批評是甜的

王偉燕

【摘 要】 本文就如何使用批評這一常用的教育方法展開論述，通過運用轉(zhuǎn)移對象尊重人、入情入理感化人、把握時機引導(dǎo)人、巧妙方式激勵人等方式，達到教育的目的。

【關(guān) 鍵 詞】 批評；尊重；感化；引導(dǎo)；激勵

批評，是思想教育的一種重要手段，正確運用這一手段，可以幫助學(xué)生認識并改正錯誤。“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！迸u是一服良藥，良藥包上了糖衣，甜而不苦，藥效不減；忠言卻不逆耳，讓人樂于接受。這就是批評的藝術(shù)。

一、轉(zhuǎn)移對象尊重人

小學(xué)生的自尊心是非常脆弱的，教師一定要懂得尊重他們。如果動不動就公開批評、訓(xùn)斥學(xué)生，不注意方法和場合，學(xué)生的自尊心就會受到傷害，情感上就會產(chǎn)生抵觸。只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，教師的批評才容易輸送到學(xué)生的心坎上，讓他們樂于接受，從而使批評產(chǎn)生良好的效果。

學(xué)生小強有一次把一只小鳥帶進課堂，上課時，安靜的教室里突然發(fā)出了幾聲鳥叫。同學(xué)們哄堂大笑，注意力都集中在了小強身上，而他卻只顧跟鳥玩。當(dāng)我走到他身邊時，他才發(fā)現(xiàn)小鳥無處藏，頓時，他的臉漲得通紅，頭低垂著。同學(xué)們都關(guān)注著我的行動，等待著想象中的“狂風(fēng)暴雨”，可我并沒有生氣，還笑瞇瞇地看了看他，邊說邊捧起小鳥：“啊，多么可愛的小鳥！你為什么跑到這個教室？走錯了地方挺著急吧？既然來了，也就不為難你了，下課后可要記得離開??！”雨過天晴，小強輕輕地舒了一口氣。下課后，他飛快地把這只小鳥送出了教室。后來，在小強的作文《難忘的一件事》中，有這么一段話：“老師，通過這件事，你給我留下了一個終生難忘的美好印象——原來批評也可以是甜的！”

我把批評的對象悄悄地轉(zhuǎn)移了，運用弦外之音巧妙地表達了原意，讓人思而得之。

二、入情入理感化人

批評是需要感情作基礎(chǔ)和先導(dǎo)的。要使批評取得效果，教師必須多分析了解學(xué)生的情感，準確把握情感脈搏，對癥下藥。在批評中多點人情味，少點火藥味，放下架子，以朋友身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，做好入情入理的思想工作，讓學(xué)生感受教師批評教育意圖的善，引起情感共鳴，構(gòu)筑起心靈相通的橋梁。這樣，學(xué)生才愿意與教師說真話、認錯、改正錯誤。

學(xué)生游某成績不好，曾經(jīng)有過偷東西的行為。有一次，班里一位同學(xué)新買的鋼筆不見了，大家一口咬定是游某所為。我及時制止了同學(xué)們：沒有證據(jù)，不能亂說！第二天，我找游某談話，我并沒有追問前一天的事，而是拿出自己新買的鋼筆遞給她：“老師知道你早就想要一支鋼筆，這支送給你。”她接過我手中的鋼筆，流著淚說：“老師，鋼筆是我拿的，我……”“我知道你肯定不會要人家的東西，趁別人不注意，你一定會悄悄送回去的?！彼B連點頭，并保證以后改掉這個壞毛病。后來，她的學(xué)習(xí)成績明顯提高，而且再也沒有偷過同學(xué)的東西。

三、把握時機引導(dǎo)人

教師批評學(xué)生，一定要講究“火候”，即選擇批評的最佳時機和場合，以適應(yīng)學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生心服口服。

一次，我班學(xué)生精心栽種的九里香被校長移栽別處。同學(xué)們都憤憤不平，有好幾個同學(xué)還摩拳擦掌準備動手挖回來，我攔也攔不住，正要把他們狠狠批評一頓，但又想，這也不能責(zé)怪他們，畢竟是他們的勞動成果，是有感情的。于是我對同學(xué)們說：大家靜一靜，等我們上完課再來處理，好嗎？”同學(xué)們極不情愿地回到座位上課。我特地把老舍先生的《養(yǎng)花》（下轉(zhuǎn)63頁） （上接61頁）這課調(diào)到這節(jié)課上。當(dāng)講到老舍先生因為愛花而養(yǎng)花，因為花被折而憂愁，因為把種好的花送給友人而高興，我順勢引導(dǎo)學(xué)生，把今天發(fā)生的事和課文結(jié)合起來，討論我們種花的感受。最后討論到“把勞動成果送給別人也是一種快樂”時，讓學(xué)生明白我們班的九里香因為種得好，才有價值，才會被校長拿去別處補種，我們應(yīng)當(dāng)感到高興。此時，同學(xué)們都覺得再挖回來已沒有什么意義了，他們紛紛表示自己沖動是不對的，以后要認真培育花草，為校園的美化綠化作貢獻。如此處理，既使學(xué)生懂得了種花的樂趣，充分理解了課文，又使他們學(xué)到了做人的道理，真是一舉多得。

四、巧妙方式激勵人

我們在學(xué)生已經(jīng)意識到自己做錯了事時，對他的錯處忽略不計，而對其表現(xiàn)出來的積極進取的一面巧妙地加以肯定和贊賞。這種做法不僅可以讓學(xué)生主動從心底認識自己的錯誤，還可以滿足孩子內(nèi)心自我肯定的要求，強化其積極向上的欲望。

學(xué)生小光由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、成績不好而對學(xué)習(xí)失去信心，經(jīng)常曠課和違反課堂紀律，多次的說服教育，都收效甚微。一天自習(xí)課，同學(xué)們都在認真地完成作業(yè)，他卻大聲高歌：“朋友一生一起走……”我控制住自己的情緒，心平氣和地說：“不錯，有點周華健的味道！這次元旦文藝匯演，你愿意代表班里出個節(jié)目，為班爭光嗎？”全班同學(xué)都熱烈地為他鼓掌。他沒想到老師和同學(xué)們還這么信任他，讓他擔(dān)此重任，心里深受感動，決心盡力完成任務(wù)。結(jié)果他得了二等獎，為班級爭得了榮譽。我趁此機會找他談心，幫助他樹立信心，讓他邁開了前進的步伐。

批評是一種藝術(shù)，一種機制。有時，一句巧妙的話語，一次聰明的舉動，會比直言的批評更易讓人接受。教師在批評學(xué)生的時候，要善用自己的愛心、智慧和寬容，以達到尊重人、感化人、引導(dǎo)人和激勵人的教育目的。

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