會計中介帶動型的高職校內(nèi)會計教學工廠模式探討

劉水林

會計中介帶動型的高職校內(nèi)會計教學工廠模式探討

劉水林

2015年9月，教育部發(fā)布了《全國職業(yè)教育工作專項督導報告》，高職教育的規(guī)模目前已突破1000萬人的規(guī)模，迎來歷史最高峰，全國1000多所高職院校中，約有一半院校開設(shè)了會計類專業(yè)，會計專業(yè)招生好，在大部分院校中招生人數(shù)多，部分財經(jīng)類院校會計專業(yè)招生人數(shù)占該校招生規(guī)模的一半，然而，如何解決如此大規(guī)模的會計專業(yè)學生頂崗實習問題成為各高職院校比較頭疼的話題。

一、建立會計專業(yè)校內(nèi)教學工廠的必要性

眾所周知，會計專業(yè)的頂崗實習由于學生人數(shù)多、實習單位需求人數(shù)少，同時企業(yè)為了避免財務(wù)資料外泄，一般不會讓實習同學接觸到最核心的財務(wù)工作，更多的是安排學生填制記賬憑證、賬簿裝訂等基礎(chǔ)性工作，從而導致會計專業(yè)學生頂崗實習無法達到預期目標。會計專業(yè)為了達到與企業(yè)“零距離對接”，學生能做到真賬，需要大膽改革創(chuàng)新，建立校內(nèi)會計專業(yè)“校中廠”來解決學生實踐教學的問題顯得尤為重要。

“會計中介”通常為會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、財務(wù)咨詢公司，僅番禺區(qū)這種“會計中介”就超過100家，對會計專業(yè)學生的需求通常較大。為此，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院財經(jīng)學院自2010年開始，在學校南郊（校外）開始嘗試與“會計中介”做會計教學工廠，經(jīng)過幾年的實踐，2013年底正式在校內(nèi)成立校企共建的會計賬務(wù)處理中心。廣州順源財務(wù)咨詢有限公司、廣州民昇財務(wù)有限公司兩家合作企業(yè)先后將2000多家企業(yè)的代理記賬、代理報稅等業(yè)務(wù)放在財經(jīng)學院的實訓室，財經(jīng)學院提供場地、設(shè)備、人員，與企業(yè)共同運作校內(nèi)會計教學工廠。

二、建立會計專業(yè)校內(nèi)教學工廠的具體做法

1.改革會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

會計專業(yè)校內(nèi)教學工廠的有效運行，需要學校對課程設(shè)置的強有力支撐。為更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，結(jié)合會計行業(yè)的特點，每年上半年財務(wù)咨詢公司除了完成日常代理記賬、代理報稅業(yè)務(wù)以外，還需要配合會計師事務(wù)所、稅務(wù)所事務(wù)所完成企業(yè)所得稅匯算清繳及審計的前期工作，業(yè)務(wù)多、工作量大，對人才需求較多。為此，財經(jīng)學院會計專業(yè)群緊緊抓住會計行業(yè)上半年的旺季時間，改革人才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程設(shè)置。由2010年開始的根據(jù)企業(yè)需要臨時從各班級挑選優(yōu)秀學生進行實習，到2011年開始嘗試的部分班級通過向?qū)W校申請臨時調(diào)整課程設(shè)置整班出去實習，再到2013年開始的在設(shè)置課程時已16周的將頂崗實習劃分為第四學期的9周和第六學期的7周，形成了“9+7”的頂崗實習模式。這樣，會計專業(yè)群所有大二的學生通過第四學期9周的頂崗實習輪換式的教學安排都能利用會計行業(yè)的旺季在校內(nèi)教學工廠進行企業(yè)真實業(yè)務(wù)的實踐，做到真賬。因會計專業(yè)學生人數(shù)多、一家企業(yè)接收學生實習的崗位很少，因此，會計專業(yè)所有大二的學生都能夠參加由學校統(tǒng)一安排9周的頂崗實習，全國高職院校能做到的寥寥無幾。

2.注重校內(nèi)會計教學工廠的管理

（1）簽訂《聯(lián)合代理記賬協(xié)議書》。要使校內(nèi)教學工廠能有效運行，需要保持與企業(yè)合作的穩(wěn)定性，明確校企雙方的權(quán)利和義務(wù)。如合作企業(yè)應(yīng)提供足夠的代理記賬、代理報稅資料；應(yīng)積極配合學校的“9+7”頂崗實習模式；應(yīng)對實習學生進行崗前培訓；企業(yè)應(yīng)派全職員工分組指導審核賬務(wù)處理全過程。學校應(yīng)當為企業(yè)提供場地、設(shè)備及實習學生；保守商業(yè)秘密；妥善保管賬務(wù)資料；派會計專業(yè)教師深入校內(nèi)教學工廠參與實際學習及指導等。

