小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的動態(tài)與路徑

張湘

教學(xué)活動過程中，作業(yè)是教師檢驗(yàn)學(xué)生聽課情況的方式，也是教師講課效果的反映。但當(dāng)下練習(xí)冊種類繁多，造成小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，不利于對知識的吸收。因此，為了讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)興趣，要進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革動態(tài)

1.自主選擇

自主選擇的作業(yè)指教師在布置作業(yè)過程中根據(jù)課堂內(nèi)容，列出難易程度不同的作業(yè)，以鞏固知識為主，供學(xué)生自主選擇完成。此類作業(yè)的優(yōu)勢是尊重了學(xué)生的自主選擇權(quán)利，提升作業(yè)完成的效果，讓學(xué)生享受到做作業(yè)中的主人翁的快樂。

2.自主訂正

自主訂正的作業(yè)是指教師在單元測試之后，依據(jù)測試結(jié)果將學(xué)生分成兩組，一組是合格組，另一組是待進(jìn)步組，教師指導(dǎo)訂正方式，待進(jìn)步組完成之后交由合格組訂正。此類作業(yè)的優(yōu)勢是有利于學(xué)生根據(jù)自身的弱勢自主選擇作業(yè)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)有利于提升課堂上學(xué)習(xí)互助的風(fēng)氣，提升學(xué)生完成作業(yè)的積極主動性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革路徑

1.圖文并茂式

圖文并茂的作業(yè)形式，比較適應(yīng)三年級以下的學(xué)生。這個(gè)年齡階段的學(xué)生對文字的接受能力還不是很強(qiáng)，仍然鐘愛圖片上卡通人物或事物，如對視覺沖擊較大的顏色、美人魚或超人圖案，加上情節(jié)簡單的小故事內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，再通過內(nèi)容提示回答相關(guān)問題。例如，一幅圖例上，小綿羊在森林里迷路了，它走了很久，遇見森林之王——獅子，獅子提醒它，根據(jù)地圖的提示，只有數(shù)字相加或相減結(jié)果等于12的箭頭上指示的方向，才是小綿羊回家的正確路線，請你幫它標(biāo)出來，讓小綿羊找到回家的路。通過這樣的題目設(shè)問，很快引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在圖片的指示下，計(jì)算列式，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，又不顯得枯燥，是一舉兩得的方式。

2.探索研究式

適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，讓學(xué)生帶著疑問比較得出問題答案。小學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，教師要善于引導(dǎo)，通過提示，讓學(xué)生思考，進(jìn)行實(shí)踐探究。探索類的數(shù)學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生通過思考，發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生找到方法解決問題，最后得到證實(shí)。例如，在蘇教版四年級第三單元“三角形”的教學(xué)中，學(xué)習(xí)三角形的特征。教師引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證圍成三角形的條件：兩邊之和大于第三邊。可以指導(dǎo)學(xué)生在課后收集三根小木條，圍成三角形。再提出疑問：若三條木條的長度都相等，能圍成三角形嗎？是什么三角形？進(jìn)而導(dǎo)出新課——三條邊都相等的三角形是等邊三角形。

3.生活實(shí)踐式

生活是教學(xué)實(shí)例最好的來源，小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)布置應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)。如：蘇教版小學(xué)二年級“認(rèn)識鐘表”單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師先教會學(xué)生區(qū)分鐘面上時(shí)針和分針，接著說明，時(shí)針走一圈是12個(gè)小時(shí)，分針走一圈是一個(gè)小時(shí)。教師在黑板上展示沒有標(biāo)上時(shí)針和分針的鐘面，列出時(shí)間點(diǎn)8：00、9：30、3：00等，并讓學(xué)生在鐘面上畫出時(shí)針和分針。學(xué)生在課堂上掌握時(shí)鐘的認(rèn)識之后，布置作業(yè)：在鐘表模型上畫出早上7：00上學(xué)和下午5：30放學(xué)的時(shí)刻。學(xué)生完成與生活相聯(lián)系的作業(yè)，有利于學(xué)生認(rèn)識到時(shí)鐘的作用。

4.拓展思維式

教師傳授課堂知識，不僅僅是課本上的知識運(yùn)用。教師可以選擇在教學(xué)過程中舉的例子，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和思考，并選擇在課外或者周末時(shí)間深入理解所學(xué)知識。教師布置的作業(yè)應(yīng)考慮學(xué)科的綜合統(tǒng)一，例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級“測量”章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，教師布置與容量相關(guān)聯(lián)的作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行測量和發(fā)現(xiàn)。例如，生活中一杯水大約是250毫升，臉盆的能盛10升水，熱水瓶的容量大約是2升，一瓶飲料大約是400毫升，要測量出平日喝水的杯子能裝多少毫升的水，可以運(yùn)用多少種的方法來測量呢？這樣發(fā)散思維式的作業(yè)，一下引起學(xué)生的興趣，很多學(xué)生會在課后討論：什么樣的測量方法才是即簡便又準(zhǔn)確的？教師布置此類作業(yè)，是為了鍛煉學(xué)生的思考能力，學(xué)生在完成這個(gè)作業(yè)之后，不僅學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的測量方法，通過實(shí)踐，認(rèn)識到測量方法不但能用尺子測量，還能用不同的容器測量，得出測量結(jié)果，有效拓展了學(xué)生思維。

教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，布置作業(yè)不只是以上四種固定的方式，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該以開放式為主?，F(xiàn)代教育新形勢下，學(xué)生獲取知識的途徑不僅在課堂上，因此，教師也可以適時(shí)布置集體作業(yè)，以活動形式完成作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂趣。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)姜灶小學(xué)）endprint