淺談對(duì)中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

韓海堂

【摘 要】 通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。在培養(yǎng)興趣的過(guò)程中，要以課文為基礎(chǔ)，積累大量詞匯，同時(shí)大量閱讀課外書(shū)籍，大膽質(zhì)疑，從量變到質(zhì)變，提高學(xué)生的鑒賞能力。

【關(guān) 鍵 詞】 閱讀；能力；提高

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)和信息、汲取精神養(yǎng)料、提高生存與發(fā)展能力的主要途徑之一。閱讀教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，初中生閱讀能力的培養(yǎng)決定著初中閱讀教學(xué)的成敗。閱讀是理解和吸收書(shū)面信息的手段，即為獲取信息而閱讀。閱讀不是一種消極的活動(dòng)，要想獲得知識(shí)，就應(yīng)該積極應(yīng)用自己已掌握的語(yǔ)言知識(shí)和其他背景知識(shí)，聯(lián)系自身經(jīng)歷，把握作者的思路和意圖，達(dá)到對(duì)所讀材料充分理解，以保持交際渠道的正常進(jìn)行。要想學(xué)生取得優(yōu)秀的閱讀效果，教師就必須重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)通過(guò)大量有效的閱讀實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，既要重視非智力因素的培養(yǎng)，又要重視基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教育教學(xué)，二者相互作用、相互影響著閱讀能力的形成與發(fā)展。如果教師只注重傳授語(yǔ)文知識(shí)，不注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀心理、閱讀習(xí)慣等，學(xué)生在閱讀時(shí)容易產(chǎn)生急躁、焦慮、恐懼、惱怒等負(fù)面情感體驗(yàn)，必將在一定程度上影響閱讀的效果。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

“興趣是最好的老師”永遠(yuǎn)不是一句空話，如果語(yǔ)文老師能把這句話真真切切地用于語(yǔ)文課堂，那你的語(yǔ)文課堂就會(huì)出彩。因?yàn)橛信d趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)語(yǔ)文的熱情，有了熱情才會(huì)有學(xué)語(yǔ)文的渴望，這種渴望才會(huì)在我們上語(yǔ)文課時(shí)變成一股強(qiáng)大的動(dòng)力讓學(xué)生充分享受語(yǔ)文課堂，在語(yǔ)文課下課鈴聲響后讓學(xué)生發(fā)出“語(yǔ)文課多么有意思啊”“這節(jié)課怎么這么時(shí)間短”的慨嘆?？鬃右苍?jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯處熞寣W(xué)生明白：閱讀是一種愉快的享受，是生活中不可或缺的一部分。

二、注重學(xué)生的主體地位，重視個(gè)性化閱讀

學(xué)生是閱讀的主人，把閱讀還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮，讀出個(gè)性來(lái)，閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自讀自悟，鼓勵(lì)創(chuàng)造性、個(gè)性化閱讀。面對(duì)同一個(gè)文本，由于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、知識(shí)水平和心理素質(zhì)等方面都存在著差異，每個(gè)人對(duì)文本的感受也會(huì)有所不同，這也就是閱讀的個(gè)性化。教師就是要將學(xué)生對(duì)文本不同的理解向共性上引導(dǎo)，從而讓學(xué)生更為全面地理解文本內(nèi)容。

三、以課文為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

目前中學(xué)語(yǔ)文教材采取分單元教學(xué)方式，選編了內(nèi)容廣泛、新穎，體裁多樣、多變的文字材料，涵蓋了科學(xué)、文化、藝術(shù)、生活等多個(gè)方面。既注重了思想性、科學(xué)性和趣味性，又注重了語(yǔ)言的規(guī)范化和通俗化，這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要內(nèi)容。對(duì)語(yǔ)文課文絕大多數(shù)要精讀，精讀是一種綜合性的課程，從中可以學(xué)到語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等多方面知識(shí)。語(yǔ)文作為一門廣泛使用的語(yǔ)言是很復(fù)雜的，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，每篇文章都有新的詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法及其他語(yǔ)言現(xiàn)象。教師精講語(yǔ)言點(diǎn)，突出字、詞、句和篇的結(jié)構(gòu)，分析文章的脈絡(luò)，教會(huì)學(xué)生善于抓住思想內(nèi)容來(lái)領(lǐng)會(huì)相應(yīng)的語(yǔ)言形式或結(jié)構(gòu)，并通過(guò)語(yǔ)言規(guī)律的概括和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感知、記憶的能力和運(yùn)用語(yǔ)文思維的能力，通過(guò)精讀把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。這就需要學(xué)生盡可能地在閱讀的“量”上進(jìn)行一定的擴(kuò)充，以此來(lái)鞏固精讀中所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)。實(shí)踐表明，精讀與泛讀的合理運(yùn)用可大大提高學(xué)生的閱讀能力。我們應(yīng)該在抓好精讀的前提下，積極地鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀各種文體的簡(jiǎn)易語(yǔ)文讀物。做到既有“質(zhì)”的提高，又有“量”的擴(kuò)充，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)習(xí)文化背景知識(shí)融會(huì)貫通，逐漸達(dá)到精讀與泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展，以提高學(xué)生（下轉(zhuǎn)41頁(yè)）（上接39頁(yè)）的語(yǔ)文閱讀能力。

四、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練

培養(yǎng)閱讀能力僅靠課本中閱讀材料是不夠的，“讀書(shū)破萬(wàn)卷”同樣適用于語(yǔ)文教學(xué)，只有大量的閱讀，才能積累起豐富的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。廣泛的課外閱讀可以復(fù)習(xí)和鞏固課本中原有的基礎(chǔ)知識(shí)，還能開(kāi)闊視野，學(xué)到新的東西。因此，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力，可以從新近出版的語(yǔ)文書(shū)籍、報(bào)刊上精選閱讀題材，這些文章題材多樣、內(nèi)容豐富。

五、“學(xué)貴多疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，這就要老師教方法。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要看這篇文章是寫(xiě)人記事的，還是寫(xiě)景狀物的。如寫(xiě)人記事的文章，第一，要弄清文中的人具有什么樣的品質(zhì)。其次，要弄清人物的品質(zhì)是通過(guò)哪些具體事例表現(xiàn)出來(lái)的。第三，還要要精讀文章細(xì)細(xì)品賞，勾畫(huà)出文章的重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)，品一品這些詞句的精妙之處，以達(dá)到讀者作者編者三者之間的共鳴，使學(xué)生真正做到入境學(xué)習(xí)。第四，對(duì)文中不理解有疑義的地方質(zhì)疑。第五，討論解疑。第六，談學(xué)習(xí)文章的體會(huì)。體會(huì)是多方面的，可以是學(xué)習(xí)方法，也可以是所受教育等等。老師教給的學(xué)生學(xué)習(xí)方法只起一個(gè)拋磚引玉的作用，只要老師能把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中會(huì)探索到很多學(xué)習(xí)提高閱讀水平的技巧。不管學(xué)生用什么樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，只要能夠達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的就是好的。

總之，閱讀是一個(gè)逐步積累、逐步提高的漫長(zhǎng)過(guò)程，并且閱讀能力的培養(yǎng)也并非一朝之功，這需要依靠長(zhǎng)期反復(fù)的閱讀指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)積累，經(jīng)過(guò)接觸大量?jī)?yōu)美的語(yǔ)段和文章反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，才能逐步學(xué)會(huì)閱讀，提升閱讀能力。

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