淺談班級管理中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

邵國明

俗話說“人無完人，金無足赤”。一個班級里優(yōu)秀生有自身的不足之處，后進(jìn)生也有令人值得學(xué)習(xí)的地方。班主任要認(rèn)識到學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的，同時，在對待優(yōu)秀生和后進(jìn)生不同群體的時候要公平、公正、公開。筆者擬從后進(jìn)生的表現(xiàn)、后進(jìn)生的原因、后進(jìn)生問題轉(zhuǎn)化的策略三個方面，淺談班級管理中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略。

一、后進(jìn)生的表現(xiàn)

在生活中，后進(jìn)生常常缺乏生活熱情，不喜歡與人交往，喜歡獨(dú)來獨(dú)往;內(nèi)心要強(qiáng)，但是心有余而力不足;渴望得到同學(xué)、老師和家長的肯定，但是信心被一次次的考試所磨滅。

在學(xué)習(xí)上，后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)的激情，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度;對學(xué)習(xí)失去興趣，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，遇到難題總想逃避;有一定的自卑心理，故步自封，甚至破罐子破摔。

二、后進(jìn)生的成因

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！痹斐珊筮M(jìn)生的原因有很多方面，歸根結(jié)底還是孩子的教育出了問題。

首先是家長，俗話說“家長是孩子最好的啟蒙老師”，很多孩子之所以成績不好是因為父母親不當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

其次，老師在后進(jìn)生的問題上也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的責(zé)任，后進(jìn)生往往是在遇到困難的時候，沒有得到老師的鼓勵和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最終被定性為后進(jìn)生。

最后，學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，后進(jìn)生本可以“脫貧”，但是很多時候是因為家長、老師、同學(xué)都說其是后進(jìn)生，所以該生就自認(rèn)為是后進(jìn)生，殊不知自身的潛力還沒有充分發(fā)掘出來。

三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

1.制定個性計劃，抓反復(fù)反復(fù)抓

班主任應(yīng)該針對班級后進(jìn)生的不同特點(diǎn)建立各自的檔案，并制定個性計劃，抓反復(fù)、反復(fù)抓。例如，可以先從某一門功課著手，幫助其樹立信心、培養(yǎng)其對這門功課的興趣;進(jìn)而指導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法;最后，要進(jìn)行階段性的總結(jié)和反思，不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法并查漏補(bǔ)缺，縮小這門功課和班級其他學(xué)生的差距。

2.尊重寬容學(xué)生，避免簡單粗暴

高爾基說過：誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。班主任要尊重和寬容學(xué)生，允許學(xué)生犯錯誤并鼓勵學(xué)生在錯誤中學(xué)習(xí)和成長;“惡語傷人六月寒，良言一句三冬暖”，班主任在對待后進(jìn)生的時候要多一份關(guān)心，避免簡單粗暴;后進(jìn)生在班級里的地位本來就不高，種種原因?qū)е潞筮M(jìn)生有不同程度的自卑心理，此時如果班主任處理事情不到位，就有可能激化矛盾，不如大事化小，小事化了。

3.樹立良好榜樣，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

一個良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，對于班級后進(jìn)生來說就好像是一股春風(fēng)。班主任要把建立一個良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的班集體放在工作首位，以身作則，樹立良好榜樣;在學(xué)生群體當(dāng)中要培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，給后進(jìn)生一個奮斗的目標(biāo);在后進(jìn)生遇到苦難的時候要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，多從正面引導(dǎo)，給后進(jìn)生以信心和希望。

4.捕捉點(diǎn)滴進(jìn)步，堅持賞識教育

魯迅先生有句話：“教育是根植于愛的。”教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，捕捉后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步;在后進(jìn)生取得一點(diǎn)成績哪怕是某次英語單詞聽寫滿分，就要在公開場合點(diǎn)名表揚(yáng);堅持賞識教育就是多肯定多鼓勵多從正面的積極地去引導(dǎo)學(xué)生，一句鼓勵的話或者是一個帶有關(guān)心的眼神往往就起到事半功倍的作用。

5.發(fā)揮集體力量，爭取多方支援

班主任在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題上要集思廣益，發(fā)動學(xué)生、家長和科任老師，發(fā)揮集體的力量。

定期召開班會和小范圍的后進(jìn)生專題研討會，讓班級學(xué)生參與其中，在學(xué)生中間形成一對一幫扶;班主任分配好任務(wù)，明確各自的角色和目標(biāo)，并及時做好調(diào)整和協(xié)調(diào)工作;班主任要發(fā)揮班級集體的力量，動員班級的學(xué)生干部主動幫助和關(guān)心班級的后進(jìn)生，不要嘲笑和孤立后進(jìn)生，在集體的幫助下使他們重拾學(xué)習(xí)的興趣和信心。

定期召開家長會和適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行家訪，深入了解后進(jìn)生家庭生活情況，讓家長明白孩子的教育不只是班主任一個人的事，家長也要參與孩子的教育當(dāng)中;后進(jìn)生的家庭教育中往往不是打就是罵，班主任做好家長的思想工作責(zé)無旁貸，要糾正家長的錯誤教育方法，正確對待孩子的學(xué)習(xí)問題和錯誤，形成良性的家庭教育方式。

及時和科任老師進(jìn)行溝通，多方面了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，以便更好地對后進(jìn)生指出學(xué)習(xí)上的具體問題，并且有針對性地提出可操作性強(qiáng)的方法。

班級管理工作紛繁復(fù)雜，班級后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要班主任付出更多的心血。班主任要用愛心、信心和耐心關(guān)注班級的后進(jìn)生，給予他們更多的人文關(guān)懷，讓他們覺得成績差不是什么壞事，重要的是要始終充滿信心和學(xué)習(xí)的斗志，讓他們堅信“天生我才必有用，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”。誠然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并不是一蹴而就的，而是一個長期、系統(tǒng)的工程，應(yīng)當(dāng)引起班主任的高度重視。

（作者單位：江蘇南通第一中學(xué)）endprint