小學英語語篇教學中的“有效性”構建

陳文進

相對于傳統(tǒng)的小學英語教學來說，語篇教學在近幾年有了更大的發(fā)展，并且以連續(xù)的語段或句子為教學基本單位，具有良好的整體性，可以更好地培養(yǎng)學生的交際能力和語言運用能力。

一、小學英語語篇教學中應該關注的問題

首先，語篇教學的開展需要具有足夠的整體性。教學過程中，語篇教學重視整體語言材料的完整性，并且針對于故事、對話等題材，其本身也需要具有完整的語境，并且具備完整的用語環(huán)境、功能與目的。在語篇教學應用的過程中，需要重視教學過程的整體化與一致化，教師熟練地設計出遞進性較強、實用性強的語義環(huán)境，并且將相關的英語知識滲透于整個教學環(huán)節(jié)當中，真正地突出語篇教學的整體性特點。其次，語篇教學的開展需要具有足夠的整合性。語篇本身需要由多個單詞與句子進行組成，并且深入地結合具體句型進行進一步的調整。在整合教學內容的基礎上，還要根據(jù)具體不同語篇的特點與情況，選擇合理的教學方法。再次，語篇教學的開展需要具有足夠的有效性。有效性的原則是語篇教學開展的重要準則，英語教學的過程要保證語法知識和詞匯教學的扎實、有效。在課堂教學上，教師要合理地進行課堂教學設計，并且把握好信息差，通過合理的交際，實現(xiàn)學生與教師之間的交際平衡。英語教學的過程中，教師要清晰的認識到信息差的影響，通過信息差的實現(xiàn)來提高學生的英語學習愿望，更好的幫助學生在真實的教學語境中進行交流，更好的提高英語的學習效果。最后，語篇教學的開展需要具有足夠的可擴展性。英語語篇的難度隨著年級的增長而不斷增加，并且相應的詞匯量、語法形式、句型等也在不斷增多。教師本身要以發(fā)展、創(chuàng)新的眼光來開展教學工作，在保證課堂教學過程的整體性的基礎上，融入拓展性，通過對教材內容的拓展與延伸，更好地培養(yǎng)學生的英語能力。

二、小學英語語篇教學中的“有效性”構建

1.課前準備

在開展英語教學的過程中，要對于一些篇幅較長的語篇來進行充分的準備，對于其中一些句型、詞組、詞匯類型豐富的文章，教師要做好相應的調整和針對性的選擇，保證對小學階段學生的難度維持在一個相對合理的層次。通過充分的課前準備，可以有效的就課堂教學工作中的壓力進行控制和減輕。教師通過對學生預習過程的引導和布置，讓學生更好的了解自己學習中的不足。例如，在“Fruit”一課教學的過程中，教師可以提前通過組織學生對于相關水果的資料和種類進行收集，進而讓學生更好地參與到課堂教學的過程中。

2.情境設置

合理地設置課堂教學情境，是促進語篇教學工作順利開展的有效措施。通過對相同內容采用不同方法進行教學，可以有效地提高具體知識的學習效果。針對于語篇教學中，語境特點明顯的這一方面，教師設置良好的學習情境，可以有效地提高學生的語篇學習動力，并且高效地開展知識的講解。教師可以根據(jù)實際語篇內容，選擇實際生活中的情境進行直觀的教學，通過直觀情境的展現(xiàn)，讓高年級的學生的學習興趣得到培養(yǎng)，并且有效地提高學生的思維水平。

3.課堂活動

在進行課堂活動開展的過程中，教師要充分在語篇教學中融入生活經驗與真實的內容，并且將英語這一門學科與其它學科進行有效的連接，設置豐富多彩的課堂活動。課堂活動的設計上，也要與培養(yǎng)學生想象力、思維習慣、道德品質、文化素養(yǎng)等多方面的要求進行結合，真正的實現(xiàn)學生的全面協(xié)調發(fā)展?；顒拥脑O計上也要具有層次性，針對于不同學生選擇不同難度的語篇，在保證學習效果的基礎上，避免打擊學生的學習信心，使學生失去學習興趣。課堂活動的設計與實施對教師自身教學能力的要求很高，教師在教學的過程中要不斷的進行研究與探索，真正的因材施教的開展語篇教學活動。另外，在開展課堂活動的過程中，教師也要注重對學生語言技能的培養(yǎng)，讓學生的閱讀能力得到良好的保持與循序漸進的提高。針對一些高年級學生，在其本身具有足夠閱讀能力和自主學習能力的基礎上，教師可以引入一些課外拓展的閱讀內容，讓學生的英語語言能力得到充分的提高。例如，在“I like dogs”一課教學的過程中，教師可以給予學生有關狗的電影和視頻材料，通過講解故事，讓學生認識到狗與人類之間的親密關系，進而更好的完成語篇閱讀教學。

英語教學開展的過程中，語篇教學是必不可少的一部分內容。在開展語篇教學中，要重視語篇教學的基本需求，并且加強實踐，不斷的進行研究和探索，更好的提高語篇教學的有效性。教師在教學的過程中，也要重視對學生英語運用方面綜合能力的培養(yǎng)，通過提高學生的認知水平，進而真正的提高學生的綜合素質。

（作者單位：江蘇泰州市姜堰區(qū)俞垛中心小學）endprint