（2）教師積極參與。會計專業(yè)教師是實施人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵，部分教師沒有企業(yè)會計工作經(jīng)驗、或者有工作經(jīng)驗的老師但隨著會計準則的變化需要對知識進行更新，建立“校中廠”辦學模式，給教師提供了一個零距離接觸實際會計業(yè)務(wù)的機會，通過進入校中廠進行學習以及與企業(yè)會計人員的溝通交流，能夠獲取最新的知識和實操技能，提高自己的會服務(wù)能力，為日后的日常會計教學打下更加堅實的基礎(chǔ)。為此，學生在會計教學工廠頂崗實習期間，我們安排了校內(nèi)會計專業(yè)教師利用課余時間進駐教學工廠，進行會計專業(yè)業(yè)務(wù)學習，同時也加強與企業(yè)會計人員的交流及對學生的監(jiān)督與考核。

（3）構(gòu)建“中介帶動型”實習基地建設(shè)模式，同時在實踐教學過程中摸索出“師徒制實習模式”。以“廣州順源財務(wù)咨詢公司”為例：公司共有全職代理記賬人員20名，這家公司平均每月要為1000多家企業(yè)代賬，每名代理記賬人員平均每月要為50家企業(yè)進行代理記賬，工作量極大。通過校企不斷探索，摸索出“師徒制實習模式”，為每名代理記賬人員都安排4-6名實習學生，按照“企業(yè)會計經(jīng)理培訓—學生試操作—企業(yè)代理記賬人員指導并監(jiān)督—學生獨立完成工作”的四級基本流程，并實行小組核對—企業(yè)代理記賬人員核對—會計經(jīng)理核對的三級復核制度，最終實現(xiàn)學生獨立完成會計核算工作的實習目的，也同時確保企業(yè)代理記賬工作能夠得到保質(zhì)保量地完成。。

3.加強實踐教學質(zhì)量的監(jiān)控

通過對會計專業(yè)群課程設(shè)置的改革，大二所有學生根據(jù)輪換式的教學安排在校內(nèi)的教學工廠分班進行集中頂崗實習，做到課程與實習緊密結(jié)合。以企業(yè)真實賬務(wù)流程、實際業(yè)務(wù)票據(jù)等全真資料為基礎(chǔ)，通過手工做賬、會計電算化、納稅申報三大模塊的全真操作，讓學生能溫習所學的理論知識，做到學以致用。

三、教學工廠成果初步顯現(xiàn)

1.學校影響力得到提升。目前，財經(jīng)學院的會計教學工廠模式得到國內(nèi)高職院校的高度認可，交流院校非常贊同會計專業(yè)的校內(nèi)教學工廠，同時，廣州地區(qū)有多家企業(yè)慕名到校尋求合作。

2.學生就業(yè)質(zhì)量明顯提升。由于教學工廠的社會影響力不斷提升，番禺地區(qū)的眾多會計師事務(wù)所、稅務(wù)所事務(wù)所、財務(wù)咨詢公司以及中小型企事業(yè)單位都非常愿意招聘我校尚未畢業(yè)但卻有做過十幾家企業(yè)賬務(wù)經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)生，就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量得到提升。

3.學生考證合格率得到提高。會計專業(yè)學生通過教學工廠的磨練，不斷補充業(yè)務(wù)理論知識，崗位工作能力也得到了較大的提高，取得會計從業(yè)資格證書、初級會計師證書的合格率得到了明顯的提高。

4.解決了會計專業(yè)實習難的問題。一般中小企業(yè)需要的會計人員很少，有些甚至一兩個，若學生要進行頂崗實習得有幾十家甚至上百家企業(yè)才能足夠接納我們的學生，然而通過教學工廠，我們可以做到整班集中頂崗實習，大大解決了實習難的問題。

四、未來思考

1.完善校內(nèi)會計教學工廠的的制度建設(shè)。為了保障校內(nèi)教學工廠平穩(wěn)有序運行，真正實現(xiàn)“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)建立和健全各項管理制度，比如《代理記賬、報稅守則》、《校企指導教師規(guī)范》、《實習學生管理辦法》，盡可能將教學工廠的工廠流程化、具體化。

2.拓展教學工廠的功能。包括培訓功能及師資引進及科研功能。校內(nèi)教學工廠為本校年輕教師和中高職學校教師提供實踐鍛煉的場所，提高教師的“雙師”素質(zhì)。同時也能聘用企業(yè)的能工巧匠成為學校的兼職教師，將會計實戰(zhàn)業(yè)務(wù)帶入課堂。此外還能利用幾千家企業(yè)的真實賬務(wù)用于實踐教學、教材編寫和課題研究等。

（作者單位：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院財經(jīng)學院）