“免考制”與“等級制”在小學(xué)音樂課堂評價中的運用

夏輝躍

【摘 要】 工作十余載，我任教過不同年段的音樂教學(xué)工作。在課堂教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年段的學(xué)生大多有較強的表現(xiàn)欲望，能夠自信地參與各項音樂活動，對音樂課非常感興趣。但學(xué)生的表現(xiàn)欲和自信心卻與年齡成反比，特別是高段學(xué)生，他們中絕大多數(shù)不愿意展示自我，不能夠自信地表演。而越是如此，學(xué)生對音樂課的興趣就越低，課堂紀(jì)律很難調(diào)控，形成一個惡性循環(huán)。作者為改變這種狀況，翻閱了大量的書籍，經(jīng)過一段時間的摸索后，開始嘗試“免考制”與“等級制”相結(jié)合的評價之路。以評價作為載體，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，讓學(xué)生變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”。

【關(guān) 鍵 詞】 評價；免考制；等級制；過程性評價；終結(jié)性評價

興趣對于學(xué)習(xí)的重要意義，應(yīng)該早已被大眾所認(rèn)識，愛因斯坦的“熱愛，是最好的老師”即是一句至理名言。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)更是把培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣作為重要理念。因此，調(diào)動學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證，也是“免考制”與“等級制”評價的最終目標(biāo)。

但在平時的教學(xué)過程中，我們更多的是關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，卻忽略了過程性評價的重要性。文學(xué)家羅曼·羅蘭說：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力?！边@在小學(xué)音樂教育中更為適用，努力的過程其實就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程。

評價的最終目的應(yīng)該是為了促進學(xué)生的發(fā)展，不是要完成的某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的過程，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且能充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們有進步的動力和方向，更幫助學(xué)生能夠認(rèn)識自我、建立自信。

一、“免考制”與“等級制”評價的實施程序

（一）評價原則

1. 面性原則：本評價項目面向全體學(xué)生，全面評價學(xué)生音樂知識、能力和情感態(tài)度等綜合素質(zhì)。

2. 體性原則：本評價項目將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，自評與他評相結(jié)合，整體考量學(xué)生的表現(xiàn)，形成貫穿音樂教學(xué)全過程的良好的評價氛圍。

3. 味性原則：本評價項目中“免考制”與“等級制”的實施、大拇指的使用等貼近學(xué)生的心理，深受學(xué)生歡迎。

4. 操作性原則：本評價項目在平時的課堂教學(xué)過程中即可輕松完成，不會增加教師的工作量，具有較高的可操作性。

（二）評價對象

小學(xué)高年級全體學(xué)生

（三）具體操作

1. 音樂小舞臺

（1）內(nèi)容要求：

課前10分鐘以隨機報學(xué)號抽查的方式，讓學(xué)生演唱上節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲。

音樂小舞臺的設(shè)置是為了檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)歌曲的掌握程度，隨機報學(xué)號抽查的方式讓每位學(xué)生都有一種危機意識，做好充分準(zhǔn)備，起到人人都有復(fù)唱歌曲的作用。

（2）評價方式：

設(shè)計學(xué)生素質(zhì)評價表，以獎勵大拇指為單位，抽查合格者在的音樂小舞臺中獎勵1個大拇指。

一學(xué)期每位學(xué)生有四次抽查的幾率，若四次抽查合格的學(xué)生期末唱歌環(huán)節(jié)實行“免考制”。并被評為“小小音樂家”，獲得獎狀和教師精心準(zhǔn)備的禮物。

（3）評價宣言：機會只給有準(zhǔn)備的人！

（4）操作要點：開學(xué)初可采用教師隨機抽測的方式，中途就要根據(jù)情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：關(guān)注從未抽測到的學(xué)生給予演唱機會，讓他們體驗成功的喜悅；對上課不認(rèn)真的學(xué)生，抽測也是對他們的一個警示。

2. 班級音樂會

（1）內(nèi)容要求：

期中安排兩個課時進行活動，要求學(xué)生以個人或小組的方式自選歌曲（本學(xué)期學(xué)過的歌曲或校外健康向上的歌曲皆可）進行創(chuàng)造性表演，給學(xué)生提供展示自我的舞臺。

第一課時，由學(xué)生主持音樂會，學(xué)生按節(jié)目單順序進行表演，教師現(xiàn)場錄像。

第二課時，教師播放學(xué)生表演錄像，學(xué)生在班級音樂會評分表上對所有節(jié)目進行打分和點評。

（2）評價方式：

學(xué)生打分為百分制，每位學(xué)生的匯總成績是去掉5個最高分，去掉5個最低分，總數(shù)相加除以剩余人數(shù)得出的分值。

班級成績前五名者在學(xué)生素質(zhì)評價表（附件中表格1）的班級音樂會中獎勵2個大拇指；80分以上的學(xué)生獎勵1個大拇指；評分表中認(rèn)真仔細記錄每個節(jié)目的優(yōu)缺點，可再獎勵1個大拇指。最高為3個大拇指。

