保證個人的社會化。從社會學和教育學的角度來考察，教育的基本職能就是要構(gòu)建一種新型的師生關系，以利于學生在和諧、愉快的氛圍中健康成長?！?/p>

一、大學師生關系的界定

(一)師生關系的概念

關于師生關系的界定，不同的學者對此具有不同的觀點，但又有相通之處，總結(jié)起來主要包括:第一，師生關系是一種特殊的人際關系——教師和學生間的人際關系。第二，師生關系是強調(diào)師生雙方之間的一種互動關系。第三，師生關系依托于特定的教育教學過程，是存在于教育者和受教育者之間的一種工作關系。第四，強調(diào)師生關系的目的是為了實現(xiàn)教育目標和完成教育任務，而教師則承擔著培養(yǎng)人的任務，為了達到這一目的，教師需要精心組織教學過程，在教學過程中與學生相互促進，相互成長。第五，師生關系是一種特殊的社會關系，體現(xiàn)在它主要是以教師的教和學生的學為中介。因此，師生關系可以界定為:教師與學生在教育教學過程中，為了完成一定的教育目的和教學任務，以知識為載體，以教和學為中介，以思想感情為基礎而展開的交往活動，通過師生間的相互作用、相互合作、相互成長而形成的人與人之間的一種特殊的社會關系［1］。在這一過程中，教師和學生具有各自相應的地位、任務和規(guī)范，只有師生雙方共同扮演好自己的角色，完成自己的任務，并遵守一定的行為規(guī)范，才有利于營造良好的師生關系。良好的師生關系促進教師和學生的共同發(fā)展，有利于教育目標的達成。而不健康的師生關系則會影響教師的自我發(fā)展和學生的健康發(fā)展。

(二)大學師生關系的主體特點

從教師方面來看，大學教師與中小學教師在很多方面存在不同，隨著高等教育大眾化，越來越多的人接受高等教育，本科生乃至研究生在社會上已不再是特殊的群體，社會的整體素質(zhì)在提高。很多高校在招聘教師時設置了很多硬性條件，如碩士畢業(yè)或博士畢業(yè)，甚至對之前就讀學校也有一定的規(guī)定，這提高了高校教師隊伍的整體水平，同時也有利于教師隊伍的建設。在當今社會，雖然學歷不再被視為唯一評價人的因素，但它作為一種相對容易測量的外顯的易比較的依據(jù)仍然受到重視，因此高校教師整體水平都高于中小學教師。首先，高校教學的專業(yè)化也必然要求教師具有一定的理論基礎和專業(yè)理論素養(yǎng)，以滿足大學生對知識的追求。其次，高等

教育不僅涉及教學活動，同時還包括科研活動，這也是高等教育一直探討的話題，教學和科研究竟哪個是高校教師的本職，評價教師究竟是看其在教學方面的成就，還是科研方面的成果，或是二者兼有等。由于教師評職稱等都受其學術成果的影響，因此導致很多教師逐漸地把教學當作一項任務去完成，而很少去關注學生深層次的需求。作為教師，唯有處理好教學和科研的關系，才能進一步認清教師和學生的關系，也才能思考自己在改善師生關系上能發(fā)揮什么樣的作用并通過實踐真正發(fā)揮作用。

首先，大學教學不僅要教給學生“是什么”和“為什么”的知識，更要給學生作“為什么”的解釋，使知識上升到哲學層面，帶領學生探索知識背后的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生獨立思考的意識和能力。因此相應地需要學生有意識地在教師的帶領下培養(yǎng)自身獨立學習的意識。其次，大學學習給予學生更多的自主選擇權(quán)，從課堂上獲得的知識只是大海中的幾滴水，更多地還是依靠學生在自主時間內(nèi)的學習。大學學習要求學生具有一定的自主能力，有效地管理自己的時間，使其在有限的時間里做更多有價值有意義的事。而這一切對于一個剛剛從學習、生活等都被安排好的高中走出來的學生來說很難，是需要學校、教師和學生共同努力來實現(xiàn)的。

大學師生關系中最為關鍵的因素是教師和學生，教師角色的多樣性和教學任務的繁重性使得教師在教學和研究上常常處于矛盾的境地，對學生的教育也多是心有余而力不足。而學生在很多方面還不成熟，不僅需要教師在教學上的指導，還需要研究方面的指導和生活上的幫助，甚至需要教師進行一定的疏導，慢慢適應大學學習和生活。因此特殊的教師群體和特殊的學生群體造就了大學師生關系的特殊性，只有明白了教師和學生各自的特殊性，在改善師生關系中才能找到著力點，使學校、教師和學生明確自身所承擔的責任，真正實現(xiàn)師生間心靈上相互尊重、工作中相互學習、情感上相互交流的平等關系。

二、大學師生關系異化的表現(xiàn)

