班主任工作三重奏

戴新蓮

筆者擔任班主任工作已經多年，在工作之余，我常常在思考一些問題：小學班主任的職責、任務究竟是什么？我們究竟該為學生的成長奠定怎樣的基礎？我們究竟該為學生的可持續(xù)發(fā)展做點什么？

為此，我做了一些嘗試，我把它稱為班主任工作的“三重奏”。

第一重奏：寂靜的山林

剛接手一年級的時候，就感覺孩子們特別“鬧”，從來就沒有安靜的時候。跟他們說話特別費勁，該怎么辦？別著急，這個時候最需要的就是耐心、細心和恒心。

1.講課的聲音小一點，再小一點

這個方法是向著名特級教師薛瑞萍學來的——訓練學生安靜。老師說話的聲音小一點，你們能聽見嗎？學生回答：能。好，那老師的聲音再小一點你能聽見嗎？學生還是回答：能。老師的聲音一直小下去，學生就會一直認真地聽下去。訓練到最后的時候，我已經不需要大聲說話，都能保證最后一排的學生都能聽見，因為班級里非常安靜。

2.表揚可以多一點，再多一點

在日常工作中一定要隨時表揚學生。課堂上可以表揚，下課了也可以表揚。一年級的孩子原來沒有主動打掃衛(wèi)生的意識，自從我發(fā)給拾廢紙的學生一顆五角星過后，學生都能主動撿拾地上的紙屑。諸如此類的事情太多，誰說班主任不好做，表揚可以使你擁有一個班的小幫手。

通過各種方法的訓練，慢慢地，孩子們開始有了進步，上課的紀律好了，常規(guī)走上正軌了。一個月過后，所有老師都見證了班級變化，從一開始的“鬧”班到“靜”班，原來也可以這么簡單。

第二重奏：燦爛的星空

班主任在班的時候好不算好，班主任不在時好，才是真正的好。這是每個班主任追求的最高境界。

班主任不能凡事皆親力親為，要學會放手。放手的秘訣是相信孩子可以做到，當然一開始要指導孩子怎么去做。

就拿每日的晨掃來說，一年級的孩子就算排好值日生，也不知道怎么去做，有同學干脆就忘了今天是他值日，這個時候老師就要發(fā)揮帶頭作用了。第一個月，都是我親力而為，每天早早來拿起掃地把就掃。當然不是一個人掃，后面每天都跟著幾個人學該如何掃地。時間一長，全班人都學上了?，F在一早上來放下書包就幫我打掃的人有十多個，值日生排不排已經沒什么意思了，每天搶還搶不過來呢。

當然不是每個人一早上來就打掃除的，其他人都在教室里晨讀。晨讀的內容前一天晚上就抄在黑板上，學生來了后就開始讀書。我安排了值日班長每天領讀。學生干部每天把班級管理得井井有條，學生完全可以自己管理自己。

下課的紀律問題原來也是個老大難問題，時常有孩子追逐打鬧。后來我發(fā)動學生下課幫我管理。結果好了，那些可愛的孩子們每天拿著個本子四處記名單，連別的班的孩子跑的，都一個個記下來告訴我。有這么多“火眼金睛”盯著，誰還敢頂風作案呢？

從親力親為到無為而治，原來班主任也可以當得這么輕松。

第三重奏：秋日的私語

在班級日常的管理中，我們重視學生學習上的訓練，但學習不是我們的全部，我們要更重視學生的多種習慣和技能的提升。

1.養(yǎng)成多種好的習慣

教育往簡單的方面說，就是要養(yǎng)成良好的行為習慣。我們班之所以得到大家的好評，就在于每位同學都有良好的習慣。只撿不扔雜物，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣;遇事沉著冷靜，養(yǎng)成了良好的處事習慣;主動學習，養(yǎng)成了良好的自學習慣;“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成了良好的讀書習慣;與人為善，養(yǎng)成了良好的處世習慣——人人遵守規(guī)范與守則，處處盛開文明禮貌之花。

2.注重過程，不注重結果

我在班級里一直強調的一句話是：如果你盡力去做了一件事，哪怕你最后的結果非常差，老師也不會怪你;但假如你沒有認真對待的話，哪怕你的結果再好，老師也要批評你。

在學習上我的要求更是如此。我從來不問學生在考試中的成績如何，我只在乎你有沒有去認真對待。最起碼你應該把字寫端正，該把題目看清楚，這是我對學生唯一的要求。孩子們能記住這些道理，那還有什么錯誤是不可以原諒的呢？

3.一切為了學生的發(fā)展，為了發(fā)展學生的一切

習慣決定一切，能力創(chuàng)造奇跡。在班級管理工作我盡可能最大限度地給學生提供鍛煉的機會和展示的舞臺，使學生在參與活動中認識自我，發(fā)展能力。

每逢學校舉行的比賽，我都先在班級進行大面積的甄選活動。讓孩子們盡力參與到這些活動中去，去體驗參與比賽的樂趣。經過這樣層層選拔出來的學生，能力可想而知。在“領操員比賽”中，在“朗誦比賽”中，在各種盡展才能的比賽中，我們班的孩子都取得了相當不錯的成績。

多年的班主任生涯，使我深深感到：學生是可教可育可成人的，只要你找準他們發(fā)展的方向。以后，我會繼續(xù)在班主任班級管理這條路上走下去，讓我們共同為孩子將來的生存、發(fā)展做點應有的貢獻。

（作者單位：江蘇濱?？h實驗小學）endprint