關(guān)于會計電算化教學(xué)的思考

王紅梅

關(guān)于會計電算化教學(xué)的思考

王紅梅

在高速發(fā)展的信息時代，傳統(tǒng)的會計手工記賬核算方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟快速發(fā)展的需要，這就要有更加準(zhǔn)確快捷的方法來適應(yīng)社會發(fā)展的需求。會計電算化就是能夠讓從事會計工作的人們從繁重的手工核算中解脫出來，從而極大地提高了會計工作質(zhì)量和效率。

會計電算化；實驗教學(xué)法；案例教學(xué)法

在高速發(fā)展的信息時代，傳統(tǒng)的會計手工記賬核算方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟快速發(fā)展的需要，這就要有更加準(zhǔn)確快捷的方法來適應(yīng)社會發(fā)展的需求。會計電算化就是能夠讓從事會計工作的人們從繁重的手工核算中解脫出來，從而極大地提高了會計工作質(zhì)量和效率。

最近幾年，會計電算化越來越被很多行政事業(yè)單位和企業(yè)所重視極大地提高了它的使用率。而對于財經(jīng)類院校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)會計電算化就成為了他們求職成功的敲門磚。因此，怎樣才能夠讓學(xué)生們能在枯燥的會計教學(xué)中更好的吸收消化所學(xué)知識，并且柔韌有余地運用會計電算化軟件為會計工作服務(wù)，就成為了會計教學(xué)中急切需要解決的問題。

在經(jīng)濟和信息高速發(fā)展的時代，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型高科技人才將會在很大程度上影響到一個國家經(jīng)濟發(fā)展的速度，同時也關(guān)系著企業(yè)的經(jīng)濟效益。而傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)方法，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟高速發(fā)展的進程。這就需要教師在授課時，既要讓學(xué)生了解和掌握一些基本的會計基礎(chǔ)知識、會計核算方法以及應(yīng)當(dāng)遵守的職業(yè)道德和法規(guī)，同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。要合理地運用學(xué)生容易理解和掌握的教學(xué)方法開展教學(xué)，如：實驗教學(xué)法和案例教學(xué)法。會計電算化是會計專業(yè)學(xué)生以基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等專業(yè)知識作為基礎(chǔ)的一門課程，它要求會計專業(yè)的同學(xué)們要具有一定的會計基礎(chǔ)知識。因此在開設(shè)會計電算化這門課之前，要先講授基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等專業(yè)基礎(chǔ)課程。然后再著重講授會計電算化的概念、意義、發(fā)展趨勢、系統(tǒng)的組成及特點、會計電算化的實施、以及會計軟件的應(yīng)用等內(nèi)容。讓學(xué)生們漸漸對這個陌生的學(xué)科有個初步的認(rèn)識，從而聯(lián)系到以前學(xué)過的會計方面的知識，加深學(xué)生們對本學(xué)科的理解和認(rèn)識。

一、確定教學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，首先要確定好會計電算化這門課程的教學(xué)目標(biāo)，然后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)內(nèi)容。各財經(jīng)類高職院校在講授會計電算化這門課程時，教學(xué)目標(biāo)也各有差異。由于各類高職高專院校的基本任務(wù)就是為社會培養(yǎng)符合社會需要的人才，因此，教學(xué)目標(biāo)的定位就要依據(jù)怎樣能夠培養(yǎng)適應(yīng)社會崗位的現(xiàn)實需求而定位，并且還要隨著崗位需求的變化而變化。作為高職高專院校的會計專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該以系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，系統(tǒng)管理能力和日常維護能力為主導(dǎo)，以加強學(xué)生自學(xué)能力為核心的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

會計電算化課程內(nèi)容較為復(fù)雜，要涉及到會計以及計算機方面的很多知識，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)內(nèi)容，這樣才不會讓學(xué)生感到課程體系內(nèi)容出現(xiàn)混亂的感覺。會計電算化系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容既要包括規(guī)范的理論教學(xué)內(nèi)容，同時也應(yīng)該包括實踐教學(xué)的內(nèi)容。

