淺談初中化學(xué)教學(xué)方法

羅會明

【摘 要】 化學(xué)是義務(wù)教育階段九年級才開設(shè)的一門自然科學(xué)課程，對于初中學(xué)生來說這是一個陌生的領(lǐng)域。在邊疆少數(shù)民族地區(qū)，有部分學(xué)生對化學(xué)學(xué)科感到學(xué)習(xí)困難，容易產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的情緒，因此，化學(xué)教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性、引導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快、高效的學(xué)習(xí)，其重要性就顯得十分突出。本文筆者從激發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)問題、加強實踐、及時復(fù)習(xí)等方面對學(xué)習(xí)化學(xué)進(jìn)行了淺析。

【關(guān) 鍵 詞】 初中化學(xué)；教學(xué)方法；引導(dǎo)

在人類賴以生存的物質(zhì)世界里，可以說，化學(xué)與人類社會的進(jìn)步和發(fā)展密不可分，前人經(jīng)過漫長的探索和實踐，認(rèn)識了化學(xué)，并使之成為一門獨立的學(xué)科。化學(xué)是一門在分子、原子層次上研究物質(zhì)性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)，它在能源、醫(yī)藥、環(huán)境、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮著巨大的作用。

雖然化學(xué)處處存在于現(xiàn)實生活之中，但學(xué)生真正學(xué)習(xí)化學(xué)卻是從初中九年級才開始的。剛剛接觸化學(xué)課程，學(xué)生先是興奮，過后是疑惑和擔(dān)心，“九年級了才學(xué)這門課程會不會學(xué)不好？”“聽說化學(xué)很難，要怎么學(xué)??？”“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)化學(xué)，有什么意義？”“要是學(xué)不好，拖了學(xué)業(yè)水平測試成績怎么辦？”……

初學(xué)化學(xué)，首先，教師要解決學(xué)生對化學(xué)這門課程的疑慮，讓學(xué)生初步了解這門課程，解除心中的疑惑和擔(dān)憂。其次，在課堂教學(xué)中，教師要用生活中的例子或?qū)W生感興趣的事情及化學(xué)現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。生動的課堂、神奇的實驗作為引領(lǐng)，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)其探究精神和動手能力，并在回顧中形成知識網(wǎng)絡(luò)，全方位地掌握這門學(xué)科。

一、引發(fā)好奇心，激發(fā)求知欲

學(xué)生對于未知的事物都會產(chǎn)生好奇心，想要去了解這些神秘的東西，利用學(xué)生的這一心理特點，引發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如上第一堂化學(xué)課時，讓學(xué)生思考我們生活中常見的食鹽、化肥、農(nóng)藥、煙花爆竹、西藥、酒等等是怎樣生產(chǎn)出來的？怎么發(fā)生作用的？學(xué)生可以相互討論、各抒己見，然后教師再告訴學(xué)生這其中的奧秘都與化學(xué)有關(guān)，化學(xué)在我們的生活中，從而得出結(jié)論：“工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中必不可少，想要知道更多的化學(xué)現(xiàn)象就讓我們一起走進(jìn)化學(xué)，去探索這個神奇的世界?！边@樣，讓學(xué)生知道化學(xué)與生活息息相關(guān)，而不再對化學(xué)望而興嘆，減少了學(xué)生對化學(xué)的畏懼，增加了對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題去學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)不是死記硬背就行的，得帶著問題去學(xué)、去研究，才能學(xué)活學(xué)好。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)就必須要走進(jìn)化學(xué)實驗室，這是令學(xué)生很興奮的事情，課堂上講的理論或者是化學(xué)變化都可以在實驗室得到驗證。“走進(jìn)實驗室”這本來就是一個令學(xué)生們興奮、好奇的課題，而走進(jìn)實驗室之前，我們必須要先了解化學(xué)實驗室，認(rèn)識化學(xué)儀器，知道各種儀器的使用方法、注意事項，以及做這個實驗我們要探索的問題是什么？我們得帶著問題去實驗去學(xué)習(xí)。

如在做“物質(zhì)的加熱”這個實驗時，教師可以先把一些容器帶到教室或做成幻燈片向?qū)W生展示，請同學(xué)們說說這些儀器的名稱、用途、使用方法、注意事項等，讓學(xué)生在好奇、探索中了解實驗室，并產(chǎn)生自己想要探索的問題，這樣學(xué)生才能更好地做實驗，也更能記住這些知識。

讓學(xué)生們先看教材并思考為什么每一步要這么做而不那樣做。如第一，酒精燈的點燃，為什么要用火柴而不能用一個酒精燈點燃另一個酒精燈？第二，酒精燈的熄滅，為什么要用燈帽蓋滅兩次，而不能用嘴吹滅？第三，酒精燈有幾層火焰，哪一層火焰溫度最高？第四，給試管加熱時要注意些什么呢？這樣讓學(xué)生在實驗前明確實驗的目的、注意事項、試驗中要探索的問題，讓學(xué)生帶著問題去做實驗、去探索，而不僅僅是滿足好奇心或者只為了好玩。

