幼兒教育生活化芻議

方娟妹

【摘 要】 教育源于生活，也應(yīng)歸于生活。生活和教育是兩個(gè)相互交織的體系。幼兒正處于心理發(fā)展和思維發(fā)展的成長(zhǎng)期，他們更注重認(rèn)識(shí)和了解眼前的事物和他們所熟知的事物，因此，要想使幼兒更好地理解和識(shí)記老師所傳授的內(nèi)容，一個(gè)重要的方面便是將教育融入生活，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去感受老師所講事物的意義。在現(xiàn)在的幼兒教育中，幼兒教育者已經(jīng)逐步意識(shí)到教育生活化的重要性，并將之運(yùn)用于幼兒教育事業(yè)中，使幼兒更好地成長(zhǎng)。本文便將就幼兒教育生活化的具體方面做一個(gè)淺要的闡述，以使得幼兒教育生活化可以更好地開(kāi)展，使幼兒教育更好進(jìn)行。

【關(guān) 鍵 詞】 幼兒；教育；生活化

著名幼兒教育家陶行知先生曾說(shuō)“生活是教育的中心”。教育的內(nèi)容來(lái)源于生活，又轉(zhuǎn)而為生活提供支持。幼兒教育只有將教育與生活真正融為一體才能更好地讓教育為生活服務(wù)，使孩子在今后的道路上更好的成長(zhǎng)。現(xiàn)代主義課程專家多爾指出：“為適應(yīng)復(fù)雜多變的21世紀(jì)的需要，應(yīng)構(gòu)建一種具有開(kāi)放性、整合性、變革性的新課程體系?！币虼?，樹(shù)立以兒童為主體的教育觀，重視生活和自然環(huán)境在兒童教育中的重要性，貫徹落實(shí)《綱要》的精神，以先進(jìn)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，是我們所要探求的幼兒教育道路。

一、將幼兒教育融入自然

自然中蘊(yùn)含著豐富的自然地理知識(shí)和人文知識(shí)，在大自然中有著豐富的教育資源和教學(xué)材料，讓孩子融入自然當(dāng)中能更好地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，活躍教學(xué)氣氛，使師生間的關(guān)系更加融洽。所以我們?cè)诮虒W(xué)中，可以自覺(jué)運(yùn)用自然知識(shí)，讓學(xué)生融入自然，使幼兒教育更好地開(kāi)展。首先，我們可以將室內(nèi)環(huán)境布置得接近于自然，貼上花草樹(shù)木的剪貼畫(huà)，掛上仿制的樹(shù)葉、花朵等，使教室變得更加生動(dòng)有趣味性，使學(xué)生們?cè)诮淌抑懈械椒潘?。其次，我們可以利用身邊的資源讓學(xué)生們感受自然，了解我們生活的地球。如在春天時(shí)，我們可以組織幼兒踏春，讓他們?nèi)ジ浇墓珗@，近距離地感受春天的美。我們可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒們欣賞漂亮的花、嫩綠的芽、微波蕩漾的湖面，感受柔和的微風(fēng)和暖暖的太陽(yáng)，讓幼兒們更加親近自然，熱愛(ài)我們生活的家園。同時(shí)我們也可以讓幼兒們?cè)诓莸厣贤鎭G手絹、老鷹捉小雞等游戲，使他們獲得更多的樂(lè)趣，讓他們更加親近老師?；氐綄W(xué)校后，我們可以讓幼兒們說(shuō)說(shuō)今天的感受或是看到的事物。有的幼兒會(huì)說(shuō)：“我今天看到了紅的、黃的和紫的等好多種顏色的花朵，還有綠綠的樹(shù)葉、嫩嫩的小草、藍(lán)色的天空、白色的云朵，還有一個(gè)很大、很清澈的湖?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我今天很高興，因?yàn)槲液屠蠋熗瑢W(xué)們玩了好玩的游戲，看了好看的風(fēng)景，還吃了好吃的東西?！边@樣，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，在無(wú)形中提高了他們的觀察能力、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)孩子的運(yùn)用能力

幼兒期的想象思維能力要強(qiáng)于邏輯思維能力，因此，單純說(shuō)教式的教育方式并不適宜幼兒階段兒童的教育。將教育融入生活，讓生活中的事件指導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，不僅有助于孩子理解老師所講的內(nèi)容，還有助于孩子運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。如我們?cè)谥v簡(jiǎn)單運(yùn)算時(shí)，可模擬一個(gè)買(mǎi)東西的場(chǎng)景，讓一部分學(xué)生當(dāng)“小小收銀員”，一部分同學(xué)當(dāng)“小鬼當(dāng)家”，然后給每位同學(xué)發(fā)適量的自制錢(qián)幣，讓他們?nèi)ベI(mǎi)東西。這樣，學(xué)生在買(mǎi)東西的過(guò)程中自然而然地要運(yùn)用到計(jì)算，使得他們一起再思考價(jià)格和錢(qián)幣之間的差價(jià)，以及應(yīng)該“收”或是“找”多少錢(qián)。這樣，學(xué)生不僅獲得了自己當(dāng)家的成長(zhǎng)樂(lè)趣，還使計(jì)算能力得到了提高，學(xué)生可以更好地在生（下轉(zhuǎn)13頁(yè)）（上接11頁(yè)）活中解決實(shí)際買(mǎi)賣(mài)間的問(wèn)題，促進(jìn)了孩子的成長(zhǎng)發(fā)展。當(dāng)然在這一過(guò)程中，由于孩子的年齡和邏輯思維能力發(fā)展等的關(guān)系，使得孩子無(wú)法很好地處理數(shù)字之間的關(guān)系，這時(shí)老師不可急于責(zé)備或是告知他們正確的答案，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生理解和掌握他們之間的關(guān)系，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，鍛煉孩子的自我思考能力；當(dāng)孩子正確運(yùn)用計(jì)算知識(shí)來(lái)購(gòu)買(mǎi)物品時(shí)，我們要給予孩子足夠的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，以提高孩子的自信心，促進(jìn)孩子的進(jìn)一步提高。

三、發(fā)揮家長(zhǎng)在幼兒教育中的重要作用，注重家園結(jié)合

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的總則中提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！奔议L(zhǎng)是孩子最好的老師?！皟和膶W(xué)校不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主張是在家長(zhǎng)、教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的?！倍矣變鹤畛鯇?duì)于世界的認(rèn)識(shí)和掌握源自于家長(zhǎng)。因此，將家長(zhǎng)引入幼兒教學(xué)中來(lái)，使幼兒與家長(zhǎng)共同活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，而且有利于孩子理解事物，同時(shí)也可讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育有了一個(gè)更好的理解，以便在家中為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

總之，幼兒教育生活化是幼兒教育中所關(guān)注的重要話題，它有助于促進(jìn)孩子更好的成長(zhǎng)，提高孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)解決問(wèn)題的能力，有助于孩子在今后的道路上更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并將其運(yùn)用于生活中?，F(xiàn)如今，我國(guó)幼兒教育生活化的道路才剛剛起步，還有著許多的道路要走，我們要在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)、調(diào)整自己的教學(xué)方式和思路，使教育教學(xué)更加適應(yīng)幼兒的發(fā)展和社會(huì)需求。

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