楊華
圖片處理技術(shù)是初中信息技術(shù)課程當(dāng)中的重頭戲,主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載、掃描等途徑獲取圖片,然后使用“我行我速”等軟件對(duì)圖片進(jìn)行處理。教材中對(duì)于圖片處理的途徑與方法講述得都非常詳盡,對(duì)學(xué)生的掌握程度要求也比較高,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣,便很難落實(shí)教學(xué)目標(biāo),因此,可以采用營(yíng)造情景模式的方式,來(lái)提升圖片處理的趣味性,以期取得較好的教學(xué)效果。
一、教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)
課堂教學(xué)離不開語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言不僅僅是釋義解惑的工具,更是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的助手。學(xué)生們雖然已經(jīng)進(jìn)入初中階段,仍然需要足夠生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造出一個(gè)課堂情境,從而邁入學(xué)習(xí)空間。
例如,在初中信息技術(shù)“圖片的處理”這一節(jié)課中,學(xué)生開始接觸了圖片的處理。除了初步了解了幾種常見的圖片處理軟件之外,還分別學(xué)習(xí)了應(yīng)用它們進(jìn)行圖片處理的基本方法。在學(xué)習(xí)圖形的翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的操作方法時(shí),我為學(xué)生準(zhǔn)備了一副“海底世界”主題的圖畫,并展開描述:你可知道,平靜的海面之下,都居住著哪些生物呢?看,一對(duì)熱帶魚姐妹正在聊天,那邊,螃蟹一家正在玩?!绱松鷦?dòng)形象的語(yǔ)言,很快將學(xué)生們帶入了一個(gè)海洋世界當(dāng)中。同時(shí),大家也明白了,想要呈現(xiàn)出外觀相同、方向不同的熱帶魚和螃蟹,可以采用翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的操作方法。
在生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言之中,課堂情景被迅速烘托起來(lái)了。在這種情景下,學(xué)生們產(chǎn)生了很大的身臨其境之感,學(xué)習(xí)興趣大大提升了。將教學(xué)要求與目標(biāo)蘊(yùn)含于生動(dòng)語(yǔ)言當(dāng)中,也使得教學(xué)過(guò)程不致于太過(guò)死板枯燥。
二、實(shí)物展示合理
化理論為現(xiàn)實(shí),將實(shí)物引入課堂進(jìn)行展示,是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的另一個(gè)有效方式。實(shí)物展示能夠快速吸引學(xué)生注意力,使其在對(duì)實(shí)物的興趣與關(guān)注當(dāng)中自然而然地走進(jìn)教學(xué)課堂。
例如,在初中信息技術(shù)“圖片的獲取”這節(jié)課中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了圖片的獲取方式。為了激發(fā)學(xué)生們的練習(xí)熱情,我為大家布置了一個(gè)“小小水果攤”的“搜圖”任務(wù),將蘋果、橙子等水果實(shí)物帶到了課堂中。學(xué)生們對(duì)照著水果,打開相關(guān)網(wǎng)絡(luò),搜索水果的不同圖片,積極性顯著增加了。學(xué)生們還根據(jù)水果的顏色、種類等進(jìn)行分類排序,最后制作出來(lái)的效果十分令人滿意。
實(shí)物展示的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心。將教學(xué)內(nèi)容同實(shí)物一并提供給學(xué)生,便能夠使學(xué)生在實(shí)物所營(yíng)造出的情景氛圍當(dāng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容同步關(guān)注。無(wú)需刻意引導(dǎo),學(xué)生就已經(jīng)將注意力轉(zhuǎn)移到知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)了。
三、巧用圖文并茂
在一些不便尋找實(shí)物的情況下,圖像也可以幫助教師有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。圖像不僅可以通過(guò)鮮艷的色彩與靈動(dòng)的線條觸發(fā)學(xué)生興趣,更能夠具體形象地表達(dá)意象,以教學(xué)內(nèi)容為主題烘托課堂氛圍。
例如,在初中信息技術(shù)“圖片的獲取與加工”內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后,我為學(xué)生布置了一個(gè)名為“我眼中的春天”的課堂作業(yè),要求學(xué)生利用所學(xué)操作技能描繪出自己眼中春天的樣子。題目突然提出,很多學(xué)生表示難以把握切入點(diǎn)。于是,我為學(xué)生們提供了很多關(guān)于春天的圖像,天空、河流、草地、動(dòng)物等應(yīng)有盡有。學(xué)生們從這些豐富多彩的圖像當(dāng)中得到了啟發(fā),紛紛尋找一個(gè)合適的角度開始描繪春天了。
借助圖像的形式,學(xué)生們更加便捷與清晰地了解了本次課程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。圖像提醒的方式,不僅讓學(xué)生能夠在情景的營(yíng)造下順利投入課堂,還降低了教學(xué)內(nèi)容的理解難度,為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了臺(tái)階。
四、加強(qiáng)視頻引導(dǎo)
信息技術(shù)是一門現(xiàn)代化氣息濃郁的課程,當(dāng)然,一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用于信息技術(shù)的課堂教學(xué)當(dāng)中也是非常適宜的。視頻是我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常使用的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式,受到了學(xué)生們的普遍歡迎。
例如,在教學(xué)初中信息技術(shù)關(guān)于圖形組合方面的操作方法時(shí),為了使得學(xué)生能夠在具體情景中學(xué)習(xí)該技能,我為學(xué)生們播放了大家都很喜歡看的《家有兒女》視頻片段,并以全家福照片結(jié)束。要學(xué)生們通過(guò)計(jì)算機(jī)畫出一幅全家?;蚴羌w照。學(xué)生們知道通過(guò)對(duì)圖片進(jìn)行組合,便能夠達(dá)到預(yù)期效果,還能夠修復(fù)在拍照時(shí)沒(méi)有處理好的位置關(guān)系后,興趣倍增,主動(dòng)開始了學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)以視頻的形式得到了鮮活的呈現(xiàn)。學(xué)生們對(duì)于視頻內(nèi)容的濃厚興趣同時(shí)移轉(zhuǎn)至了對(duì)圖片處理技術(shù)的操作之上。在活躍愉快的情景當(dāng)中,課堂教學(xué)進(jìn)行得十分順利。
初中信息技術(shù)是一門操作性與連續(xù)性都很強(qiáng)的學(xué)科,每個(gè)知識(shí)內(nèi)容與操作技術(shù)環(huán)環(huán)緊扣、互為聯(lián)系。如果學(xué)生在其中的某個(gè)環(huán)節(jié)怠于跟進(jìn),便會(huì)對(duì)之后的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。因此,營(yíng)造情景模式,在平穩(wěn)課程導(dǎo)入的同時(shí)還為學(xué)生的自主探究增加了任務(wù)驅(qū)動(dòng),值得廣大教師予以思考和實(shí)踐。
(作者單位:蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院
江蘇海門市東洲國(guó)際學(xué)校)endprint