三、“理論+實踐”的教學(xué)模式

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)理論知識，也要進(jìn)行化學(xué)實驗，只學(xué)理論而不進(jìn)行實驗，永遠(yuǎn)只會紙上談兵，許多內(nèi)容也無法理解、掌握，學(xué)到的東西是飄的，不實在、不牢固；而只做實驗而不學(xué)習(xí)理論，就會像無頭蒼蠅一樣，沒有目標(biāo)，這就失去了學(xué)習(xí)的意義。只有理論與實踐相結(jié)合，理論才能得到驗證，實踐才能得到指導(dǎo)，所學(xué)的知識才會更加深刻，學(xué)生的動手能力也才能得到提高。

（一）鞏固知識

“理論+實踐”的教學(xué)模式是經(jīng)過時間和事實檢驗的及其有效的教學(xué)模式，化學(xué)教學(xué)中“理論+實踐”顯得更加重要，理論知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解問題的原理，學(xué)到必須的專業(yè)知識；而實驗操作，對所學(xué)理論進(jìn)行檢驗，探索心中疑問。這樣的教學(xué)模式，能讓學(xué)生在實驗中鞏固理論知識，加深對知識的理解和掌握。這樣比學(xué)生只學(xué)習(xí)理論而不實驗獲得的效果更好，難懂的知識在經(jīng)過親自動手實驗后就會變得易于理解，并且很難忘記。

如在人民教育出版的初中化學(xué)第二單元課題一的學(xué)習(xí)中，我們都知道許多生物的生存都離不開氧氣，我們呼吸的空氣中也含有氧氣，但是氧氣的含量是多少呢？學(xué)生通過教材可以知道：法國化學(xué)家拉瓦錫通過實驗得出了空氣主要由氧氣、氮氣及其他成分組成，并且氧氣占21%，氮氣占78%，稀有氣體等其他成分占1%。這時有學(xué)生產(chǎn)生了疑問：氧氣是我們生存的必需品，為什么只占21%呢？在學(xué)生作業(yè)中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做選擇題“空氣中氧氣的含量所占的比例是多少”時，有一些學(xué)生選擇了78%，或80%的選項，雖然跟學(xué)生解釋過，但仍有部分學(xué)生不能夠理解。這時，經(jīng)教學(xué)反思后，我就帶著學(xué)生們走進(jìn)實驗室，讓學(xué)生親自動手操作“測定空氣里氧氣的含量實驗”，看看是否真的如此，在進(jìn)行了實驗后，學(xué)生們沒有再出錯的現(xiàn)象了。我也深刻體會到化學(xué)學(xué)習(xí)中實驗的重要性，它讓學(xué)生們解開疑惑，使理論得到驗證，加深對理論知識的理解和記憶，是化學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在升學(xué)及考試的壓力下，許多學(xué)生只知道埋頭苦讀，而忽略了動手能力的培養(yǎng)，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣既不利于對理論知識的理解，也不利于今后自身的發(fā)展。在競爭激烈的社會里，學(xué)生的全面發(fā)展成為必要，新課程的改革要求我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動手操作能力，而不再是應(yīng)試教育下的死記硬背和純理論的學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)中重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，按計劃進(jìn)行各大類驗室，或者自己動手制作簡單的DIY實驗工具，并進(jìn)行一些探索，這都是能十分鍛煉學(xué)生動手能力和探索精神的。

四、及時復(fù)習(xí)和查缺補漏

（一）溫故知新

論語有云：“溫故而知新”，溫習(xí)學(xué)過的知識能從中獲得新的知識，可見復(fù)習(xí)的重要性。在科技發(fā)展的今天，科學(xué)研究表明人的記憶是有規(guī)律的，有效的記憶應(yīng)遵循記憶規(guī)律，在最佳的時間內(nèi)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。任何知識的學(xué)習(xí)都需要及時的復(fù)習(xí)，在遺忘之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深印象，不至于學(xué)了后面的忘記前面的，還能把前后的知識串聯(lián)起來，產(chǎn)生新的認(rèn)識和理解?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)也是如此，及時復(fù)習(xí)前面的知識，把前后串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

（二）查缺補漏

作為教師，我們教會學(xué)生的不僅僅是知識，還要引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，每次布置的作業(yè)都是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗，我們教師從中看到教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生通過作業(yè)了解自己哪些方面學(xué)得好，哪些方面還沒有掌握。不論對學(xué)生還是對老師都是一個查缺補漏的重要環(huán)節(jié)，較弱的方面要及時補救，教師及時講解，學(xué)生及時找到錯因，并進(jìn)行更正，加強這方面知識的學(xué)習(xí)掌握。

總之，新課改下的初中化學(xué)，把以往繁雜的理論簡化了，更多的是注重實驗，這就要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)也不能再一味地照本宣科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為一個重要課題。上述是我多年的教學(xué)經(jīng)驗與新課標(biāo)相結(jié)合總結(jié)出的一些教學(xué)方法及策略，經(jīng)過實踐證明還是行之有效的。當(dāng)然，在教學(xué)中也還是存在一些尚未解決的問題的，這還需要在今后的教學(xué)中不斷探索和總結(jié)更加有效的教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

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