如何加強小學語文課堂兒童文學教學

王浠又

隨著社會的發(fā)展，兒童文學在小學語文教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，影響著小學生的心智的發(fā)展，同時也影響著小學生知識素養(yǎng)的提升。如果教師缺乏兒童文學素養(yǎng)就會導致小學語文課堂上出現很多的問題。

一、小學兒童文學教學的現狀

（一）小學語文教師的兒童文學素養(yǎng)普遍不高

目前，我國大多數小學教師普遍存在一個問題，那就是教師不夠重視兒童文學的重要作用，對其關注度也不夠。教師的兒童文學觀念和思想沒有按照實際的需要進行改進和深化，教師所掌握的基本理論內涵以及審美理念難以符合新形勢下小學生的心智發(fā)展的實際要求。教師對兒童文學的掌握程度不夠，沒有了解兒童文學的體裁、功能以及其價值。這樣一來就阻礙著自身教學活動的順利開展。此外，大部分教師還受到傳統(tǒng)觀念的約束，造成兒童文學的閱讀和教學視角非常狹窄，打壓著新形式下的教學內容，沒能有效激發(fā)學生自主學習積極性。

（二）小學語文課堂往往忽視兒童文學的特征

在大多數課堂上，教師沒有將兒童文學作為主要的切入點，這樣就阻礙著兒童文學發(fā)揮其重要的作用。主要表現為以下幾方面內容：首先，教師對兒童文學不太重視。其次，大部分教師對兒童文學作品理解過于成人化，以一個成人的想法去理解文學作品。在教師的引導下，一定程度上約束了學生的學習主觀能動性以及學習的積極性。

二、不斷提升兒童文學在小學教學中的地位

（一）提升語文教師的兒童文學素養(yǎng)

1.教師需要不斷更新自身的兒童文學理念

教師需要充分掌握全新的文學理念，需要跟目前的兒童教育以及兒童的觀念相結合。教師需要掌握跟兒童教育以及兒童的觀念相匹配的兒童精神需求以及兒童審美的實際需要，并且以此為基礎，充分分析兒童在不同的生理、心理年齡條件下的內心世界。例如可以舉行一系列活動，將學生們的具體表現詳細地記錄下來。

教師可以設計多元的美術活動方案，讓兒童在實際活動中感受美、表現美以及掌握美。例如：組織班級學生開展美術活動“臉譜變變變”，教師在活動開展之前要做好準備工作，首先要準備相應的京劇臉譜圖片，其次是教師需要通過多種途徑去掌握和收集京劇的傳說、人文故事、音樂、歷史傳承及流派變化等，通過多種經驗的積累和相互補充，使自己的文化知識得以豐富。兒童年齡較小，接觸范圍不廣，其基礎知識準備不足，這時候就需要教師充分利用家長資源，請家長跟兒童一起參與圖片、故事、音樂的收集等，讓幼兒對京劇臉譜有初步的知識積累，借此讓兒童在實際活動中感受美、表現美以及掌握美。

2.教師需要不斷增加兒童文學作品的閱讀量

教師需要不斷增加兒童文學作品的閱讀量，提升自己的兒童文學素養(yǎng)，進一步改善兒童文學教學水平。想要實現兒童文學的語文教學水平的有效提高就需要不斷閱讀國內外優(yōu)秀兒童文學作品，不斷將自己的知識面和閱讀視野擴寬，提升感悟能力以及審美鑒賞能力。例如：選取20世紀八九十年代風靡一時的兒童文學作家鄭淵潔的《童話大王》《皮皮魯》等。又或者是選取當代著名作家、北京大學教授曹文軒的《山羊不吃天堂草》《草房子》《再見了，我的星星》等。

（二）教師需要有針對性地進行語文教學活動

教師需要充分分析兒童的實際情況，充分了解兒童的情趣。掌握兒童的情趣方向可以有效激發(fā)學生的學習積極性。在實際教學過程中，教師需要以兒童的思維角度為基礎，不斷發(fā)掘兒童文學作品中存在的情趣點。以這個情趣點為依托，有針對性地制定出相應的教學方案，借此激發(fā)學生的學習興趣。

例如：在《撈月亮》《小猴子下山》《小狐貍賣空氣》的課堂教學時，教師需要抓住教學的趣味點，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師可以通過游戲教學法使小學生在歡樂的學習氛圍中體會到課文誦讀的樂趣。

總之，兒童文學作品是一種適宜性非常強的語文素材，在語文教學中發(fā)揮著不可或缺的作用。教師需要重視兒童文學作品的價值，在這個前提下，找到正確的方法，制定出科學有效的措施，不斷提升小學語文的教學效果，同時也不斷提升學生們的文學素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇南通市港閘區(qū)唐閘小學）endprint