一學(xué)期“音樂小舞臺”和“班級音樂會”相加，有6個大拇指的學(xué)生期末唱歌環(huán)節(jié)實行“免考制”，成績?yōu)閮?yōu)秀；5個大拇指的學(xué)生期末唱歌環(huán)節(jié)實行“等級制”，內(nèi)容是自己選擇課本上的一首歌曲演唱，讓學(xué)生有自主權(quán)；3～4個大拇指的學(xué)生期末唱歌環(huán)節(jié)實行“等級制”，內(nèi)容是采取扔骰子的方式選擇課本上教師選定的五首歌曲演唱；1～2個大拇指的學(xué)生期末唱歌環(huán)節(jié)實行“等級制”，內(nèi)容是采取扔骰子的方式選擇課本上一首歌曲進行演唱（歌曲代表的數(shù)字事先告知學(xué)生），讓學(xué)生做好歌曲復(fù)習(xí)工作。并邀請唱歌“免考”的學(xué)生擔(dān)任評委，調(diào)動學(xué)生積極性，感受成功的喜悅。同時對其他學(xué)生也是一種激勵作用。

（3）評價宣言：我的地盤我做主！

（4）操作要點：“班級音樂會”的形式改變教師的獨裁地位，強調(diào)學(xué)生的主體地位。音樂會上，教師提供評分標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生自己當(dāng)評委相互評議。先讓學(xué)生自評，再讓大家互評，最后確定所得成績。這樣不僅提高了學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、語言表達能力，而且在歡樂激烈的氣氛中，使每位學(xué)生知道了自己的優(yōu)缺點，明確今后努力的方向，更讓學(xué)生變被動為主動。

3. “我知道”（5分鐘音樂作業(yè)）

（1）內(nèi)容要求：

一單元一個作業(yè)，內(nèi)容是單元中講過的音樂知識，課內(nèi)5分鐘即可完成。主要是為了了解學(xué)生課堂教學(xué)過程中對音樂知識的掌握程度。

（2）評價方式：

“我知道”作業(yè)正確即獎勵一個大拇指，每位學(xué)生每3個大拇指可轉(zhuǎn)化在學(xué)生成績評定表的“我知道”一欄中的獎勵1個大拇指?？筛鶕?jù)教學(xué)書上的年級課程單元設(shè)定最高大拇指數(shù)量。

（3）評價宣言：我知道，我明了。

（4）操作要點：音樂作業(yè)要選取本單元的主要內(nèi)容，并且是教師課堂上反復(fù)提到的要點，目的不是難倒學(xué)生，而是檢查學(xué)生對音樂知識的掌握程度。通過此方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在課堂上認(rèn)真聆聽的習(xí)慣。

4. 課本保潔

（1）內(nèi)容要求：

本校音樂課本實行同年段循環(huán)使用，為了培養(yǎng)學(xué)生愛惜書本的好習(xí)慣，期末進行檢查并獎勵。

（2）評價方式：學(xué)期結(jié)束書本保持完好，沒有亂涂亂畫的，在學(xué)生成績評定表的課本保潔中獎勵1個大拇指。

（3）評價宣言：低碳環(huán)保，我在行動。

（4）操作要點：開學(xué)初音樂書的封面上要寫明同年段平行班同學(xué)號的學(xué)生姓名，實行責(zé)任落實，共同保管書本。若一人損壞書本，則其余幾人都不能獲得大拇指；反之，則所有人全部得到獎勵。對每人都有一本音樂書的學(xué)校，此方法同樣適用。

（四）評價成績的統(tǒng)計與標(biāo)準(zhǔn)

1. 評價方法

設(shè)定“音樂小舞臺”最高為4個大拇指；“班級音樂會”為3個大拇指；“我知道”（音樂作業(yè)）為3個大拇指；“課本保潔”為1個大拇指；“音樂宮”為2個大拇指的前提下，總計13個大拇指。

2. 評價標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)學(xué)生的大拇指數(shù)進行區(qū)別評價，8個大拇指以上為優(yōu)秀，3個大拇指以上為合格，3個大拇指以下為不合格。

二、“免考制”與“等級制”評價的實施效果

學(xué)生的話：這學(xué)期多了一本作業(yè)本，以前是沒有的，我覺得很好。因為我們不僅要學(xué)一些歌曲，更應(yīng)該學(xué)一些關(guān)于這些歌曲的知識，并把它寫出來，記住。而且這學(xué)期在音樂小舞臺上獲得4個大拇指，就不用期末唱歌，我覺得非常好，因為平時上臺唱歌很害羞，得到4個大拇指算是一種獎勵和鼓勵，讓平時害羞的人也能克服心理障礙。

德國教育學(xué)家第斯多惠有這樣的一句話：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師行之有效的教學(xué)評價，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。而目前實施的“免考制”與“等級制”評價正起到了這個作用，我會繼續(xù)在實踐中不斷改進，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

【參考文獻】

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[3] 錢科. 淺談小學(xué)音樂課堂評價策略[J]. 北方音樂，2014（3）.