二、實驗教學(xué)法和案例教學(xué)法相結(jié)合

1.實驗教學(xué)法是一種輔助教學(xué)方法，長期以來被廣泛地應(yīng)用于實踐性較強的課程中。以前人們一直以為，實驗教學(xué)法是幫助加深對理論知識的理解，只能起到輔助教學(xué)的作用。這樣就影響了在培養(yǎng)學(xué)生的積極思考和創(chuàng)新方面的能力。對于電算化會計教學(xué)來說，因為這門課程是實踐性較強并且涉及面較廣的一門學(xué)科，所以應(yīng)該將學(xué)生的創(chuàng)新精神融入到教學(xué)中去。會計教學(xué)不是一門單純的教學(xué)，它應(yīng)結(jié)合各種資訊科技，還要與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)及統(tǒng)計分析等領(lǐng)域相結(jié)合，以更加符合實際工作的需要。會計電算化作為一門實用性和針對性極強強的應(yīng)用型學(xué)科，則應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為核心來設(shè)計其課程內(nèi)容，開展以從業(yè)能力為導(dǎo)向，加大實踐性教學(xué)的改革措施。

（1）加強會計電算化實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)。在會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)建成安裝有先進的ERP軟件，并具有仿真效果的實訓(xùn)室。在實訓(xùn)室里學(xué)生們可以模擬企業(yè)的財務(wù)核算、財務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理以及客戶關(guān)系管理等日常運轉(zhuǎn)流程。教師們可以從簡單的教學(xué)應(yīng)用，拓展到多層次的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，有效地解決了理論與實踐相結(jié)合的矛盾。會計電算化實訓(xùn)課程是為了提高學(xué)生們的操作技能，因此，實訓(xùn)室應(yīng)盡量做到全方位地模擬實際工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，以提高會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐水平和綜合職業(yè)能力。

（2）校企結(jié)合是拓寬高等職業(yè)教育辦學(xué)之路的有效途徑。從學(xué)校方面來說，學(xué)校和企業(yè)的合作可以將社會需求及時反饋到學(xué)校，增強了專業(yè)的適用性和學(xué)生的動手能力。從企業(yè)方面來說，學(xué)校和企業(yè)合作還能借助學(xué)校的教學(xué)資源，提高教育層次，促進科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。對于有條件的高職院校要建立校外實訓(xùn)基地，使學(xué)生們能夠在更貼近真實的工作環(huán)境下學(xué)習(xí)。但是，對于很多院校來說建立校外實訓(xùn)基地存在一定的困難，學(xué)校應(yīng)盡可能的創(chuàng)造條件保證實訓(xùn)教學(xué)的開展。如：建立學(xué)校院校和企業(yè)合作關(guān)系，組織學(xué)生們到會計師事務(wù)所或企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)，聘請有實踐經(jīng)驗的會計人員到學(xué)校來講授會計師事務(wù)所和企業(yè)的各項業(yè)務(wù)。使學(xué)生們盡早地接觸到實際業(yè)務(wù)，同時，配合實訓(xùn)室里的模擬數(shù)據(jù)，更好地理解和掌握所學(xué)理論知識，為將來順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.案例教學(xué)法是指學(xué)生在掌握了一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上，通過對相關(guān)的財務(wù)案例進行深入的剖析，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識運用于實際的賬目財務(wù)處理中，從而提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

案例教學(xué)法先要由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的編寫一些生動的案例。教師在編寫案例時，要堅持實用性和典型性的原則，既要選擇一些適合學(xué)生實際情況的典型案例，又要根據(jù)會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來選擇案例。選擇的案例應(yīng)該具有代表性，能夠起到觸類旁通的作用。同時還可以運用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源以獲取最新最典型的案例供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

在案例教學(xué)過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生展開討論，然后再由學(xué)生撰寫實訓(xùn)報告，對案例進行分析，將自己的認(rèn)識和所學(xué)到的知識進行總結(jié)，這既培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，又?jǐn)U大和提高了學(xué)生的表達(dá)能力和知識運用等綜合技能。在會計電算化的教學(xué)中，作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)社會調(diào)查也是不可缺少的，教師可以通過調(diào)查報告來考察學(xué)生對課程的理解和掌握程度，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

總之，只有不斷提高實踐性教學(xué)的質(zhì)量，加大實踐教學(xué)的比重，才能夠更好地提高學(xué)生的專業(yè)技能和操作水平，突顯出職業(yè)教育的特點，以滿足社會對會計人才的需求。

[1]傅樵.高校會計電算化實驗教學(xué)探討[J].中國管理信息化（會計版），2007，（11）.

[2]谷增軍.會計信息系統(tǒng)課程實驗教學(xué)存在的問題及對策研究[J].中國管理信息化，2008，（22）.

（作者單位：內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)）