(一)師生關系的功利化

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，政府逐漸放寬對高等教育的管理政策，高等教育與市場的關系日益密切，職能也相應地由教學和研究擴充為教學、研究和社會服務。高等教育作為游離于世俗之外的“象牙塔”角色已不復存在，社會對高等教育的影響滲透到各個方面，從核心的學科、課程設置，到作為大學主體的教師和學生。日益發(fā)展的市場經(jīng)濟沿襲著自然中優(yōu)勝劣汰的規(guī)律，競爭性是其本質(zhì)屬性，市場主體在爭奪資源發(fā)展自身時難免存在激烈的競爭，但歸根到底是利益之爭。處于大學中的教師和學生無疑受到這種思想的影響，教師忙于評職稱爭項目，對學生的關心越來越少，偶爾也是個別學生能夠得到教師的“青睞”，教師難以做到公平、公正地對待每一位學生。而在不少學生眼里，上大學只是為了獲得一張文憑，以便將來能夠找個好工作，所以在選擇專業(yè)的時候，一般會考慮哪個專業(yè)能帶來更高的經(jīng)濟效益。對他們來說，老師只是傳遞知識的工具，教師的育人功能相應地減弱。而教師本身也容易低估自己的職業(yè)地位，把知識看成生存的工具，其社會責任在一定程度上有所減弱。而且不良社會風氣已越來越多地進入師生關系領域，致使師生間的關系蒙上了一層功利主義的色彩［2］。

(二)師生情誼的淡漠化

隨著高校規(guī)模的擴大，學生人數(shù)激增，大學師生比嚴重不均衡，使得教師無暇顧及到每一位學生，師生之間實際交往的次數(shù)和時間非常少，更多的是形式上的例會和談話，缺乏情感上的交流和思想上的溝通，因此缺乏相互理解，彼此表現(xiàn)出漠不關心。教師和學生接觸更多的是在課堂上，下課之后，學生和任課老師之間幾乎沒什么接觸。而課上師生之間的有效交流互動也逐漸減少。在大學課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:教師提問一個問題，或隨機或有意引導，下面卻很少有主動回應的聲音，結(jié)果不是教師指定某一個學生來回答就是不了了之，教師繼續(xù)下一個問題講解。而課后，老師不認識學生、學生見了老師躲著走的現(xiàn)象很是常見。老師很少主動找學生交談，而學生也不太習慣向老師訴說生活、學習或情感上的問題，師生間缺乏情感交流，師生情誼淡漠，學生除了知識以外的任何需求，尤其是心理上的需求似乎與老師沒有關系。

(三)師生關系的對立化

大學是充滿活力的場所，是充滿學術氣息的地方，每個人都是集體中的個體，都具有各自的生命力，個體間的交流是生命與生命的對話和交談。然而，當今的大學校園里，卻經(jīng)常出現(xiàn)教師和學生之間沖突的現(xiàn)象，師生沖突是師生之間由于價值觀、目標、地位、資源等方面的差異而導致的，這種沖突往往是直接的、公開的遏制對方并滿足自己的互動過程，不僅存在言語上的沖突，還有精神上的對立。在學校教育教學中，師生間本來應是相互交流相互尊重的關系，應在合作中實現(xiàn)雙方的健康發(fā)展，在進步中學會感恩和珍惜。

三、大學和諧師生關系的建構(gòu)

(一)創(chuàng)建和諧的校園文化氛圍

高校文化是高校內(nèi)涵建設的靈魂與核心，是學校理念、學校精神和學校風氣的綜合體現(xiàn)，對學校中的各個主體具有一定的導向作用，它激勵個體不斷地學習和努力，規(guī)范個體的行為合乎中道，使每個人都能在學校文化的熏陶下健康地成長，并提高對周圍環(huán)境的分辨意識，能夠隨時應對機遇和挑戰(zhàn)。大學是一個精神家園，而校園文化則是大學的精神沃土，教師和學生置身其中，作為學校的一份子，有意無意地接受著校園文化的熏陶和感染。因此，構(gòu)建高校和諧師生關系，離不開校園文化的建設。高校應該充分利用大學校園環(huán)境，創(chuàng)造多彩并具有特色的校園文化活動，為師生之間的交流與合作架起一座文化的橋梁，使師生在其中感受到輕松、自由和寬容的氛圍，在彼此平等的基礎上，敞開心扉進行交流和溝通，使師生間真正建立起朋友式的關系，相互關心，相互幫助，相互成長。

人與人之間的交往離不開價值觀的融合，校園文化中存在著教師文化和學生文化，兩者之間也存在著較大的差異，要想使師生之間的關系充滿和諧氣息，則必須使兩種文化在沖突和融合中實現(xiàn)動態(tài)平衡。因此在校園文化建設中，必須注重師生間共同的價值取向，建構(gòu)師生的文化認同機制，用共同的價值觀來統(tǒng)領教師群體和學生群體各自的價值取向和價值選擇，從而減少甚至避免師生在價值判斷和價值選擇上的沖突和分歧，增進師生間的理解和交流，以確立持久的和諧師生關系。

(二)充分發(fā)揮教師的主導作用

教師和學生都是師生關系的主體，教師則發(fā)揮著主導作用［3］，傳統(tǒng)觀點認為相對于學生而言，教師是知識的持有者和傳播者，是文化的代言人，學生只是知識的接受者，處于被動的地位?，F(xiàn)代大學和諧師生關系的構(gòu)建則需要教師自覺地走出文化霸權(quán)的角色，踐行以人為本的教育理念［4］。教師要明確，愛和尊重是良好師生關系建立的前提，師生間的相互尊重、相互理解和相互信任是基礎。首先，教師應正確看待學生，把學生看作是有意識、有尊嚴、具有主動性和創(chuàng)造性的個體，在教學和工作中，始終貫徹民主平等的信念，多與學生進行面對面的討論和交流，使雙方在交流中增進了解，在討論中不斷得到提高，從而達到師生共同進步的目的［5］;其次，教師要把學生的權(quán)力真正還給學生，同時賦予其相應的義務，加強引導和啟發(fā);最后，教師要努力提升自身素質(zhì)，為學生樹立一個學術素養(yǎng)好、師德境界高的良好形象，主動關心每一個學生，使學生真正從內(nèi)心體會到來自老師的關懷和幫助，并從學生那里獲得尊重和崇敬［6］。

(三)加強學生與教師溝通的自覺性

學校是培養(yǎng)人才的地方，學校的一切硬件或軟件設施都是為了培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，和諧大學師生關系的構(gòu)建，也是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的大學生。在日常教學和生活中，教師可能會無暇顧及學生的一些需求，導致學生采用同樣的態(tài)度對待已經(jīng)存在問題的師生關系，長此以往，雙方都體會不到來自對方的理解和尊重，關系只會越來越僵。所以，大學生應主動與教師接觸，主動與教師交往，與教師進行學術交流和情感溝通。學生和教師是相互依存、相互促進的關系，因此學生要學會站在教師的立場上看待和分析問題，在與教師共同交流和對話的過程中，增進對教師的理解和體諒。在師生交往過程中，會不斷地認識對方的角色定位和角色規(guī)范，逐漸形成一定的共識，形成屬于師生共同的角色認知，從而使雙方更為理解和尊重彼此，不斷深化師生之間的關系，最終為構(gòu)建和諧融洽的師生關系提供內(nèi)在支撐。

(四)優(yōu)化學校評價體系

師生關系是教學過程中形成的最基本的關系，相應地師生之間的問題也是在教學中產(chǎn)生的。相比中小學而言，大學教師不僅具有教學任務，同時還要求具有相應的科研能力，甚至在一定程度上大學對科研的重視超過了對教學的重視。同樣，大學評價學生則更多地是看其學習成績，對其科研倒沒有太大要求，學生時代是應該多儲備知識，但同時也需要一定的科研意識。因此，對教師和學生的不同維度、不同程度的評價使得教師重科研甚于教學，學生重教學甚于科研，師生無法處于一個層面上，因關注點不同，當然也就無所謂交流和溝通。因此，大學應優(yōu)化自身的評價體系，平衡教學和科研地位，認識到教師和學生真正的需求，并由一味追求數(shù)量到以質(zhì)量為先，使教師和學生在一個健康的評價體系內(nèi)行動，為和諧關系的營造共同努力。

［1］李文靖.我國高校和諧師生關系的營造［D］.曲阜:曲阜師范大學，2009.

［2］李政.高校師生關系新問題的反思和對策［D］.重慶:西南大學，2008.

［3］左占偉.對師生關系屬性及特點的再思考［J］.中國成人教育，2012(6):77-79.

［4］金運成.審視與重構(gòu):文化立場中的大學師生關系［J］.現(xiàn)代大學教育，2013(1):32-33.［5］邱秀芳.高校和諧師生關系的構(gòu)建策略［J］.教育探索，2012(1):128-130.

［6］佟雪峰.師生關系中教師的感情投入與管理［J］.教學與管理，2012(4):34-36.

(責任編輯:王蘭鋒)

The Alienation and its Construction of the Relationship between Teachers and Students at the University

JIA Manman
(Education Science School，Henan University，Kaifeng 475004，China)

The relationship between teachers and students is the most basic and important interpersonal relationship in the educational activity，whether the relationship is harmonious or not directly affects the healthy development of the teachers and students and even the school，therefore，to build a harmonious relationship between teachers and students is one thing that each main body of the school should pay attention to.For a series of problems existing in the current teachers and students relations at university，such as the relationship between teachers and students utilitarianism，emotional indifference，conflicts，etc，to briefly analyze the causes and puts forward the corresponding measures，so as to make the main body to realize their own responsibility and implement them to make their own efforts for the construction of the harmonious relationship.

the relationship between teachers and students;the teacher-student relationship at the university;construction

G645.6

A

1008—4444(2015)05—0100—03

2015-07-03

賈慢慢(1989—)，女，河南安陽人，河南大學教育科學學院2013級碩士研究生，研究方向為高等教育管理。